教师个人专题总结

个人专题总总结21世纪的的今天，社社会对教教师职业业的期望望是什么么？教师师的基本本职责如如何框定定？教师师需要不不断提升升的教育育素养有有哪些呢呢？《中华人民民共和国国教师法法》规定定，“教师是是履行教教育教学学职责和和专业的的人员。”教师承担着教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师职业的专业性，是对教师职业的基本性质的定位，所谓专业性也包括教育专业性。教师职业的专业化发展，不仅意味着教师职业整体的专业性和专业性要不断提高。同时也意味着教师职业者的个体素质需要不断发展。我认为幼儿儿教师，是是教师职职业中比比较特殊殊的一个个分支，不不仅要求求教师要要有较强强的专业业素养，还还需要有有一颗平平等，尊尊重的爱爱心和耐耐心。学习了《幼幼儿教师师适宜行行为》在在本学期期的工作作中我有有以下的的想法和和反思。一、与正确确观念相相悖的不不适宜行行为，可可为教师师反思与与调整自自身教育育行为提提供指导导。可为为教师反反思与调调整自身身教育行行为提供供指导。二、幼儿教教师教育育行为的的适宜性性研究，幼儿园教师的适宜行为和不适宜行为具体到每一个生活环节，如：接待来园、教学、游戏、生活等接待来园、离离园1、做为老老师看到到适宜行行为的字字眼就会会联想到到为人师师表，能能用社会会的道德德来约束束和控制制自己的的言行举举止就可可以说做做到适宜宜的了。相相反则不不适宜。着着大方，仪仪态端庄庄。不要要过于花花俏，说说话讲究究分寸。给给家长放放心的感感觉。2、教师向向家长反反映情况况时,一一般是在在下午幼幼儿离园园时,这这时家长长和幼儿儿很多,,如果不不注意,,其他的的幼儿和和家长会会听到,,影响批批评的效效果。不不管教师师的批评评多么温温和,如如果当着着其他人人的面进进行,那那可能会会很糟糕糕,可能能得罪家家长,家家长会以以为你在在出他的的丑,容容易伤害害家长的的感情,,产生不不良的后后果。有有的家长长可能因因此迁怒怒于孩子子,回家家之后打打骂孩子子,有的的可能造造成双方方情绪上上的对立立。教育活动适宜行为不适宜行为为教育活动开开始，教教师精神神饱满满教师的注意意力放满满，用简简单、明明确、生生动的

在在维持秩秩序上用用大的时时间组织织语言吸引幼幼儿的注注意力，以以身积极的的情感感感染儿。

幼儿或生硬硬地对幼幼儿提出出要求

以鼓励的口口吻唤起起幼儿参参与活动动的积极极性。用平和口气气对幼儿儿提出要要求，表表情平淡淡。教师师讲，幼幼儿听，教教师演示示，幼儿儿看。幼幼儿被动动学习。给幼儿充足足的时间间感知体体验、讨讨论、发发现、引引导幼儿儿留出观观察与思思考的时时间。提出问题后后，立刻刻让幼儿儿积极动动手、动动口、动动脑。幼儿不举手手,教师师应尊重重

他的的意愿,,不叫他他.

如如幼儿举举手站起起来回答答不出问问题

谁不举手,,我叫谁谁!

简单单的说：：坐下吧吧，好好好

想想!!想好了了再举手手!

鼓励幼儿想想象和创创造，赞赞赏每一一名幼儿儿。必要要时，和和孩子站站在同一一起跑线线上、与与幼儿一一起探索索。讽刺挖苦或或使用反反话，讲讲解、示示范、成成人化语语言多，大大声指导导个别幼幼儿，反反面语言言多：看看看你，怎怎么会这这样！糟糟透了。教师在做必必要的示示范或讲讲解时语语言缓慢慢、清晰晰、亲切切，必要要时应重重复。个个别指导导时要注注意轻声声，用鼓鼓励的口口吻支持持孩子的的探索，如如：相信信你，一一定会成成功！太太棒了！！再来一一次！请请你不表态当幼儿不遵遵守纪律律时，吸吸引幼儿儿注意，用用正面榜榜样给正正面的指指导教师心不在在焉或在在维持纪纪律,目目光投到到其他地地方.简单批批评幼儿儿不专心心听：你你根本没没听清老老师的问问题，说说得不对对。请坐坐！以后后想好了了再举手手！指导、评价价幼儿的的作品时时,善于于鼓励每每一名幼幼儿。教教师学会会欣赏孩孩子的作作品，展展示所有有孩子的的优点。按自己的理理解，将将幼儿部部分作品品挑选出出来展示示，而把把自己认认为不好好的作品品放在一一起，或或帮助幼幼儿挑毛毛病。珍视幼儿的的各种积积极的表表现（语语言，动动作，作作品等），允允许幼儿儿在教育育活动中中出现的的失误（如如注意力力不集中中，暂时时学不会会

