学校三班级语文上册爬天都峰教案

学校三班级语文上册爬天都峰教案选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。一起看看学校三班级语文上册爬天都峰教案!欢迎查阅!

学校三班级语文上册爬天都峰教案1

第一课时

1.熟悉陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、好像、突然等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。

教学重难点：重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

教学过程：

以旧引新，扣题导入

1.记得二班级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听?

2.今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

自读课文，学习生字

1.带着问题听老师范读课文，了解课文大意。

2.选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3.自同学字，读准字音，想方法记住字形。

4.检查生字词自学状况。

a.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确     。

c.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰视：抬头望。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很可怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.按爬山前-爬山时-爬山后的挨次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，把握笔顺

1.老师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，同学描一遍、临一遍。

2.指导同学观看、书写其余生字。

布置作业

1.正确、较流利地朗读课文。

2.抄写本课的生字和词语。

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

其次课时2周1节

教学目的：

1.熟悉陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、好像、突然等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。

教学重难点：培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。

教学过程：

紧扣课题，承前启后

1.写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字?

争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用爬更能精确     反映出登山的费劲、困难。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。

同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。

深化读议，体会我受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有可怕畏惧的心理。

指名沟通，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果我爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。

3.我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

4.我是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.同学读书圈划。

b.同学沟通。引导同学联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。

从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的困难。

c.引读第7段，从最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思索题：

2、小组争论、沟通，让同学明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到我的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

读爸爸的话，争论：吸取是什么意思，我和老爷爷是怎样相互吸取力气的?

板书：3、爬天都峰

又高又陡

奋力向上相互鼓舞战胜困难

相互道谢

学校三班级语文上册爬天都峰教案2

一、揭示课题。

1.板书课题，齐读课题。

2.师生沟通有关天都峰的所查找资料。

(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)

二、初读课文。

1.轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。

2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3.检查自学状况。

(1)检查读音。

陡攀辫决勇

(2)字形难点。

颤：左右结构。第.笔是“—”。

(3)理解词语。

迟疑：拿不定办法。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

最终：表示经过种.种变化或等待以后出现的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

竟然：表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。)

吸取：吸取。

三、读课文，说说课文写了一件什么事?

其次课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段交待·了什么?

二、学习课文其次自然段。，

1.默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。

2.说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

(1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(更进一步地表现了天都峰的高。)

(2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!”

老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使同学体会什么叫好像从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?真的可怕吗?

(烘托了天都峰的陡。)

3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

同学练读，评读。

4.小结。

写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是需要士气和力气的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2.出示句子：

小伴侣，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

3.思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神?

同学分组争论。

集体汇报、小结。

(天都峰这么高、这么陡，小伴侣这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑，实际上是相互艳羡、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

4.分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1.提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。

(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

2.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我()向峰顶爬去。

(用上“奋力’’突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。

(“最终’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)

3.朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢?

(1)老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”?“竟然”在这里说明什么?

(其实也可以说是意料之中，由于老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。)

(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的?”

(3)他们的对话中都有一个什么词?这“士气”体现在哪里?

(体现在他们都敢爬天都峰。假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

2.你从他们的话中体会出什么?

(一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克服。)

3.分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

(由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互学习。)

2.想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。

3.你从爸爸的话中体会出什么?

(这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。)

七、分角色有感情地朗读课文。

课内练习

一、读读写写下面的词。

笔陡——石级——铁链

好像——发颤——奋力——

攀登——最终——纪念——

辫子——士气——决心

意思——一取得——

┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

│要查字│音节│音序│部首│再查几画│组两个词│

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│││││││

│陡││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│攀││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│念││││││

├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

│勇││││││

└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

三、推断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。

好像暑假

发颤应当

四、选字填空。

纪记年()()住日()()念

作做工()留()()()业

相像()声()片好()照()

五、给下面的句子加标点。

1.我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上吸取力气

六、按课文内容填空，并按要求回答。

我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么——，在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-.的石级，石级边上的铁链好像是从挂下来的，真叫人.——!

1.这一段写天都峰的——。

2.用“，，”把这段话分两层。

3.写天都峰的高和陡，目的在于突出——示意——

学校三班级语文上册爬天都峰教案3

教材简析：

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气!”

课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓舞，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步。

教学目标：

学问与技能：

1、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

过程与方法：

1、引导同学读课文，理解课文内容。

2、争论、品尝重点词句，体会其中的含义。

情感态度与价值观：

使同学懂得只要有士气、奋勉努力，就能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。

教学重难点：

1、“我”爬天都峰的过程。

2、读懂最终一个自然段中爸爸说的话的含义。

教法与学法：

师：品析重点词句法。

生：读议法、一边读一边想的读书法。

教具预备：多媒体课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1.板书课题，齐读课题。

2.师生沟通有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的