《草原》的教学反思

第页《草原》的教学反思《草原》的教学反思1

这节课我注意情景的创设，首先让学生在《草原就是我的家》的乐曲声中学生做“骑马”的律动进教室，既把学生带入到歌曲背景中，又让学生熟识了歌曲旋律。之后的练声曲和节奏练习也都以草原为主线绽开，引发学生的新奇心，使他们产生爱好，主动参加，并让学生创编音响节奏：射击、骑马、摔跤，既培育学生的即兴创编实力，又使学生在拍拍读读中轻松达到教学目标。

教学中我利用图片、多媒体课件等设置情景，让学生有身临其境的感觉，来激发学生的求知欲，引发起充分的想象力。在歌曲教学部分，我边范唱边用课件向同学们展示了大草原的漂亮景色，同学们个个听得入迷、看得全神贯注，为之后的演唱歌曲打下了基础。

此时，学生始终沉醉在热情的氛围中，感受着草原，于是我请几个学生来说草原，并配上多媒体画面，让学生有身临其境的感受，从而使学生更深刻地了解了内蒙古族的风土人情。通过|“你们听，远处传来了歌声。”引入歌曲，进入学唱歌曲部分在学唱歌曲部分我采纳动静结合的方式让学生在不知不觉中学会唱歌曲。

小学生年龄虽小，想象力却很丰富。我认为这个阶段用音乐来启发学生，用音乐打开学生想象的闸门，在音乐教学中，学生只有在理解音乐的基础上才能产生创建的实力。在创设自己心目中的草原这一教学环节中，在学生理解歌曲的意境后，我让学生绽开想象的翅膀，把教室变成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只见有的学生表演花、草；有的学生扮演牛、羊、马；有的扮演小骑手，学生的表演让我很是惊异，在音乐的衬托下，学生用丰富的肢体语言很好地表现了他们脑中的大草原，师生间共享着创建所带来的奇妙。

总之，课上还有很多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就须要我在今后的教学中不断地提示学生。在歌曲的学唱的时候，我没有依据学生的状况把歌曲的曲调降下来，这都须要我在今后的教学中要改进的地方。

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《草原的早晨》教学设计

［目标预设］

1、学会本课10个生字，7个绿线条的生字只认不写，相识三个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读课文，感受草原早晨的漂亮风光，初步体会祖国的广阔，人民生活的华蜜。

3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培育此方面的实力。［重点、难点］

1、学习本课的生字，理解新词，有感情地朗读课文。

2、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原漂亮的风光和牧民们的勤劳、欢乐。

［教学过程］

一、导入新课。

1.同学们，这些天我们跟随春姑娘相识了坚韧生长的春笋，落在不同地方状态会不一样的小雨点，去过了可爱的小池塘，漂亮的梅花山。今日，我们将要去一个新的地方。

2.板书：草原

(1)学习生字原。

①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)

②教学厂字头。

③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)

（2）介绍草原：在我国的内蒙古以及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，并有一些耐旱的树木，这些地方适合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨会是什么样的？（补充课题：的早晨）齐读课题。小挚友们赶快打开课本读一读吧！

二、初读课文，整体感知

1．生自由读课文，要求：看清字形，读准字音，遇到不相识的字怎么办？（多拼读几遍）并且把句子读通顺。

2.检查自读状况。

（1）（课件出示生字）刚才老师看到大家书读得特殊起劲！现在，老师要考考你们，谁情愿接受挑战？指名认读生字，读对了，其余学生跟读3遍。有没有生字要提示大家留意的？指名说。小老师领读，齐读。

（2）这些生字，哪些你已经相识了，是怎么记住的？指名说。

羊和洋对比

无和元作比

处和外作比

用“民”组词

（3）（课件出示词语）生字认得不错，这些带有生字的词语会读吗？指名读开火车读齐读

（4）这些词语读好了，读课文肯定没有问题！

（5）合作读，一个同学读，另一个同学一边听一边想象文字里描写的画面。

（6）下面老师想听听同学们朗读课文，谁情愿展示一下？师生共同订正字音。读后评议。

（7）领读几个长句子，提示学生留意停顿的地方。

“啪！啪！”洪亮的鞭声打破了黎明的安静。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

三、全班沟通，老师小结。

1.师：课文读到这里，草原还在同学们心中留下了什么印象？全班沟通。

2.沟通。

3.师小结：听了同学们的回答，老师的脑海里也仿佛出现了铺满新绿的草原，快乐的牛羊，牧羊人那宛转、悠扬、快乐的歌声，蓝天白云，这些漂亮的画面肯定会深深的印在了同学们的脑海里。草原的早晨真的很美，来，让我们一起把文章再读一遍。——————师生配乐读文。

