五步教学法在英语教学中的使用获奖科研报告论文

五步教学法在英语教学中的使用获奖科研报告论文摘要:五步教学法遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认知过程,提倡把每节课大部分时间交给学生,让学生在“游泳中学习游泳”,在言语操练中学习英语,在比较真实的语言环境中熟练运用。教学活动是教师和学生共同从事的一项活动,其中充满着人的情感。课堂教学中,良好的情感氛围是教学过程顺利进行的润滑剂。

关键词:英语教学;五步教学法;教师;学生

中图分类号:G623.31文献标识码:A文章编号:1009-010X(2009)09-0039-02

五步教学法是指Preparation、Presentation、Practice、Product、Progress。“Preparation”这个环节就是教师将新的语言知识示范表演,使学生获得感性认识,通过“Presentation”这一环节,上升为理性认识,这是认识的第一次飞跃;之后以“Practice”这个环节,把学到的知识与实际运用有机地结合起来,即从认识到实践,这是认识过程的第二次飞跃;然后要设计活动,无论是discussion也好,还是homework里写一个conversation也好,实际上它都体现一种教学成果。它需要一个结果出来,所以是product一个产品出来。最后在“Progress”阶段,将所学知识进一步深化。认识规律告诉我们:“对一个具体事物的认识,往往是经过由实践到认识,由认识到实践多次反复才能完成。”

在英语教学中,融入情感教育,实施情感教学,既有利于学生健全人格的发展,又可以促进其英语学习能力的提高。积极、愉快的心情会增进学生的学习能量,从而达到学习效率的提高。在五步教学法中,积极运用情感因素收效颇丰。

第一步Preparation,即对以前学过的知识,同时又和本节课知识相关的重点知识进行复习。复习作为一堂课的开头,是非常重要的,关系到整堂课的效果,要让学生首先意识到已经上课了,应调整好状态投入到学习中,让学生达到精神饱满的状态,把积极性调动起来,使他们积极参与课堂教学活动。通常有以下几种做法:

1.师生问候。这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节,是师生间的一个互动环节,教师为了调动学生积极性,可改变问候方式,例如可将通常的“T:Goodmorning,students.”换成“T:AreyouOK?S:OK,thankyouverymuch.”

2.提问。问题会产生悬念效果,提出问题,能让学生的脑子先动起来,对于这堂课有一定心理准备。

提问形式可以是多种形式的,可以是师生之间的,也可以是学生之间的,话题可以是多种类型的,如:天气、食物、问候、班级情况等。如在讲冀教版第五册26课时,首先对一个病了三天的学生说:“Whydidntyougotoschool?”Heanswered,“Iwasill.”老师说,“Winteris

coming.Itsgettingcolderandcolder.Youhadbetterwearmoreclothes,oryouwillcatchacold.”这样既拉近了师生之间的关系,又引出了新的知识点。

提问可以激活学生们的思维。所以课前激发学生思维,使其积极投入到英语学习中,是一个关键的步骤。形象直观、突出,也能吸引学生,如在教人体五官及其他各个部位的单词时,教师可事先画好一幅小丑或巨人画,也可直接在黑板上画,再一边问一边把单词写在各个部位,这样既吸引了学生的注意力,也调动了学生的积极性,同时自然地引入新课。

3.唱歌。让学生唱或说唱一两首容易上口的、旋律明快、节奏感强的歌曲,然后宣布上课,可以激发热情,使学生提起精神。

4.FreeTalk.如果是给高年级的学生上课,为了提高他们的口语和写作水平,可以用5分钟的时间让学生freetalk,像到校情况、天气情况、节假日做过的事情等等,均可作为谈话内容。

总之,一堂课开始的复习方法是多种多样的,好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟营创造出一个良好的课堂气氛。师生之间的问候会使双方感到温暖,拉近师生关系。唱一些英语歌曲,开展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的游戏活动,可增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。

