儿科知识集锦35张课件

儿科考点分析儿科知识集锦儿科考点分析绪论小儿年龄分期及各期特点新生儿」婴儿期幼儿期「学龄前」学龄期青春期脐带结扎出生到11岁至满33岁至7岁入小学至10-20岁至28天周岁之前岁之前入小学之青春期分娩损伤发育迅速意外伤害智能发展除生殖系|体格再次感染延续(第一高多统外,各迅速生长系统接近发育(第需求大新生儿期死亡率最高。出生后体格增长最快的时期为婴儿期和青春期。二儿科基础(-)生长发育1。生长发育的规律★小儿生长发育遵循一定的规律般遵循:由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的规律。神经系统发育是先快后慢,生殖系统的发育是先慢后快?发育最快的时期是婴儿期反映小儿骨骼发育的重要指标是。身长农村留守儿童这个特殊而庞大的群体，是义务教育阶段学校面临的棘手教育问题。但是，更多人关注的往往是孩子的安全和学习，而对孩子的思想道德教育问题却没有引起足够的重视。如果对留守儿童的道德问题放任自流，势必会给这些孩子的道德成长带来难以逆转的后果。作为学校德育工作者，正视教育热点问题，运用情感教育的基本原则，探索农村留守儿童思想道德教育的有效途径，责无旁贷。一、“留守儿童”的道德教育问题分析1.父母情感关怀缺位，亲子关系失谐心理学研究表明，随着儿童年龄的增长，与父母相处时间不断减少，但仍然会以强烈的态度依恋着家庭。亲子关系在儿童的道德成长中仍起着重要作用。而留守儿童长期与父母分离，缺少了父母的真情关爱，失去了重要的情感依托。与父母的亲情失谐或被剥夺，留守儿童的心理极易出现扭曲，呈现出亚健康心理状态。主要表现：留守儿童大都存在性格孤僻、沉默寡言、自卑、抑郁、苦闷、焦虑等不良情感倾向。这些不良情感倾向大都来自他们学习的压力和日常生活中的烦恼。2.父母榜样作用缺失，道德观念混乱心理学研究表明，儿童早期的亲社会行为与儿童以父母为榜样的社会学习过程有着直接关系。留守儿童长期与父母分离，缺少可以模仿的清晰的榜样形象，又缺少父母对孩子准确及时的行为评价奖励和强化，在复杂的道德情境中造成道德观念混乱，难以形成正确而稳定的道德行为。主要表现：大部分留守儿童集体主义观念淡薄、缺乏集体荣誉感和奉献精神。调查中发现，当集体利益和个人利益发生冲突时，有超过半数的留守儿童以个人利益为重，6%的留守儿童宁愿牺牲集体利益，也要满足个人利益，这充分反映了大部分留守儿童集体主义观念的淡薄。部分留守儿童的诚信意识、社会公德意识更是有待提高。3.父母监督控制弱化，日常行为偏激在留守儿童的成长过程中，父母的监督、控制也是一个重要而不可或缺的条件。而留守儿童长期与父母分离，导致儿童的道德行为长期处于放任状态，许多过错行为不能得到及时纠正和制止，养成了我行我素的行为习惯，继而发展成为严重的道德行为问题。主要表现：部分留守儿童存在敌意心理和攻击倾向。由于父母及监护人无暇顾及他们的情绪变化，留守儿童便在心理上感觉自己被遗弃，对社会产生逆反心理和敌对态度。有些留守儿童比较任性，以自我为中心，过于顽皮，常伴有过激行为，同时伴有一定的暴力倾向。4.物质代替情感，社会价值观扭曲许多留守儿童的父母由于长期不能陪伴在孩子身边，便将亏欠孩子的爱以物质的形式来补偿。过度的物质补偿很容易导致留守儿童人生观和价值观的扭曲。追求享乐与读书无用是不少留守儿童的道德价值取向。二、“农村留守儿童”思想道德问题的情感教育对策1.转变德育观念，充分认识留守儿童道德教育的特殊性及重要性首先，要充分认识到留守儿童道德教育的特殊性。在做好课堂教学工作的同时，更要从生活、情感上关心他们。因此，我校建立了留守儿童档案，了解并掌握他们的基本情况，有针对性地对他们进行教育。亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的，为此，学校成立了亲情聊天室，通过网络、电话，及时与父母沟通交流。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，我校还成立了心理咨询室，定期开展心理咨询、心理矫正工作。其次，要以务实的态度切实做好留守儿童的道德教育，并把它纳入学校常规管理范畴。例如，我校实行的家访制度，班主任和科任老师分头对每个学生进行家访，了解留守儿童的家庭情况，与家长交流他们在学校的表现和存在的问题；每学期学校组织的艺术节、运动会等活动，鼓励留守儿童参加，培养他们的集体意识，加强与老师、同学之间的交流；开展一些有益于留守儿童良好道德形成的社会实践活动；对模范遵守学校各项规章制度和乐于助人的留守儿童进行表彰等。2.以班主任培训为抓手，着力引导和解决留守儿童的思想道德问题许多研究表明，留守儿童在敌对性、焦虑程度上都高于正常儿童，加之无法与父母进行有效的沟通交流，导致排解不畅，往往会有严重的情绪困扰。