13音乐巨人贝多芬

《音乐巨贝多芬》说稿——如何解读人物真实的内心世界我说课的题是“如何解读人物实的内心世界”，课的对象《音乐巨人贝多芬》。下面我合课文就这个问题，教材、教学目标、教重难点、教法学法教学过程五个方面作一具说明。一、教材1教材地位这是人教七下第三单元的第三课文。这个单元全写人的文，但写法又各不一样，《邓稼》重在全面介绍，是篇完整的人物通讯；闻一多先生的说和》《音乐巨人贝多芬》则点介绍，前一篇聚焦在人言与行的特点，后一篇集中反映人外在与内心的矛盾突；《福楼拜家的星期天则重在写人物出场。教学该围绕四篇文各自的特点，设计出一而明确的目标。2教材解析《音乐巨贝多芬》以女佣的介、“我”的观察和多芬的自三个视角，以“我”的采访为线，刻画出了一个外孤独、邋遢、暴躁而心却充满激情、渴理解、不屈抗争的音乐巨形象。文章通过外貌、语和动作描写以正面和侧面描写相结等多种手段，为我展示了人物矛盾而丰富的心世界，为我们塑造了一伟大同时也无真实的音乐巨人形象二、教学标知识能力标：1、快速阅读文，理清文章脉络。2通过语言文字把握人物真实的内心世界3克服写作的概化，写出人物真实的个性情感价值目标：品味语句，感贝多芬与厄运抗争顽强精神培养学生坚强乐观的人格。三、教学难点1教学重点：通语言文字把握人物真实的内心世界。2教学难点：透人物外在表象把握人物内在的个性特征四、教法法教法：品法、抓中心句、讨论探究法。学法：品、分析、讨论。

五、教学程（一）猜形象，引发人物思考1看《贝多芬像，猜测贝芬是个怎样的人。（帅气、浪。）2听《命运交响》，把握多芬的内心世界。（充满了不与抗争。）3、读课文，从文中读了一个怎样的贝多芬。（表面独、邋遢、暴躁，则内心充激情、渴望理解、不屈抗争。【看图的的是让学生想象贝多外在的形象，听曲目的是让生感知贝多芬内心的不屈与抗，而课文展现给我们则是一个外表与内在其矛盾却又高度一的人物形象。这一环节用就在让学生感知人物外表内在的这种双性，为后续的学习做铺垫。】（二）初课文，明确文章层次1你从课文中读了怎样的个贝多芬？（表面孤独、邋遢暴躁，内心充满激、渴望理、不屈抗争。）2文章是如何向们展现这内容的？（从三个不同的角度女佣的介绍、“我的观察和多芬的自述。）3从写作的角度三个方面什么不同吗？（“女佣的介绍属侧面描写，“我观察和贝芬的自述”属正面描写。4人物性格在文前后有什不同？（女佣介绍和“我”眼的贝多芬是孤独、遢、暴躁，贝多芬自述的内心充满情、渴望理解、不屈争。）【本环节在整体感知课文分清文章层次明确内容展方式把握人物个性为后面的深入探究打下埋伏】（三）品探究，把握人物内核1当贝多芬看到人在纸上下的“我们要知道您的生平，您的消息带给万千众，使他了解您真实的好灵魂。”，他为什么眼里闪动泪花？（他内心孤，他渴望得到理解。）2你从哪些地方出了贝多的孤独？（贝多芬的孤独主要现在五个方面：对客人的态、杂乱无章的环境、邋遢整洁的衣着、悲苦的部表情、孩子对他模仿与嘲笑。）3这样一个孤独贝多芬内里却充满了激情和不屈，你从面这两句话里读出人物怎样心态？A一株树也比一人好„（一方面体现了他在社会交往受到极大的约束，耳聋的他不上一棵，因为一棵树尚且可谛听大自然的声音；一方面，耳聋后的多芬远离人世的喧嚣和纷，获得了心灵的纯净和安，就心灵的纯而言，社会中的人不树好）B我——一座倒了的火山头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望扎出来。（正当他音乐的理更进一步，创作欲望旺盛时，却遭到耳聋的打，但是他不甘心就放弃他的音乐事业，“拼”与“巴望”则表现出他不幸命运做斗的决心。）

4作者是如何评贝多芬这境况的？（带来了苦难，但同也带来了与人世的嚣隔绝的静。）【这个环的目的是抓住一些重词句进行品读，深体会人物表与内心的矛盾与统一，并通这个过程提升学生对言文字的理解能力。（四）读结合，写出人物个性1小结人物个性贝多芬是个外表朴素邋遢而内心高雅、在冷漠而内心渴望了解、外厌世而内心充满着热情地，这是一个矛盾的人也正因如此，也是个真实的人。2学生写作的概化倾向：老师则无限关心爱护，写父母严爱有加，写不出性化的老和父母，让人觉得假，觉不真实。写出真实的，写出人的个性。3《三国演义》物的类型特点。4课后写作读后，题目为一个人