小学数学人教五年级上册可能性《可能性》课堂实录

《可能性》教学设计教学内容：人教版教材五年级上册44-45页内容及相应的练习。教学目标：1．结合具体情境，能说出简单的随机现象中所有可能发生的结果，体验事件发生的随机性。2．在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。3．借助观察猜测、操作实验、活动交流，培养学生合理推测的能力，并能用数学的眼光看待生活现象。教学重点难点：1、初步感受事件发生的可能性是不确定的，2、体会事件发生的可能性有大有小。教具与学具：多媒体课件、球以及摸球用的袋子、记录单、扑克牌。教学过程：一、设疑激趣，情境导入今天老师带来了一个有趣的故事，大家看，什么？师：对，守株待兔师：农夫意外在田里捡到一只兔子，于是就幻想天天能捡到兔子。想一想：他还能等到兔子吗？师：请你说生：不能师：你说？生：能时：你呢?生：有可能师：看来农夫有可能等到兔子，也可能等不到兔子，结果不能确定。这节课我们就来研究这类问题。事情发生的可能性（板书课题：可能性）师：生活中还有哪些类似《守株待兔》，无法确定结果的事儿呢？师：对，抽奖，摸球等二、活动体验，合作探究活动一:摸球游戏，体验事情发生的确定性和不确定性。1、体验“一定”“不可能”，感受结果的确定性。师：下面我们就进行摸球游戏。老师带来了一些红球和绿球。把其中一部分装在甲、乙、丙三个袋子里，猜猜看，从甲袋中任意摸一个球，会是什么颜色？师：请你说，生：红色。师:你说呢.生：绿色，师：你说？生：两种颜色都可能。师：噢，答案不一，看来结果不能确定。我们动手摸摸看。请第1、第2小组的同学起立。你们每人摸一个球，摸完放回，其他同学记录他们摸球的颜色。师：谁想把此刻自己的心里话与大家说说。你说。生：你怀疑袋子里全是绿球。师：大家都这么认为，那就倒出来看看。师：哦，全是绿球，如果继续在这个袋子里摸球，结果会怎样？为什么？师：哦，一定会摸到绿球。因为袋子里全是绿球（板书：一定）师：现在想从这个袋子里摸到一个红球？你觉得可能吗？为什么？师：对，不可能，因为袋子里根本没有红球。（板书：不可能）活动小结：师：通过实验，你有什么发现？师：请你说，真善于总结，当袋子里全都是绿球时，我们任意摸一个，一定能摸到绿球，不可能摸到其他球，结果是可以确定的。（板书；确定）2、体验“可能”，感受结果的不确定性师：从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样呢？师：这次咱们都动手摸摸看，老师为每组准备了一个袋子。师：听要求，组长负责摇袋子，组员每人摸一次球，并用圆片记录摸球的颜色。完成后组长把记录单贴在黑板上。开始活动。师：我们一起看摸球结果。猜猜看，乙袋中装了什么颜色的球呢？请你猜，生：袋子里有红球也有绿球。真是这样吗？倒出来看看！师：哦，有红球也有绿球，如果再摸一个球，可能是什么颜色？师：对，可能是红球，也可能是绿球。活动小结：师：通过实验，你又有什么新发现？请你说。师：哦，当袋子里既有红球又有绿球时，任意摸一个，可能摸到红球也可能摸到绿球，摸到什么颜色的球是不确定的。活动二：继续摸球，体会“可能性的大小”。1、体验“可能性大小”师：丙袋中到底装了什么颜色的球呢？大家都急欲知道结果吧，这次我们先打开袋子看看。里面有几个红球，几个绿球？生：哦，3个红球，1个绿球。师：从丙袋中任意摸一个球，结果会怎样？生：对，可能是红球也可能是绿球师：想一想，摸到哪种球的可能性大些？为什么？请你说，你说。师：你们的意思是袋子里红球多，摸到的可能性就大，绿球少，摸到的可能性就小。师：关于可能性的大小，我们也能动手验证。师：先看要求再活动。师：都完了，有请各小组组长汇报摸球情况，1组，2组……师：我们来看每个组的活动结果。摸到红球的次数多还是绿球呢？师：对，摸到的红球的次数比绿球多。也就是摸到红球的可能性比绿球大。2、客观看待“可能性大小”中的偶然现象师：我们看这个小组的，怎么摸到绿球的次数比红球还多？这该怎样解释呢？请你说。师：哦，你的意思是绿球虽然只有一个，也是可能被摸到的。只是摸到绿球比红球多的可能性很小，是极个别现象。大部分小组都是摸到红球的次数比绿球多。考虑的真周到，我们给他掌声。师：孩子们，生活中有些事情发生的可能性很小，比如买彩票时，中百万大奖的可能性就很小，但也是有可能中的哟。3、体会等可能性师：孩子们，如果想让绿球和红球被摸到的可能性一样大，怎么办？师：你们的办法真多，可以换红球为绿球、也可以再添几个绿球、还可以去几个红球。活动小结师：通过实验，你又有什么体会？师：对，红球的数量多，被摸到的可能性就大，绿球的数量少，被摸到的可能性就小，看来可能性真的是有大小的。活动三：装球游戏体会“可能”、“一定”、“不可能”之间的变化关系师：刚才是老师装好的球让你们摸，这次你们来装球，好吧。老师准备了一个布袋和一些球。请按要求装：袋子里装5个球。任意摸一个可能是蓝球。想一想，怎样装？请你说，你说，你说呢，你还有……师：哇，这么多装法，哪个对呢？哦，都对，想一想只要满足什么条件就可以了？师：你真会总结，只要有红球和其他颜色的球合装5个都行。师：我们按照装蓝球的个数分分类，装1个红球的，装2个红球的，师：我们从右往左看，摸到红球的可能性越来越大。哪袋中摸到红球的可能性最大，如果想让B袋里摸到红球的可能性变得再大些，把这个绿球也换成红球，摸到红球的可能就变成了什么呢？师：对，摸到红球的可能就变成了一定。师：从左往右观察，摸到红球的可能性越来越小。如果想让C袋里摸到红球的可能性变得再小些，把这个红球换成绿球，摸到红球的可能就变成了什么呢？师：对，摸到红球的可能就变成了不可能。活动小结师：通过对比，你又有什么新发现？请你说，你说呢。师：大家的意思是“一定”、“可能”、“不可能”是会随着条件的变化而变化的。三、深化、拓展、提高孩子们，还有很多事情中也藏着可能性，比如抛硬币，掷骰子、转转盘等等。基本练习师：请用“一定”、“可能”、“不可能”判断下面几种现象。（指大屏幕）。师：孩子们，刚才你们经过认真思考，进行了准确的分析！下面咱们进行连一连。拿出练习纸，开始。谁来说答案。不同意见的举手。变式练习。连得真准，老师为你们点赞！3、拔高练习师：某超市要进行转盘抽奖活动，请你当设计师，给转盘涂色，大家愿意吗？想一想：如果你是超市的经理，想让几等奖的多？几等奖的少？怎样涂色？如果你是顾客，你又怎么想？怎样涂色呢？前三组的同学代表超市经理，后三组的代表顾客，开始涂色吧！师：都完了，我们请超市方、顾客方的代表分别给大家做介绍。师：孩子们，你们真能学以致用。知道涂色面儿大，转到的可能性就大，涂色面儿小，转到的可能性就小。四、总结师：同学们，这节课你有什么收获？请你说，你说，你们是太棒了，不但学会了知识，还掌握了学习