四、指导写字。

处打动牧

《草原的早晨》教学反思

《草原的早晨》这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，表现了草原一片旺盛兴盛的新气象。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色调、形象、声音来思维的。”在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：

一、在导入课文时，激发动机——入情

由于我们的学生生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但是对于草原确是生疏的。因此课的一起先，我即请孩子们听着美丽的歌声，观赏草原的画面。孩子们被美丽的歌声和漂亮的草原美景所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们憧憬这个漂亮的地方，然后让他们带着憧憬之情去读课文。

二、在感受课文的描写中——动情

如何让孩子们“动情”呢?重要的一个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主见“强化语感，淡化分析”。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。

在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。

三、在表情朗读中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

学完这一课后，让学生依据课文内容，绘制一幅图画。《漂亮的草原》，远处，蓝天下的一群群羊儿像朵朵白云漂浮……这是一幅多美的图画。在作业画展中展示出了学生那一幅幅漂亮的图画。通过学生亲自绘画，即培育了他们爱美的情趣，又加深了对课文内容的理解与记忆，真正使学生学得轻松开心。

《草原》的教学反思3

谈到语文课的“八字宪法”——听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以留意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际动身，尽量地加强基础学问和基本技能的训练。

教学本课，我留意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春天大草原的漂亮景色和牧民们的勤劳快乐，取得了教好的教学效果。

一、抓基础。

一年级的孩子，我留意加强句子教学，帮助孩子建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是什么。例如：课文其次段

“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。”

我先让孩子们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这句话讲的是什么？（羊儿）羊儿怎么样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读其次句，这句话讲的是什么？（牧民）牧民怎么样？（牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。）

别以为这是多么简洁的问题。对于一年级的小孩子来说，要知道这句话讲的是什么，不简洁。就说第一句吧，第一个孩子回答：“讲的是草原。”再读，其次个孩子回答：“讲的是圈门。”再读，第三个孩子回答：“讲的是羊儿。”多么不简单！要是没有常常性的这样的训练，孩子们是不简单懂得句子的意思的，当然将来也就不行能较好地读懂段落，理解篇章。

二、品字词。

师：“一只只”是几只？

生：有几只。

生：有好多只。

生：或许有几百只，上千只。

师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”，你知道了什么？

生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。

生：羊儿跑得很快。

生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。

抓住“一只只”“涌”体会羊儿许多；“蹦跳着”感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向”感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边”体会草原的广阔。

三、抓朗读。

还是刚刚那段

师：谁来读读这句话？（一生读）

师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读）

师：听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

生：好多的羊儿，跑得很快很快。

生：铺满新绿的草原上，白色的羊群在奔跑。

师：是啊，铺满新绿的大草原无穷无尽，白色的羊群涌出圈门，蹦跳着，奔跑着，多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读）

通过指导朗读，使学生进一步加深理解，并把想象中的画面以读的方式表现了出来。

四、促想象。

（第三段）

师：小挚友都读得很流利，老师也想来读一读，小挚友可以闭上眼睛，一边听老师读，一边想象：你好看到草原上的什么？（师读）

生：我好象看到许多羊在草原上跑。

生：我好象牧羊人在唱歌。

生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飘动。

孩子们想象得多好！我的朗读不肯定有多声情并茂，但我给了孩子们想像的空间与时间。孩子们建立了肯定的语言表象，透过文字，他们看到了一幅画，一幅漂亮的草原风光图。

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《草原的早晨》中的语句感悟共饮一杯

昨天上午第一节课，重点指导孩子对这篇课文的朗读，我把课文中的一些语句的朗读权力放给了孩子们，不是我教给他们怎么读，而是让他们认为这些语句你应当怎么读！在《语文新课程标准》中讲到“敬重学生的阅读体验”！是呀，从低年级就应当起先训练学生的独特的阅读感受！因此，在这节课我就试着做了，结果让我收到了一份喜悦！

