《威尼斯的小艇》第二课时教学设计

第页《威尼斯的小艇》第二课时教学设计教学目标：

1、引导学生把握课文是从3个方面介绍小艇的。

2、了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的风土人情。

3、用自己喜爱的方式自学课文第四自然段，指导背诵。

教学重点：了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的风土人情。

教学难点：用自己喜爱的方式自学课文第四自然段。

教学打算：投影

教学过程：

一、导入

昨天，我们一起巡游了世界文明的水城——威尼斯，参观了那里闻名的景观。能说说什么给你留下的印象最深刻吗？（生答：小艇）[板书课题]

小艇究竟什么样呢？有什么作用呢？今日我们就来接着学习《威尼斯的小艇》，请大家齐读课题。

二、新授

（一）样子

1、同学们，赶快读读课文，找一找小艇是什么样的？用横线画下来。（生画）

2、你们能说说课文中小艇的样子吗？（长、宽、独木船、向上翘、像新月）〔独木船、新月什么样？〕〔板书：样子〕

3、读这几句话，感受小艇的样子。

4、现在，你就在威尼斯这座城市中，你看到小艇了吗？它是什么样的？（生答）

5、这威尼斯的小艇和你以往见过的船一样吗？（不）

6、那你能说说自己的感受吗？（奇妙、新颖 、别出心裁、新颖）〔先读再说〕〔板书：奇妙〕

7、假如你就是威尼斯人，你会怎样向人们介绍小艇呢？（生介绍）

8、这么奇妙的小艇行动起来怎样呢？（轻快，敏捷，仿佛一条蛇。）〔“仿佛”什么意思？这里为什么不用“像”而用“仿佛”？提示：像……像……仿佛〕

9、作者为什么把小艇比作“一条蛇”呢？说说这几句话之间的内在关系。（因为小艇外形特别适合水中行驶，而且行动起来轻快敏捷，所以仿佛一条蛇）

10、坐在这新颖的小艇里感觉会是怎样的呢？（舒适、怪有意思的）是呀，坐在这样的小艇里肯定会很满意的。就让我们再来感受一下小艇的奇妙和给人的感觉吧！（生自由读）

11、正是由于小艇的外形特点和行动的轻快敏捷，使它成为了威尼斯重要的交通工具。

（二）驾驶技术

1、如此轻快、敏捷的小艇，你们想不想坐呢？我们先来看一看下面的内容？读一读这一段，看看你有什么发觉？（“船夫的驾驶技术特殊好”、市重点句，这段是总分的关系）

2、你们在理解课文的时候都有哪些方法？

3、选择自己喜爱的一种方式（如列表、抓词语谈体会、朗读等），自学第四自然段，然后用不同方式展示你对“船夫的驾驶技术特殊好”的学习体会。

（1）读一读，找一找，自学。

（2）同桌沟通：

（3）班内沟通。（谈用不同方法理解课文）适时指导朗读

A朗读：说说你为什么这么读？和别人的有什么不同？

B抓词谈体会：抓重点词谈体会[极快、操纵自如、急驶、拥挤、挤进挤出、极险极窄、飞一般……]

C列表：在这三种状况下，船夫都能速度很快的，娴熟地驾驶小艇。你们能用一个词语来概括船夫的驾驶技术吗？（操纵自如）又说明白什么呢？（船夫的驾驶技术特殊好）〔板书〕

D……

（4）再读这一段，感受船夫的驾驶技术特殊好。

4、下面，就请大家和我一起来读一读这一部分，再来感受船夫驾驶技术的奇妙。我们现在就坐在威尼斯的小艇里，行驶在威尼斯的街道中……（师生接读，指导背诵）

5、以前我们学的写物的课文，只介绍特点和作用，为什么这篇课文要写“船夫的驾驶技术特殊好”呢？这又说明什么呢？（小艇外形特别适合水中行驶，人们常常乘坐小艇，所以船夫的驾驶技术特殊好，小艇成为了威尼斯重要的交通工具。）

（三）与人们的关系

1、船夫的驾驶技术这么好，乘客肯定会感到很平安的，你们赶快读读课文，找一找小艇上都有哪些乘客？（商人、妇女、小孩、老人）还会有哪些人乘坐小艇呢？（……）你想到什么？

2、同学们，想一想，书中已经介绍了不同的人乘坐小艇，为什么还要让你们想象“还会有哪些人乘坐小艇”呢？（人们的生活离不开小艇、小艇在威尼斯很重要、是重要的交通工具）

3、课文写到这里并没有结束，还写了下面的内容。读文章最终几句话，你有什么感受？〔为什么作者在这里要写威尼斯的夜景，这段描写说明白什么呢？〕（威尼斯夜晚很美）听我读，你们来想象。（生谈想象）