这些心理问题的积累不仅影响他们健全的道德人格的形成，也为他们日后道德过错行为和反社会行为的萌生埋下了隐患。因此，学校需在班主任中普及心理健康常识和心理辅导技巧，进行留守儿童情感教育德育培训，以化解留守儿童的心理冲突，排解情绪困扰，帮助他们度过留守期间的道德危机，为留守儿童道德成长奠定良好的基础。此外，学校还应鼓励班主任以主题班会的形式来促进留守儿童存在的道德问题的解决。例如：开展以“学雷锋，树新风”“诚信在我心中”等为主题的班会活动，培养留守儿童乐观、自信、开朗、友善的道德品质。3.情感互动、结对帮扶，充分发挥优秀学生的榜样示范和纽带作用留守儿童大都自尊心强，内心封闭，情感压抑，不愿意与自己有代沟的老师和监护人倾心交流，但倾向于向同龄人诉说。根据这一特点，老师可以有效地利用同龄人作为和这些留守儿童进行沟通的桥梁和纽带，准确把握留守儿童的思想动态。在班级中，干部、团员和留守儿童接触的时间长，关系密切，能无拘无束地交流，老师从他们那里能获得一些留守儿童心理、思想和道德状况的信息。如果充分发挥干部团员的这种纽带作用，定能建立良好的信息反馈机制，构筑起留守儿童和老师之间的信息桥梁，使老师有准备、有针对性地与留守儿童交流和沟通，及时解决留守儿童的心理和思想问题，避免这些问题的淤积。相信在学校的情感教育引领下，通过班主任的不懈努力和干部团员的大力帮扶，留守儿童的思想道德问题一定能够得到有效解决。但是，我们也应认识到“留守儿童”精神世界的塑造是一个复杂的系统工程，还需要父母、监护人、学校、社会及政府的齐心协力，共同维护留守儿童的健康成长。数学是学生非常感兴趣的一门学科，是对于培养学生创新能力非常重要的一门学科，因为它与实际联系紧密，可以解决很多实际问题。在数学教学中如何培养学生的创新能力是每一个数学教师所要关注的问题。创新意识和创新能力的培养，是跨世纪教育的一项重要任务。如何培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。找到培养和发展学生创新能力的有效途径，越来越成为数学教学的一个重要任务。教师要努力把握每一名学生的创造力，使他们的创造力充分地发挥出来，将学生培养成为创造性人才。那么怎样在教学中培养学生的创新能力呢?一、学生的学习兴趣是培养和发展创新能力的关键《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”《数学课程标准》的一个重要理念就是在数学教学中要给学生提供做数学、“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验、去经历数学。学生有了兴致，就会激发出求知欲。在教学中，我们应不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。以数学的趣味性、教学的艺术性感染学生，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。“成功的秘诀在于兴趣”“没有丝毫兴趣的强制学习；将会扼杀学生探求真理的欲望”，由此可见，培养兴趣是创造性思维活动的先导，激发兴趣是刺激学生学习的重要动力，创新思维的培养需要兴趣来支持。所以，我们在教学中要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种轻松愉快的学习氛围，用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创新，培养学生的创新意识和创新能力。课堂教学中，教师不能满足于具体的学科知识，还要提示知识背后所凝结的历史、精神等，如一些著名数学问题的历史典故、一些已经解决或尚未解决的数学难题和猜想，等等，都会令学生产生浓厚的兴趣。二、创设平等、民主的课堂气氛，引发创新意识正如第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”以前我们传统的教学一直在遵循以教师为中心，采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，培养出“服从型”“接受型”“循规蹈矩”的学生。这种教学培养出来的学生不能适应日新月异的社会变革和发展需要，且在教学过程中容易挫伤学生的自尊心，教学课堂是教师的“一言堂”，学生的主体作用得不到体现，抑制了学生思维的开阔，限制了学生创新能力的提高，这是学生形成创造性思维的最大障碍。因此我们要加大教学改革力度，让学生成为课堂的主人，使学生真正动起来，使所有学生积极地参与课堂交流、探讨、创新。