信息技术2.0微能力：小学六年级信息技术上（第三单元）无线网络畅享用-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》

小学六年级信息技术上

（第三单元）无线网络畅享用

《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》

微能力2.0认证-中小学作业设计大赛

目录

作业设计方案

撰写：TFCF

[优秀获奖作品]

1

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

信息技术

六年级

第一

学期

电子工业出版社

信息技术新视野

单元组织方式

自然单元重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

智能终端小电脑

六年级上册第三单元第11课

2

无线网络畅享用

六年级上册第三单元第12课

3

物联网络便利多

六年级上册第三单元第13课

4

人工智能新生活

六年级上册第三单元第14课

二、单元分析

(一)总体分析

在新颁布信息科技课程方案和标准的指引下，每位教师都必须认识到学科教育教学必须从国家战略出发，以立德树人为根本，培养德、智、体、美劳全面发展的建设者和接班人。改变以往的注重以“操作”为主的教学模式，向着重培养学生的核心素养方向发展。信息科技课程核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成，四个核心要素互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。

本单元包含4个课时，分别是智能终端小电脑、无线网络畅享用、物联网络便利多、人工智能新生活4个方面，这些内容都是近年信息科技发展，人们能体验到信息技术给社会生活带来诸多的便利，通过学习让学生信息意识、信息社会责任等都有所提升，并增强学生的自豪感和社会责任感。

在教学中注重培养学生对新的信息科技的了解，通过新的角度去分享生活中信息科技的应用，

通过技术的使用，让同学生乐于研究信息科技，喜欢用新的科技去改变自己的生活，培养学生信息科

2

技学习兴趣，提高学生信息科技应用能力和社会责任担当意识，养成善于用信息科技思维或技术去解决学习和生活中的问题。

(二)教材分析：

本单元由有4课内容组成，具体分析如下：

课时

课题

教材主要内容

教学课时

第11课

智能终端小电脑

主要内容：了解智能终端、体验智能终端、连接智能终端.

本课要通过正面引导，让学生知道如何使用智能终端进行学习和生活,正确使用智能产品，且不能盲目或过多使用智能手机等，同时

还要培养学生树立数据安全保护意识。

1课时

第12课

无线网络畅享用

主要内容：常见无线网络移动通讯发展

本课的学习内容是无线网络发展历程和常见的连接方式，特别是5G时代的到来，引导学生思考未来的我们的学习、生活和工作将会有

哪些方面的变革？

1课时

第13课

物联网络便利多

主要内容：身边的物联网、体验智能交通和智能家居生活等。本课目的让学生了解身边的智能物联网硬件，理解物联网给人类带来的便利，通过使用智能手机来安装相关APP体验

智能交通,学习物联网软件的一般使用。

1课时

第14课

人工智能新生活

主要内容：了解人工智能、体验语音输入、体验文字翻译。

通过本课学习，激发学生对人工智能产生兴趣，了解人工智能发展趋势，体验学习人工智能软件的一般使用，举例说明或专题讨论身

边人工智能一起常见例子，体会未来社会发展

1课时

3

人工智能将会给我们人类生产和数字经济发展带飞跃。

(三)学情分析

课时

课时名称

学情分析

第11课

智能终端小电脑

学生基本在生活中已经体验过智能终端，但整体未建立相应的知识体系，在把智能终端的认识从“好玩”变成“有用”意思也需要提升，要能够觉察到技术在慢慢地改变我们的生活等，同时还要教育学生合

理地使用智能终端设备

第12课

无线网络畅享用

学生了解各种不同的无线网通讯方式，需要引导学生学会归纳，便于掌握本课知识点，并为将来学习打基础，其次，让学生知道无线网络通信技术在2.5G之前中国是空白，如果中国5G时代已悄然到来，让学

生体会中国已很快强大起来！

第13课

物联网络便利多

学生生活中物联网应用参差不齐。通过组织学生讨论、实践与设计，发挥他们的主观能动性，使学生

能够自主探索并获取知识。

第14课

人工智能新生活

引导学生对人工智能的理解并与生活实际相联系。通过学习让学生了解当今人工智能技术的作用。能较为系统地认识人工智能带来的变化，通过主题讨论、动手实践加深对人工智能的认识，感受人工智能将为人类生活、生产提供大量的劳动资源，未来的社