如：“铺满新绿的草原醒来了。”我引导：“你读了这句话，会看到什么，听到什么？你该怎样读？”有的学生说：“我看到漂亮的花儿醒了！”有的说：“草儿也醒了，伸了伸懒腰！”有的说：“我听见羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就读读你眼中刚醒来的草原吧！”孩子们自然把“醒来了”读得各有各的特色！

有了上面的例子，当读这一句时“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”时，孩子们好象知道该怎么读了，我说，当你读这句话时，就把你看到的，感受到读出来就行，练了一会，他们读得还令我满足，（包括中下生）问起他们为什么这样读时，他们兴奋极了，“我望见羊都往外挤，咩咩地叫，我知道小羊兴奋，就这样读了！”“我望见大草原了，小羊撒欢往外跑！”几个学生说完，真的象小羊一样，挤出教室门外，嘴里还咩咩地叫着！

剩下的内容孩子们自己就这样解决了，我也上得很轻松，再不象以前那样这样引导，那样引导，最终还气得你半死，总还觉得他们没读到位！

！

《草原》的教学反思5

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简洁、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。

在这节课中，我主要进行了四大步骤。首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入（风车转啊转，火车开呀开，我们今日的音乐之旅要到祖国的北方，那里有绿色的摇篮——草原，住着一个被称之为草原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，让我们骑着马儿唱着歌儿动身吧。）引导学生进行马儿发声练习演唱，接着很自然的进入播放蒙古漂亮景色片段请学生观赏，把学生的心引入到漂亮的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点；，

了解蒙古从而导入新课，体验情感，揭示课题《草原就是我的家》。首先我让学生学唱了音符宝宝，让学生驾驭旋律中的难点（八度音程大跳和附点音符的唱法）然后用听唱法学唱歌曲，反复练唱，让学生自己找演唱难点，接着就是歌曲处理，挖掘情感，（假如你们也骑上小红马奔驰在草原上，心情会怎样？（欢快、神气地），一句话就把学生的心情调动起来，学生就很自然的把声音处理得很好。

最终是歌曲延长，升华情感，学生观看了一段蒙古舞蹈，很兴奋的加入了歌曲的表演中。整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推动，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。

本课教学我感受最深刻是：学生主动参加，爱好盎然，心情随着教学的推动不断高涨，欢乐地歌颂舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特殊是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在宽阔的草原上，恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。学生的这种热忱是我事先没有预料到的，让我感受到他们骑上小红马奔驰在大草原上的兴奋之情以及对大草原的酷爱，他们的心情深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他（她）们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。

音乐是情感的艺术。音乐课只有突出情感目标，才能真正体现美育的作用，才能使学生感受到美，从而产生表现美、创建美的欲望。

我想今后在自己的课堂上要留意敬重学生特性，为学生多供应探究的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动沟通；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩的评价，仔细听取同行老师对自己授课的反馈；平常最主要的就是加强听课，学习其他老师的教学阅历及其课改后的创新观念思维方式。

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《漂亮的草原我的家》是高二（9）班打算在艺术节合唱竞赛中演唱的曲目。我在和学生排练的过程中，积累了一些阅历和感想。

怎样能让学生唱好一首歌、喜爱唱一首歌成了我追求的目标。中学的歌颂教学，仍旧是基础音乐教化的性质，音乐审美教化理应是音乐教学的核心环节。因此，它不但要注意歌颂实践，也应当注意音乐鉴赏。通过音乐鉴赏，让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格。

在《漂亮的草原我的家》的歌颂教学中，我除了让学生在演唱《青春舞曲》这首歌上下功夫之外，还在观赏《远方的客人请你留下来》、《八骏赞》、《乡音、乡情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫，在让学生感受、体验歌曲的地域风格和民族风格过程中，提高了学生的理性相识，他们不仅知道了形成这种音乐风格的深层缘由，还适度拓宽了自己的文化视野。学生很喜爱这种学习的方式，因为这些歌曲都是他们比较熟识的，通俗易懂，朗朗上口。通过观赏这些不同民族风格的歌曲，学生能正确的把握《漂亮的.草原我的家》的风格，他们把精力投放在表演音乐、对音乐艺术目标尽力追求和作出正确反应的方向上来。这样做的结果是，学生不是浅尝即止，而是对音乐进行充分、完整的感受、体验和表现。

