浅谈小组合作在小学英语教学中的重要意义

在英语课堂教学中开展小组合作学习活动，可使课堂教学生动活泼，使学生在活动中提高运用语言的能力，小组成员之间可以相互交流学习，提高学习热情和学习兴趣，提高学习效率。小组合作学习活动是学习语言非常有效的方法之一，也是小学英语课堂学习的核心学习方式。小组合作学习是一种教学策略。它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。在本次聆听的三节课中，小组合作学习都运用的游刃有余，这样的改变使以往的师生关系更加和谐，同时调动了学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现了课堂教学交际化。通过对本次的课例进行分析，我对小组合作学习有了更深层的认识：一、合作学习，体验成功。1. 小组合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。这样不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。2. 小组合作准备课前发言。课前几分钟的“Free talk”是课堂常用形式。为了使值日内容丰富多彩，使更多学生得到锻炼，教师可以事先适当地提出“Free talk”的主题，让学生在个人准备的基础上进行集体加工，组内相互交流，然后在课堂上采取教师指定报告学生或小组集体表演等形式进行。这样既能培养学生运用英语的能力，又能激发学生学习英语的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围。3. 合作学习单词。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。在王丽丽老师执教的《unit2MyweekALet’sspell》中，由于单词的不确定性，通过小组内程度较好的同学引领，程度较差的同学能够跟上老师课堂的进度，使整个课堂进行的比较好。4. 合作表演对话。学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。杨梅梅老师执教的《Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？》中，杨老师利用同桌之间进行简单的对话，再到小组合作进行角色扮演，难度不断递增。这样不仅能够满足程度较好同学的表现欲，同时也能使程度较差的同学跟上课堂进度，还能更好的训练学生的口语交际能力。二、合作竞争，激发兴趣。 在英语教学上运用一些小组竞争确实能激发学生的求胜心理和集体荣誉感，能进一步激发学生参与的积极性，促进小组成员个个积极努力，争取达到优胜。如在杨梅梅老师执教的《Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays？》中，教师将学生分成两组，并利用足球和门框的板书，评价学生在课堂上的表现，这样的方法相比一味的教和一味的读更有挑战性，学生更喜欢这样的学习方法。教学实践证明在教学中要重视对学习方法的指导，让学生学会学习，切实提高学生的学习素质和学习能力，注重学生的自主性、主动性和合作性，使学生感受到在自主合作氛围中学习是件快乐的事。所以有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。可以提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。但小组合作学习，作为一种学习形式，并非万能的，有的教学内容不适合小组合作学习时，必须要求其他形式的教学。比如，在教学语法知识的时候，必须要求教师提供示范，学生跟读录音或跟教师读，这样的内容即使用小组合作学习也取不到较好的效果，甚至可能会出现一人错导致小组错的结果。所以小组合作学习与要与班集体教学、个性化教学相结合，做到取长补短。 总体来看，在小学英语课堂中，小组合作学习的基本理念是“