），不不苛求所所有的孩孩子达到到某种水水平。整齐划一的的要求，不不允许幼幼儿出现现异常情情况，苛苛求孩子子必须掌掌握所的的内容。教育活动中中如出现现意外情情况，教教师应灵灵活地因因势利导导，适当当调整教教育计划划，进行行随机教教育。严格按愿定定计划进进行教育育活动，不不随机应应变。评价教育活活动的效效果应从从幼儿实实际发展展来考虑虑，注重重教育过过程的评评价，重重视幼儿儿兴趣，能能力。如如美术活活动追求求孩子想想像和创创造的过过程及结结果。重视知识的的学习和和掌握，忽忽视幼儿儿兴趣、能能力；注注重结果果，忽视视教育过过程。如如美术活活动追求求画得像像，画得得细。

师师可重复复一遍,,幼儿仍仍不会..

游戏适宜行为不适宜行为为在运动活动动中，教教师应以以观察为为主，及及时制止止幼儿的的一些过过激行为为，鼓励励幼儿用用体育小小器械一一物多玩玩任由幼儿自自己活动动，不注注意活动动量！为幼儿提供供有吸引引力的玩玩具、学学具和材材料。

根根据幼儿儿实际水水平，给给予不同同的指导导。

尽可可能地让让每个幼幼儿动手手、动力力脑、动动口。

不不孩子分分等级，不不排队，让让每个幼幼儿相信信自己的的能力。提供玩具、学学具、材材料只考考虑教育育性，较较少考虑虑兴趣性性。

指定定幼儿到到划分的的小组去去活动／／

形式上上分，指指导是同同一水平平的简单单重复。

教师讲，幼儿昕。

给幼儿划分等级，排名次，指责能力差的幼儿。教师要善于于与个别别孩子沟沟通，主主动和他他们交朋朋友。

将将教育要要求融在在游戏和和谈话中中：“愿愿意和老师一一起玩吗吗？”善善于赞赏赏和鼓励励孩子：：“你很很会动脑脑筋”！！“这样样做很好好”。教师与幼儿儿有距离离，语言言比较简简单。

习习惯指出出孩子的的不足，明明确说出出他的弱弱点。要要求孩子子必须完完成某项项任务或或达到某某种预期期目标。不不考虑幼幼儿实际际需要，严严格执行行计划。了解个别孩孩子的兴兴趣和需需要。当当幼儿不不愿意回回答或不不耐烦的的时候，老老师可以以谈一他他感兴趣趣的话题题，激发发孩子的的主动性性，适时时地引导导，不勉勉强幼儿儿做不愿愿意做的的。不考虑幼儿儿实际需需要，严严格执行行计划，教师按按照严格格的步骤骤、刻板板的方法法指导幼幼儿完成成任务，一一味追求求教会幼幼儿掌握握所学内内容。生活适宜行为不适宜行为为教师的姿势势、位置置要适宜宜。尽可可能地与与幼儿平平视,蹲蹲下来、坐坐下来与与幼儿交交谈。教师居高临临下。习习惯叉腰腰、抄手手、坐姿姿、站姿姿随便。教教得多，幼幼儿被动动学，鼓鼓励、表表扬幼儿儿行为较较少。总总是以教教师的身身份出现现在孩子子们的面面前。三、总结、反反思在不断地的的教育实实践中，有些时候教师对幼儿园的教育活动的理解还存在着一些认识上的偏差，例如认为幼儿教师的主要任务就是把教育活动看成是分科集体教学的翻版，认为其最终目的是向幼儿传授系统知识，把教育活动与日常生活等同起来，认为教育活动应完完全从于幼儿现实需要，被动地、无条件地满足幼儿自身的需要。这些认识极大地削弱了教育活动的目的性、计划性、导致教育活动质量下降。

针对当前存在着的倾向，我认为有必要要澄清思想上模糊的认识，准确地把握教育活动的特点，挖掘教育活动对幼儿发展的特殊教育功能，并以此规范教师在教育活动中的行为，真正使教育活动成为促进儿童发展的重要途径。《纲要》明确指出：“教育活动是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。由此可见，教育活动的最终目的是引导幼儿在活动中学会用自己的双手和头脑去认识事物和变革事物，学会调整自己与事物间的关系，他们逐渐形成的良好习惯，将为他们向更高层次的发展打下坚实的基础。基于以上认识，我们确定教师在就教育活动中的适宜行为，必须坚持“发展的原则”、“主体性原则”和“活动性原则”，既要考虑社会对人的要求，即要考虑教育自身的价值，又要考虑它与人的发展的适应性。让幼儿在活动中学习，在活动中获得发展，对教师提出了更高的要求。教师应成为幼儿学习的组织者，幼儿发展的引路人。教师要经常了解幼儿的发展现状，引导每个幼儿去从