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文档简介
学校三班级语文上册爬天都峰教案选择自己喜爱的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。一起看看学校三班级语文上册爬天都峰教案!欢迎查阅!
学校三班级语文上册爬天都峰教案1
第一课时
1.熟悉陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、好像、突然等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念战胜困难的过程。
教学重难点:重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
教学过程:
以旧引新,扣题导入
1.记得二班级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听?
2.今日,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬
自读课文,学习生字
1.带着问题听老师范读课文,了解课文大意。
2.选择自己喜爱的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
3.自同学字,读准字音,想方法记住字形。
4.检查生字词自学状况。
a.小组内拿诞生字、词语卡片,相互认读、正音。
b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既洪亮又精确 。
c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文,感知大意
1.指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义。
石级:石头台阶。
仰视:抬头望。
攀着:(抓着铁链)向上爬。
心颤:心在颤抖,说明心里很可怕。
鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
2.按爬山前-爬山时-爬山后的挨次把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
指导写字,把握笔顺
1.老师范写辫字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,同学描一遍、临一遍。
2.指导同学观看、书写其余生字。
布置作业
1.正确、较流利地朗读课文。
2.抄写本课的生字和词语。
3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。
其次课时2周1节
教学目的:
1.熟悉陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、好像、突然等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.懂得擅长从别人身上吸取力气,培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。
教学重难点:培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。
教学过程:
紧扣课题,承前启后
1.写爬天都峰,为什么要用爬而不用登字?
争论后使同学明白:由于天都峰高而陡,用爬更能精确 反映出登山的费劲、困难。
2.(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的画。
同学练读后指名沟通、老师评议,引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。
深化读议,体会我受鼓舞爬上峰顶
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,我心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出我有可怕畏惧的心理。
指名沟通,出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等,读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果我爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示我说的话,指名朗读。
3.我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。
4.我是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。
a.同学读书圈划。
b.同学沟通。引导同学联系上下文,体会奋力是拼尽全身力气的意思。
从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的困难。
c.引读第7段,从最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的困难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。
启发想象,明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的
1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。
多媒体出示思索题:
2、小组争论、沟通,让同学明白他俩始终相互鼓舞,老爷爷也是受到我的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。
总结课文,明白道理
读爸爸的话,争论:吸取是什么意思,我和老爷爷是怎样相互吸取力气的?
板书:3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上相互鼓舞战胜困难
相互道谢
学校三班级语文上册爬天都峰教案2
一、揭示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.师生沟通有关天都峰的所查找资料。
(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。)
二、初读课文。
1.轻声读课文,留意读准字音,特殊是生字字音。
2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。
3.检查自学状况。
(1)检查读音。
陡攀辫决勇
(2)字形难点。
颤:左右结构。第.笔是“—”。
(3)理解词语。
迟疑:拿不定办法。
奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。
最终:表示经过种.种变化或等待以后出现的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。
竟然:表示出乎意料。
本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)
吸取:吸取。
三、读课文,说说课文写了一件什么事?
其次课时
一、学习课文第一自然段。
读第一自然段,说说这一段交待·了什么?
二、学习课文其次自然段。,
1.默读其次自然段,思索:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。
2.说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”
“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?
(更进一步地表现了天都峰的高。)
(2)陡:“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的,真叫人发颤!”
老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”,使同学体会什么叫好像从天上挂下来的。
什么叫“发颤”?真的可怕吗?
(烘托了天都峰的陡。)
3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
同学练读,评读。
4.小结。
写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,示意了登上这么高、这么陡的山峰,是需要士气和力气的。
三、学习课文第三、四、五自然段。
1.自读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。
2.出示句子:
小伴侣,你也来爬天都峰?
老爷爷,您也来爬天都峰?
3.思索:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神?
同学分组争论。
集体汇报、小结。
(天都峰这么高、这么陡,小伴侣这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑,实际上是相互艳羡、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗读对话。
四、学习课文第六、七自然段。
1.提问:“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里,我()向峰顶爬去。
(用上“奋力’’突出了爬山过程的困难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。
(“最终’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰,必需奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)
3.朗读课文。
五、学习课文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要相互道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”?“竟然”在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中,由于老爷爷有那种勇于攀登的精神,就肯定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有士气向上爬的?”
(3)他们的对话中都有一个什么词?这“士气”体现在哪里?
(体现在他们都敢爬天都峰。假如没有士气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心,有士气,任何困难都可以克服。)
3.分角色有感情地朗读对话。
六、学习课文第十自然段。
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(由于这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上吸取力气,相互鼓舞,相互学习。)
2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。
3.你从爸爸的话中体会出什么?
(这句话告知我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,才能取得进步。)
七、分角色有感情地朗读课文。
课内练习
一、读读写写下面的词。
笔陡——石级——铁链
好像——发颤——奋力——
攀登——最终——纪念——
辫子——士气——决心
意思——一取得——
┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐
│要查字│音节│音序│部首│再查几画│组两个词│
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│││││││
│陡││││││
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│攀││││││
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│念││││││
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│勇││││││
└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘
三、推断带点字的读音,在正确的读音后面画“√”。
好像暑假
发颤应当
四、选字填空。
纪记年()()住日()()念
作做工()留()()()业
相像()声()片好()照()
五、给下面的句子加标点。
1.我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰
2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上吸取力气
六、按课文内容填空,并按要求回答。
我站在天都峰脚下望:啊,峰顶这么——,在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-.的石级,石级边上的铁链好像是从挂下来的,真叫人.——!
1.这一段写天都峰的——。
2.用“,,”把这段话分两层。
3.写天都峰的高和陡,目的在于突出——示意——
学校三班级语文上册爬天都峰教案3
教材简析:
这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓舞,一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇,并商定一起爬天都峰。第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬,最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。第十自然段,讲爸爸总结的话:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上吸取力气!”
课文最终以爸爸的话结尾,发人深思。这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓舞,相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓舞,共同进步。
教学目标:
学问与技能:
1、学会生字,把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、引导同学读课文,理解课文内容。
2、争论、品尝重点词句,体会其中的含义。
情感态度与价值观:
使同学懂得只要有士气、奋勉努力,就能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气,鼓舞自己,是一种珍贵的优秀品质。
教学重难点:
1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最终一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法:
师:品析重点词句法。
生:读议法、一边读一边想的读书法。
教具预备:多媒体课件
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题。
1.板书课题,齐读课题。
2.师生沟通有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的
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