第二步,“Presentation”这个环节就是教师将新的语言知识示范表演,使学生获得感性认识,知识的呈现是学生对所学知识的认知、感知的阶段,新的知识信息进入学生的短时记忆,激活了长时记忆,建构起新的语言意义。

可利用照片、图片或实物以直观的方式进行,如教师讲授Myfamily,学习如何介绍家人时,教师可先问学生:Doyouknowhowmanypeoplethereareinmyfamily?Whoarethey?让学生猜,再出示自己的一张全家照,然后逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。

英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发挥,使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强,学生学习英语的终极目标——英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现,文化背景知识得到更深层次的渗透。课程标准提倡的任务型教学法,更能增强学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加英语课的趣味性

第三步,Practice,即介绍完新知识后,教师应及时创设情境让学生有目的地进行操练。五步教学法的中心环节是skills,教师在操练中指导学生进行操练活动,使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。活动中,要求每个学生都能动脑、动口、动手。操练活动要多样化、趣味化,使大多数学生乐于学英语,在学习过程中呈现出极大的学习积极性。如教学Talkaboutlikesanddislikes时,可这样进行操练:Workingroupoffour,tellyourfriendswhatyoulikeandwhatyoudislike.Thentelluswhatyourgroupmemberlikeordislike.

T:Letsshareyouropinionsinclass.Whichgroupwouldliketotryfirst?

S1:Ilikeappleforbreakfast.Idontlikeorangeforlunch.Lilylikeschickenfordinner,hedoesntlikecarrotsfordinner,

S2:……

S3:……

教师利用提前准备好的实物或图片,让学生边说、边学,甚至可以边吃边学。教师要通过自己的言语、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生敢于开口说英语。重视学生情感因素对学习的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,使学习变得生动活泼,趣味无穷。

第四步,Product,根据课堂上所学的知识进行针对性练习,练习方法是多种多样的。

1.替换练习,借助设置的情景进行替换,不再是机械式练习,内容是限定的,但情景可帮助学生摆脱控制,灵活运用语言结构进行操练。但替换练习需围绕一定的语言设计,也可利用教材内容。教师需尽量采用直观的手段,如图片、照片或简笔画,让学生运用学过的知识做替换练习。这些内容教师可以写在黑板上供学生参考,也可从词、词语到句子三种形式进行替换。如词:Inthedesk/pencil-box/bag-classroom;词语:Showmeyourpencil.Clapyourhands.Snapyourfingers;句子成分:Iamwritingsentences.She(He)issingingasong.We(TheyorYou)arelisteningtomusic.

2.转换练习,转换句子的结构,如肯定句变否定句,陈述句变疑问句,主动语态变被动语态等,这些变化可能涉及人称、时态的变化,做转换练习时,教师需提前做好准备,尽量采用各种手段,以确保这些机械、枯燥的操练变得生动,使学生不易失去兴趣。教师可直接用语言表示提示,也可以用动作、手势、实物、图画等手段给学生提示。知识层次低的学生,对于他们的提问更要保护其积极性,简单的问题要尽量留给他们,吸引他们的注意力,逐渐培养他们的思维能力,根据渐进性原则,在部分学生确有困难时,适当放慢进度,查漏补缺,甚至是“开小灶”,让他们在教师的耐心帮助下,充满信心,一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象,也不能轻视,否则会使他们盲目自大,进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。对待这部分学生,教师在授课时可以加大难度,也可以在练习或检测中增加信息量,让他们不断受到新信息的刺激。总之,让不同层面的学生都有事可做,遇事能做,做则有所获,进而乐此不疲。

第五步,Progress.教师可以印发题单,小组合作作为主要的活动方式是完全可以实现的。开展小组活动,必须事先准备学习材料,可以把练习题打印并发下去,供各个阶段学生活动时使用。合作学习在关注情感方面有其独特的优势。其作用表现在以下几个方面:

1.减少学生的焦虑感;

2.增强学