会人类使用人工智能机会将会越来越多。

三、单元学习与作业目标

1．培养学生树立健康地、安全地、责任感的合理使用信息科技。

4

2．能够分辨常用的智能终端的性能、用途和属性参数。

3．了解网络通讯发展，并且认识日常生活中物联网给人们生活带来的便捷。

4．通过动手实践各项网络连接(蓝牙、热点、家庭小型网络)培养学生的动手动脑能力。

5．对人工智能新技术充满热情和展望，激发学生了解人工智能相关知识欲望，为学生下一

阶段学习人工智能知识打基础做准备。

课时

课题

作业目标

第11课

智能终端小电脑

了解基本概念，分辨常用智能手机品牌及相关性能参数。体验智能终端常用操作。

培养学生信息安全意识，利用手机设置功能将骚扰电话号码设置成黑名单。

通过《合理使用智能手机》建议的了解，做到在

家能静心学习和健康生活，避免沉湎于虚拟网络中。

第12课

无线网络畅享用

通过动手实践操作加深对网络的理解和使用。其

次，了解中国无线网络发展历程；了解中国5G网络将

会给人类的生活、生产带来哪些飞越？

第13课

物联网络便利多

了解我们日常生活中的物联网有哪些？可以在家长陪护下，利用智能手机APP控制一下家里的智能终端设备(如：利用手机启动洗衣机、“百度地图”搜寻

某店铺等)。

第14课

人工智能新生活

把自己在校所学或了解的人工智能知识跟家长分享一下；在家长的陪护下，尝试使用智能手机“扫图识字”“语音输入法”“百度拍照识物识万物等”等功

能。

四、单元作业设计思路

1.根据2022新课程方案和新课标精神，灵活运用现有教材相关事例，围绕学生终身发展为目标出发，根据教材教学内容和学生年龄特征，着重培养学生的核心素养。

2.制订单元目标和作业目标。

5

3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取真实的情境素材，围绕生活中遇到现象或问

题，设定作业任务、制定评价标准和确定作业类型。

五、课时作业

第11课智能终端小电脑

六年级下册第七册第三单元第11课《智能终端小电脑》课时作业

作业类型

基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习课后练习

作业对象

全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5-10分钟

第11课作业设计：(第6、7题选做)

基础性作业(.)

1．以下设备不属于智能终端的是()。

A．智能手机B．科学型计算器C．平板电脑D．智能电视机

2．目前常用的两种手机操作系统是()和()。

A．windows7B．windows10C．苹果(IOS)D．安卓(Android)3.查看一下你或父母的智能手机系统信息，试着完成以下表格空白处(只查询一部手机信息

即可)。

手机品牌

手机型号

手机系统

手机运行内存

手机存储

空间大小

爸爸手机

妈妈手机

……

实践性作业一:(..)

4．给父母拍一张合影，经父母同意后将照片上传到父母QQ空间里或家庭微信群里。

5．提醒家长或帮助家长整理自己智能手机(或平板电脑)中的相册，删除无需保留的照片

6

和信息，保证手机存储空间清洁，提高查找速度。

6．将通话记录中一些标识骚扰电话号码设置成手机黑名单，保证手机通话安全。实践性作业二(选做):(...)

