七班级下册语文教案

七班级下册语文教案《一棵小桃树》中国当代作家贾平凹创作的一篇状物抒情、托物言志的散文，选自七班级下册第五单元，文章通过对我儿时种下的一棵小桃树经受的叙述，暗写自己的人生经受，一起看看七班级下册语文教案!欢迎查阅!

七班级下册语文教案1

教学目标：

1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

2.勾画描写小桃树的语句，的情感变化。

3.进一步体会托物言志的写法，理解寄予在小桃树上的“志”。

教学重点：

1.品析描写小桃树的语句，体会对小桃树的独特感情。

2.比较小桃树的成长和“我”的人生经受，领悟小桃树的深刻内涵。

3.进一步学习托物言志的手法。

教学难点：

理清文章的明暗线索，把握的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学预备：

查找贾平凹的资料。制作PPT。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、简介

贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村老师，母亲是农夫。“”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可训练子女”。1972年以偶然机会进入西北高校学习汉语言文字。此后始终生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。

二、整体把握

出示任务：1.概括我的小桃树的来历。

反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。

出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?

反馈指导：知道在小桃树上存着自己的梦。

出示任务：3.的梦是什么?随着年龄的增长，的梦有了些什么变化?

理清“梦”之路。

反馈指导：幸福——盼望——轰轰烈烈干一番大事

出示任务：4.为什么要感谢小桃树?

生可能会回答：由于小桃树坚韧生长的精神打动了“我”。

三、品读课文，体会情感

出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?

反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境坚韧搏斗

出示任务：2.我的小桃树经受了哪些艰辛与磨难?

要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

指导：同学默读课文，自主批画，写体会，老师巡查同学自主学习状况，准时指导学困生，了解同学学习状况。

反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，好像一碰便马上会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。

“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣

“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。””——体会大家对小桃树的嘲笑

他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，经常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷

“我看着它，却发觉从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与孤独     

出示任务：3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关怀爱惜它?

反馈指导：文章一开头就饱含着对小桃树的一往情深:当时始怀着它能给我带来幸福的盼望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难受。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，坚韧同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

四、问题探究

出示任务：1.本文运用了什么手法?

反馈指导：文章由物及人，托物言志。

出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示?

反馈指导：敢于克服困难，在逆境中坚韧拼搏，作主宰自己命运的仆人等。

要想取得胜利，必需要有着为抱负而坚持不懈的信念。

出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

反馈指导：引导同学体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、坚韧不屈、追求幻想而不屈不挠就肯定能读懂人世的大书。

出示任务：4.表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?

反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。

出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经受，这是什么写法?

反馈指导：明线与暗线。

五、总结全文

小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍坚韧生存。赞颂了小桃树坚韧同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，制造出美妙的将来。

六、作业

1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

2.以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。

七班级下册语文教案2

一、教学目标：

学问与力量：

1、把握文中重要词语。

2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。

过程与方法：

1、了解托物言志的写法。

2、品尝主要句子的含义。

3、明确文章的思想感情，培育同学的语文素养。

情感态度与价值观：

学习小桃树坚韧的精神，培育顽强不屈，勇于和困难作斗争的士气。

二、教学重难点;

1、了解托物言志的写法。

2、领悟小桃树坚韧的精神，并且学习这种精神。

三、教学方法：

朗读法，自主合作探究法，点拨法，争论法

四、教学过程：

(一)诗歌导入：

(二)牛刀小试：

词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔马脚

解释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤裸

(三)文题解说：

(四)读一读：读出桃树心声。

1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。

2、同学沟通。

(五)说一说：说出自我感受。

1、本文写的主要物是什么?主要的人是谁?另外还写何物何人?有什么作用?

2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。

(六)品一品：品出桃树深意。

“我”从小桃树身上获得了怎样的启示?

(七)知人论世，拓展延长：

生活中总有磨难，我们应当用怎样的心态去面对?