〔回忆“渔人、鸬鹚、湖面的关系”想一想，小艇与威尼斯的关系〕。（小艇与人们的生活密不行分。白天，小艇一出动，威尼斯城市就热闹和充溢朝气活力；夜晚，当小艇一停岸，威尼斯就清寂，沉静入睡了。）小艇与威尼斯关系亲密，又说明白什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具）

4、小结：可见小艇与人们的生活是休戚相关的,是威尼斯重要的交通工具。

5、同学们，纵观全文，这三个方面充分说明白什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具。）

（四）投影出示第一自然段

这一段告知了我们什么呢？在文中有什么作用呢？（威尼斯的环境、特点，小艇的重要性。全文就是围围着“小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车”，从三个方面来写的。）

三、课外资料

威尼斯这座水上城市，它的水道就是这座城市的街道，小艇就等于街头的汽车，成为重要的交通工具，这是多么有意思的异域风情啊！其实在我国，有一座城市被称为东部的威尼斯，那就是苏州，11010年3月，威尼斯与我国的苏州市结为密切的姊妹城。课下收集有关苏州的文字，图片资料，比较一下两座城市有什么不同之处？好不好？

四、小结

同学们，通过这节课的学习，你们有什么想说的呢？

五、板书：

样子奇妙

16、威尼斯的小艇驾驶技术特殊好重要的交通工具

《威尼斯的小艇》其次课时教学设计2

教学目标

1、学习课文1，4，5，6四个自然段

2、学习作者描写表达方法

教学过程:

一、复习导入

1、板书课题同学们，这节课我们再接着学习26课《威尼斯的小艇》，来一起书写课题。

2、听写词语上节课，一起学习了本课的生字新词，下面请同学们拿出本子，来听写，老师读词语俩遍:“犬牙交错、祷告、船舱、哄笑、手忙脚乱……”等。

3、检查词语写完后，看大屏幕出示的词语先自查再和同桌沟通，假如错了，请订正俩遍，一回生，二回熟，咱把词语熟记脑海中！

二、学习课文第4节

过渡，上节课我们相识了小艇的独特样子，像独木舟、新月、水蛇！那么船夫如何驾驶的呢？一起学习课文第四节。

1、出示课件请你读这一节，其他同学思索，哪句话最能体现本节的主要内容？再请一位同学说（船夫的驾驶技术特殊好）你有一双慧眼！请坐！

2、沟通汇报接着再问，作者如何描写“船夫驾驶技术特殊好”的，用了哪些词语，请同学们画一画，标一标吧。请你接着回答（操纵自如、手忙脚乱、左拐右拐）那如何理解这三个词语的呢？（工具书的方法）。

3、指导朗读从这些词语中，我们再感受:“船夫的驾驶技术特殊好”一二齐读！4、小结写法本节是先写中心句，再详细围绕这句话写的，比如:（出示课件）校内真喧闹啊！课堂上……下课时……（学生填空）

三、学习课文第1节

过渡，船夫的驾驶技术特殊好，为什么呢？请大家思索

1、出示课件来大家一起读第一节一二齐，老师发觉同学们把“等于大街上的汽车”等于一词读得很重，请说明为什么？

2、沟通汇报理解“等于”一词？是呀，突出小艇的重要的缘由！犹如我们今日马路上的小汽车！公路上的电瓶车！因为威尼斯是世界著名的水上城市，有犬牙交错的的河流特别环境，小艇是及其重要的交通工具！所以船夫驾驶技术也是特殊好！来齐读课文第一节！感受船夫为什么有超群的驾驶技术！

四、学习课文第5节

过渡，船夫的技术如此超群，都是哪些乘客坐呢？1、出示课件来一起读。2沟通问题请你说（商人，妇女，小孩，老人）

3、发挥想像仅仅是老人，妇女……用小艇，发挥想象，照书上的句式说说。请学生说，是个想象力丰富的孩子，请坐（学生背着书包，医生拿着听诊器，邮递员抱着盒子……）

五、学习课文第6节

过渡，我们共同感受了白天的威尼斯喧闹！那么晚上的威尼斯是什么风景呢？1、出示第六节，请齐读！2、沟通汇报请生说，（夜晚是宁静的）请读出宁静的那句话（水面上慢慢寂静……古老的威尼斯又地沉沉入睡了。）3、师小结:是呀，艇动～喧闹；艇静～宁静！4、指导朗读现在小艇累了，休息了。我们看到了（水面上慢慢寂静，只见月亮的影子在水中摇摆。高大的石头建筑屹立在河边……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。）（音乐101）