7．帮助家长或在家长的陪同下，整理手机或IPAD中App，比如：将常用的学习类APP图标，移到“我的学习”文件夹中；将聊天类App图标，移动“常用通讯”文件夹中；卸载一些长期不用的App。

8．提醒家长手机中“设置”“安全”，先查看手机中的“文件保密柜”并设置保密柜密码；

其次，进入“支付保护中心”，设置“支付保护中心”自动检测开启，保护支付环境安全。

第11课作业评价参考

1.B2.C、D

3.通过课堂教学软件上传。上次视为操作成功。

第4题：可以参考智能手机用户手册或到手机中“设置”中查看“关于手机”相关参数。

第5至7题：学生自评和家长共同完成。(在操作中遇到困难，提醒学生百度搜索相关方法，也可以问老师)

第11课：作业分析

第1、2题作业设计从基础性、实践性应用性出发，帮助巩固学生的基础知识；第3、4、5、6题注重培养学生正确合理使用智能设备的好习惯和信息隐私保护；第7、8题着重帮助学生树立网络安全、数据安全、信息安全等意识。

作业时间控制在10分钟以内，防止学生利用做作业机会玩手机游戏或浏览小视频等，以免耽误学生的学习和生活。

(建议：为了防止父母隐私被泄露和手机信息安全，实践性作业要求孩子与父母共同协作完成)

7

第12课无线网络畅享用

六年级下册第七册第三单元第12课《无线网络畅享用》课时作业

作业类型

基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习课后练习

作业对象

全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5-10分钟

第12课作业设计：

基础性作业：

1．常见的无线网络连接方式有________、________、________、________。

2．上网查一查中国无线通信的发展历程？

3．上网查一查5G网络有什么特点？感悟未来5G网络将会给我们社会生产、生活和学习带

来哪些新的变革？下次上课与大家分享。

实践性作业：

4.在家长的陪护下共同动手设置共享手机热点，让家中IPAD、手机或其他智能终端设备能共享热点进行上网的实验(要求：设置密码8位以上安全密码，要求字母、数字和符号组合；试

验完成后及时关闭热点)。

第12课作业评价参考：

1.Wifi、4G/5G、蓝牙、热点

2.教师将中国无线通信的发展历程视频发到班级群中，供学生参考。

3.高宽带、低延时。高速传输、远程控制等。4.学生与家长自评是否能连网成功。

第12课：作业分析

第1、2、3题作业设计从基础性、实践性应用性出发，帮助巩固学生的基础知识；第4

8

题注重培养学生动手能力，设置密码规则主要是为了培养学生网络安全、数据安全、信息安全意识。

作业时间控制在10分钟以内，防止学生利用做作业机会沉迷手机游戏或短视频等，以免耽误学生的学习和生活。

第13课物联网络便利多

六年级下册第七册第三单元第13课《物联网络便利多》课时作业

作业类型

基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习课后练习

作业对象

全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5-10分钟

第13课作业设计：

基础性作业：

1．上网搜一搜我们身边物联网在生活中的应用，并将搜索结果填写下列表格中。

关键词

搜索结果

例子：城市公交站牌

通过智能站牌提示系统，乘客可以了解公交车位置信息，帮助乘客选择乘车。

……

2．案例：暑假小雅妈妈乘坐高铁带她去合肥科技馆参观旅游，请问你帮她能用智能手机中哪一款app？查询从合肥车高铁站乘坐公交车到科技馆有哪几种方案？你选这一条方案的理由是

什么？(提示：是行程最短，费用最低；途经站点少，速度快；……)

实践性作业：

9

3．你家中、亲友家中或学校有哪些智能物联网设备？观察它是怎么工作，用文字或视频记录下来与大家分享。

第13课作业评价参考：

1．自选关键词与物联网相关，结果合理。

2．选择App适用智慧交通。对查询出的方案选择合理，表述清晰。(提示：是行程短，费用低；途经站点少，速度快；……)

3．通过文字或视频展示，自评、学生互评。表达清晰、展示完美为优秀。

第13课：作业分析

第1、2题作业设计从基础性、实践性应用性出发，帮助巩固学生的基础知识，第2题注重考查学生是否会积极主动利用信息科技手段去解决生活中一些实际问题。第3题考查学生对身边物联网应用的关注度，从而引发学生平时重视信息科技应用意识。