联系经受，说说课文留给我们的启迪，小组合作沟通完成任务。

(八)课文小结：

小桃树的经受就是人生的经受，追求抱负追求幸福是我们的坚决目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，制造出美妙的将来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，.，砥砺前行。

(九)作业布置：

小桃树的经受让我们印象深刻，请以贾平凹的名义给小桃树写一封信，不少于500字。

附：板书设计

《一颗小桃树》

贾平凹

小桃树---------哆嗦慌乱容颜褪尽柔弱

瘦瘦黄黄困难

我----------坚持幻想不屈不挠坚韧抗争

写作手法：托物言志

七班级下册语文教案3

【教学目标】

1.朗读课文，感受文章美丽语言，了解景物特点。

2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。

【教学重点】

用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。

【教学难点】

用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。

【教学过程】

一、课题导入，激发爱好

老师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗?

教学预设：同学对前两个问题应当很好解决，关键是第三个问题同学应当会有疑问，通过追问激发同学学习爱好。

二、朗读课文，感知文意

1.朗读课文，积累字词。

迸溅仙露琼浆忍俊不禁覆盖盘虬卧龙遗憾

2.默读课文，感知文意。

同学默读课文，说说文章写到了哪些内容。

教学预设：同学可能大多数会答出文章写到了欣赏紫藤萝的过程，或者写到了漂亮壮丽的紫藤萝，可能会忽视文中的情感，尤其是不能看出情感的变化。

三、再读课文，初识藤萝。

1.同学自读课文，思索文章是按什么挨次描写紫藤萝的。

教学预设：同学可能会回答整体到局部：一树花——一穗花——一朵花，也可能会回答时间挨次：见花——赏花——悟花，这是全文的写作思路，不能和写花的挨次混淆。假如同学能从“现在——从前”这个时间来梳理写花的挨次，是值得确定的，通过这个教学环节，同学能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。

2.小组合作探究，思索文章是从哪些方面描写紫藤萝的。

同学自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组沟通并归纳。

如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，非常繁盛、壮丽。(形态美)

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)

笔下的紫藤萝布满童趣，犹如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光相互挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼喧闹”、“‘我在开花!’它们在笑”……用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受奇妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)

四、重读课文，走近藤萝。

1.自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。

教学预设：同学可能会填的词语有“漂亮、繁盛、壮丽、欢快、喧闹、活泼、生气勃勃”等。但同学很可能会忽视对以前紫藤萝的描绘，这时老师要引导同学关注描写以前紫藤萝的句子，让同学对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析情感变化做铺垫。

2.朗读课文，找出自己最喜爱的描写紫藤萝的句子与大家共享。

教学预想：这个教学环节，让同学体会文中美丽的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。

文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比方、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活敏捷现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅漂亮壮丽、颜色分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，布满了活力和情趣。

五、精读课文，体会情感

1.朗读课文，画出体现情感变化的语句。

教学预设：这个教学环节，主要是为了让同学明白情感的变化。同学可能会体会不到叙述中的情感，还会忽视谈论性的语句。

同学可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和哀思”、“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦”

老师补充：

“不由得停住了脚步”，这句话暗含心头焦虑和哀思。

“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是感悟生命真谛后兴奋精神的表现吗!

“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢犹如人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美妙，因而增加了生活的士气。

2.小组合作探究，思索情感变化的缘由。

教学预设：这个教学环节，让同学建立“物”与“志”之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。同学可能会对文中一些句子难以理解，老师可以适当补充背景学问。

老师补充：当时“”动乱结束不久，心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，内心伤痛而无法纾解。老师可以适当补充的背景材料，让同学对那个时代有些了解和熟悉。

紫藤萝瀑布的流淌时刻牵引着情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，悄悄观赏，细细品尝。繁盛、壮丽、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时始终压在心上焦虑和哀思，“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切临时都不存在，有的只是精神的安静和生的喜悦”。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经患病不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对比眼前繁盛的紫藤萝。深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢犹如人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美妙，因而增加了生活的士气。

六、比较阅读，了解写法

1.重温托物言志写法，让同学就这篇文章举例分析。

托物言志：托物言志，即通过描绘详细事物的形象来表达思想，寄予感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。

教学预设：同学对紫藤萝的特点会把握的比较透彻，但难以建立紫藤萝和情志间的联系。老师让同学借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛”和“伶仃”，进而理解到情感的变化，体会对生命、对人生的感悟。

2.把《爱莲说》《陋室铭》和《紫藤萝瀑布》加以比较，看看三篇文章在写法上有什么共同点。

教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘详细事物的形象来表达思想，寄予感悟。《爱莲说》这篇课文是通过描写“出淤泥而不染”的莲花，表明自己不慕名利、洁身自好的生