这要求我们的教学不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而要着眼于学生后阶段的发展，有利于学生将来踏入社会，迎接社会给自己的机遇和挑战。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。我们的教学，必须相信学生的能力，不要自己一手操持整个课堂，我们要以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的意见，让学生参与到教学的探讨中来，使学生真正成为学习的主人、课堂的主体，形成一种宽松和谐的教育环境，让学生的创新能力有较适宜生根、发芽的“气候和土壤”。这样，学生在轻松环境下，才有可能畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，从而在学习过程中培养学生的创新能力。三、灵活多变的教学方法是培养学生创新能力的途径“数学是思维的体操”，在教学中，教师若能对数学教材内容进行巧妙安排，变知识的“传授”为知识的“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察等都是创新。一个人对某一问题的解决是否有创新，不在于这个问题是否别人提过，而关键在于这个问题对于这个人来说是否新颖。我们教师在教学中完全能够通过挖掘教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，引导学生去交流、去探究。如：在教学中，根据教学内容，结合学生熟悉的生活引导学生观察、分析、概括为数学模型，把学数学和用数学结合起来，学会用数学解决身边的实际问题。。培养学生的创新能力是一项长期而艰巨的任务，我们要针对数学学科的特点，结合教学内容，做到适时、适度的贯穿于教学始终；同时要针对学生的年龄特点，紧密联系学生的实际情况，做到有效和有趣。在教学的过程中注意对学生情感、态度、价值观的培养，树立起学生的自信心。让我们给学生一片广阔的自主空间，让他们会学、善学、乐学，让他们的创造性思维能力在课堂上得到充分的发挥。儿科考点分析儿科知识集锦儿科考点分析农村留守儿童这个特殊绪论小儿年龄分期及各期特点新生儿」婴儿期幼儿期「学龄前」学龄期青春期脐带结扎出生到11岁至满33岁至7岁入小学至10-20岁至28天周岁之前岁之前入小学之青春期分娩损伤发育迅速意外伤害智能发展除生殖系|体格再次感染延续(第一高多统外,各迅速生长系统接近发育(第需求大新生儿期死亡率最高。出生后体格增长最快的时期为婴儿期和青春期。绪论二儿科基础(-)生长发育1。生长发育的规律★小儿生长发育遵循一定的规律般遵循:由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂的规律。神经系统发育是先快后慢,生殖系统的发育是先慢后快?发育最快的时期是婴儿期反映小儿骨骼发育的重要指标是。身长二儿科基础2体格发育★体重是衡量生长发育、营养状况的主要指标,体重的公式要会计算。<6个月龄婴儿体重=出生时体重(kg)+月龄x07(kg)7~12月龄婴儿体重=6(kg)+月龄x025(kg)2岁至青春期前体重〓年龄x2+7(或8)(kg)。等的年龄是3运动及语言的发育★运动功能的发育规律?儿会拍头的年龄是一一2个月儿会坐的年据是小儿会走的年据是一-12个月2体格发育(二)小儿营养热量的需要水的需要★1、婴儿每日每公斤体重能量的需要2、婴儿每日每公斤体重水的需要量3、婴儿3大营养的需要量。是儿每日所需的总能量为在婴儿膳食中,糖类所产生的能量应占总能量的?儿期每目为量及水的需要约是一一460k/k150m/(二)小儿营养(三)婴儿喂养婴儿喂养方法★母乳喂养的优点营养非富,易于消化,是圆为(四)儿童保健各期保健的目的及内容★基础免疫:接种“五苗”预防“七病”。乙肝疫苗已广泛应用(三)婴儿喂养(五)小儿液体疗法★常用溶液的种类、成分、张力,混合溶液的配制★1、婴幼儿补液需要的总量:轻度90~120mkg、中度120~150ml/kg、重度150~180m/kg。2、婴幼儿脱水补液所需液体的张力低渗性脱水用2/3张含钠液等渗性脱水用1/2张含钠液高渗性脱水用1/3张含钠液。(五)小儿液体疗法1、补液方法:总量、溶液种类、输液速度、纠正酸中毒、纠正低钾、低钙、低镁2、静脉输液的2个阶段。第一天:总量:包括补充累积损失量、继续损失量和生理需要量,般轻度脱水为90-120m/kg、中度脱水为120-150m/k:重度脱水为150~180m/kg第二天:经第1天补液后,脱水和电解质紊乱已基本纠正,主要是补充继续损失量(防止发生新的累积损失)和生理需要量,继续补钾,供给热量般生理需要量按每日60~80m/kg,用1/5张含钠液补充;继续损失按“丢多少补多少”,用1/3~1/2张含钠