六、写作指导

过渡，作者用“宁静和喧闹”做对比，写出了威尼斯的白天夜晚的不同风景！那我们也可以尝试用这样的写法用于写作中。

1、小练笔完成书p155的小练笔！“用一段话写写家乡的某处景或某个物”。

2、沟通汇报a生写校内的喧闹，课堂上下课时b生家乡的小河

3、小结看来同学们都学以致用，学习了作者的写作方法！真是会学习！

七、课堂总结

1、你收获了什么？

2、布置作业，背诵课文4～6节。并读读马克吐温的《百万英镑》

《威尼斯的小艇》其次课时教学设计3

教学目标：

1、学习课文2－4自然段，了解小艇的样子，感受船夫超群的驾驶技术。

2、学习围绕中心句写一段话的方法进行练笔。

教学重、难点：学习围绕中心句写一段的方法进行练笔。

教学打算：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习巩固（6分钟）

导入：上节课我们学了《威尼斯的小艇》这篇课文，这节课我们接着来学习。

请大家拿出本子，我们先来听写几个词语。请一位上台写。

1、听写词语，沟通订正（小艇、船艄、翘起、船舱、祷告、雇定）

师：全对的举手，有错的请立刻把正确的字再写两个。

2：小结过渡：通过上节课的学习，我们知道，威尼斯的小艇与人们的生活、学习、劳动休戚相关，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情。（板书：风情）威尼斯的小艇究竟是什么样子的，我们一起来学习。

二、细品课文（2、3）自然段，体会小艇的特点（8分钟）

（一）学习第2自然段

1、学生默读课文第2自然段，用横线划出干脆描写小艇特点的词语。

2、课件出示其次自然段，指名说小艇特点。请你把这段话读一读，其他同学思索：作者是怎样写出小艇这一种景物的特点的？（板书：景物）

3、读后指名答（课件出示）这里分别把小艇比作了—独木舟、新月、水蛇

4、师课件出示两段话比较读，有什么不同？你觉得哪一段写得好，为什么？

（第一段话中用上比方，比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻快敏捷的特点。你能用手比划比划水蛇是怎么游动的）

师：原来描写景物要抓住特点写详细，假如能用上生动形象的比方，会给人们留下深刻的印象，希望我们以后在写作时也能学习作者的'这种写作方法。）

5、（小艇的样子是这样奇妙，假如你的朗读能让人觉得小艇的奇妙，那么你也是奇妙的。）指名读第2自然段。（其他学生闭眼想象小艇的样子）

6、小艇的样子有没有装进你的脑袋？我们一起来画画小艇。（请一位同学上板画）

7、小艇的样子真的很奇妙，让我们一起再来读读，边读边想像小艇的样子，让小艇装进我们的心里。

过渡：威尼斯的小艇有许多许多，曾经有人这样说过，要是来到威尼斯没有乘坐小艇，就等于没有来到威尼斯，那我们也来现场模拟一下，体验乘坐小艇的乐趣哦！

（二）课件出示第3自然段。（配乐）

（１）老师当你们的导游，课桌就是小艇，走廊就是河道，留意听导游的介绍，要仔细听，留意看，否则你会跟不上的。坐好了，起先动身了。（师读：“我们坐在船舱里，……打招呼”，一二小组的小艇过来了，赶快打招呼哦！三四小组的同学过来了，赶快打招呼，那些相识的和不相识的老师来啦，抓紧问好呀！坐在小艇里，真是有说不完的情趣。）（招呼两声）

（2）谁来说说乘坐小艇的感觉怎样？

过渡：我们坐在小艇里有这样舒适的感觉，离不开船夫的驾驶技术，那么船夫的驾驶技术究竟如何呢？请看第4自然段。

三、品读第4自然段，感受船夫的超群技术（6分钟）

1、生默读，思索：这段是围绕哪句话写的？横线划出。后课件出示指名答。

2、指名读，其他思索：围绕这一句话主要从哪些方面写出船夫的驾驶技术？

3、指名答，（课件出示理解）（假如用文中的一个词来形容船夫的这种驾驶技术，你会用哪个词？）（板书：操纵自如）

4、说说“操纵自如”是什么意思？（也就是说，不管遇到什么状况，船夫都能驾驶好自己的小艇，让小艇不受阻碍地前行。）用“操纵自如”说句话。

5、船夫的驾驶技术为什么这么好？（板书：活动）

6、指导读（采纳引读的方法），师读船夫遇到的状况，学生读船夫的动作。

（嗯，真是太厉害了！让我们不得不感叹：“船夫的驾驶技术特殊好！”）

7、小结过渡：这段就围绕这个中心话从三方面把船夫的驾驶技术写详细的，让我们也来学习这种方法写一段话，请大家看练笔要求。

四、迁移练笔（20分钟。练笔和点评各10分钟）

1、出示练笔要求：（二选一）

（1）围绕“的骑车技术特殊好。”这一中心句写一段话。

（2）围绕“特殊好”这一中心句写段话。

2、学生动笔，老师巡察。

3、展示习作，全班评议。

（1）（刚才老师看了同学写的练笔，有的写妈妈的厨艺特殊、有的写妈妈织毛衣