作业时间控制在10分钟以内，防止学生利用做作业机会沉迷手机游戏或短视频等，以免耽误学生的学习和生活。

第14课人工智能新生活

六年级下册第七册第三单元第14课《人工智能新生活》课时作业

作业类型

基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习课后练习

作业对象

全体学生作业学生根据情况可自选作业

10

作业时长

5-10分钟

第14课作业设计：

基础性作业：

1.跟同学们分享你家中用到的人工智能设备，它能帮你解决什么问题？你有什么样的感受？

2．向家长或同学分享身边哪些事物属于人工智能的应用(3分钟)。

实践性作业

3.在家长陪护下用智能手机，打开智能App软件，选择“扫图识字”功能，拍摄语文课本第1课第1段文章，将识别出的文字整理后，再使用“百度翻译”软件，将汉字翻译成英文并将整理后的英语短文发给英语老师批阅。(3分钟)

第14课作业评价参考：

1．案例表述清晰；感受真实。

2．表述清晰。(提示：自动扫地机、智能导航、小区人脸识别等)

3．能使用功能，学生自评。能对识别出的文字进行整理排版。

第14课：作业分析

第1、2题作业设计从基础性、实践性应用性出发，帮助巩固学生的基础知识，第2题注重考查学生对身边的人工智能应用分辨能力和表述能力。第3题考查学生对人工智能的关注度和亲身体验人工智能的热情，并且将语文课本上的资源翻译成英语，潜移默化与其它学科整合。

作业时间控制在8分钟以内，防止学生利用做作业机会沉迷手机游戏或短视频等，以免耽误学生的学习和生活。

11

第3单元信息技术新视野

单元作业

作业类型

基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业

作业类别

课时作业单元作业学期作业

应用场景

课前预习课中练习课后练习

作业对象

全体学生作业学生根据情况可自选作业

作业时长

5-10分钟

第3单元作业设计：

基础实践性作业：

1.经家长允许，为家里的智能手机或电脑安装“讯飞输入法”App，并写出你的安装过程；另外将这款App有哪些好用的功能分享给你的同学，简单地写在下面划线处。

(1)在手机上安装“讯飞输入法”过程如下：(提示：选择智能手机App，应先打开智能手机到“应用市场”软件，进行搜索，再安装软件。)

(2)请记录并分享“讯飞输入法”有哪些好用的地方和需改进的地方？

2.回顾本单元的所学知识，并完成下表。(可以参考教材中“知识库”内容或通过互联网搜

索相关知识)

关键词

功能特点

生活应用

不足

智能手表

5G网络

物联网

人工智能

12

拓展性实践作业

3.请分享将你所知道的人工智能的应用给大家，同时还可以畅想一下，未来人工智能可能会有哪些发展？将你的奇思妙想写在以下面的划线处。(可以问家长或同学讨论再写)

(1)我所知道现在的人工智能应用有：

。

(2)未来的人工智能发展可能会有：

。

第3单元作业评价参考

1.安装教程形式不限，图文、视频均可。功能推荐表述清晰。展示互评。

2.表格内容正确合理。

3.安装教程形式不限，图文、视频均可。功能推荐表述清晰。能通过视频、群分享等

方式进行分享。

第3单元：作业分析

第1题让学生亲身体验“讯飞输入法”地安装与使用，将让学生总结软件的功能，培养学生的勤动手勤动脑的习惯，从中体验快乐，增强学生的信息意识和创新意识。

第2题引导学生善于利用电子表格或思维导图的方法小结本单元所学知识，为下一阶段学习其他学科提供方法。

第3题主要根据本单元所学的，让学生自主探究人工智能相关知识，拓展学生的视野，培养学生综合能力和自主探究的品格。

作业时间控制在10分钟以内，防止学生利用做作业机会沉迷手机游戏或短视频等，以免耽误学生的学习和生活。

教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是Tyler关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自2005年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler通过分析2008-2010年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如Kerr等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。

数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：○1数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如Kerr等人[81]面向3个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；○2数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat等人[82]在对5所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；○3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用[83]。

数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：○1数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究[84]表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；○2数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用[85]，Staman等人[86]也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；○3数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析[87]，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；○4数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；○5数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据[88]。

自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征[89]：○1持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行

调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；○4获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；○5解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；○6应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；○7开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means等人[90][91]则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。

信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说《纲要》为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科