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通过本节课的教学，我发觉了教学中存在的问题：首先在倾听音乐《挤奶舞》这一环节，我从学生跟老师学跳《挤奶舞》入手，这时的学生爱好高涨，学得很仔细；但有一点忽视了，这首《挤奶舞》是倾听乐曲，应当在学生学会挤奶舞后，再让学生宁静、完整地倾听乐曲《挤奶舞》，以“动”、“静”相结合教学效果会更好，让学生对乐曲留下更深刻的印象。接着在学唱歌曲《草原就是我的家》这一教学中，我采纳让学生自己模唱歌曲的教学方法，由于一年级学生音准、节奏都不是很精确，老师还是应当分句教唱一下歌曲，学生对唱曲的驾驭会更精确。

在此基础上，我深化挖掘教材所供应的资源，激励学生大胆创建，引导学生主动参加教学活动，使学生成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语引导学生参与草原上的“那达慕”大会。先是让学生为节奏分别配出象声词，接着学跳蒙古族舞蹈《挤奶舞》，让学生体验与仿照的活动中发觉、探究、驾驭音乐学问和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，从而构建学生自己的学问体系，使学生感受到节奏就在身边，是鲜活的。

在学唱新歌《草原就是我的家》时，由于在课前“找领袖”的音乐嬉戏和观赏内蒙古风光片时，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音乐，学生已初步感受到歌曲的旋律、节奏、速度，对唱曲有了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对唱曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学《草原就是我的家》是很简单的，正体现了以学生为主体，老师是引导者的新课程理念。

在进行即兴创编、表现音乐时，为了充分体现学生的主体地位，我敬重学生的编创成果，让他们为歌曲编创自己喜爱的动作，学生特别喜爱这种学习方式，全员参加，课堂氛围很主动，也激发了学习音乐的爱好。

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《草原的早晨》这篇课文是一篇文字美丽、内容新奇的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象，《草原的早晨》教学反思。

在教这课时，我把重点放在指导学生朗读课文方面，从看图入手，先引导学生按由远及近的依次，视察画面内容，然后再指导朗读。通过熟读才能让学生更好地理解课文。因为对大多数学生来说，草原是生疏的，我就从学生实际动身，运用挂图来呈现大草原的漂亮，帮助学生理解课文，让学生充分地读课文，在课文阅读分析中，我紧扣了一个“情”字：

一、在导入课文时——入情

我说：孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物消遣都很便利，但还有一个比大都市更漂亮的地方，教学反思《《草原的早晨》教学反思》。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方：“宽阔的草原，蓝蓝的天空，雪白的羊群，奔腾的马儿……就是我的家”。合着美丽的歌声，我时常用手势、表情进行表演。孩子们被美丽的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。

二、在感受课文时——动情

如何让孩子们“动情”呢?先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画、音乐、表演的艺术形式，让他们通过读去品尝。例如：我在处理课文快乐踊跃这一场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追逐的…”这一快乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉醉在一个无形的充溢情感沟通的草原中，获得意想不到的效果。

三、在表情朗读中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会不由自主的进行抒发。我采纳分小组进行赛读、点名诵读、小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真实感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推动、持续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

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教学目的：

1、相识4个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际绽开合志向象，体会草原奇妙而漂亮的景象，感受草原人民对这片奇妙的土地的深切的感情。

教学重点：

1、通过诗歌，感受牧民的华蜜生活，产生酷爱草原、酷爱祖国的思想感情。

2、结合诗中出现的拟人、比方等句子，体会草原的美，牧民的华蜜生活。

教学难点：

理解“牧民描绘华蜜景，春光万里美如画。”的深刻含义。

教学方法：

读中悟读中想读中思读中绘

教学打算：

搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。

教学过程：

一、歌声飞扬激情引领

1、（播放歌曲《漂亮的草原我的家》导入新课）

师：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，漂亮的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德玛首唱，并在近三十年岁月中久久萦绕在人们心头的动人旋律，歌曲《漂亮的草原我的家》始终让人们对内蒙古有着无限的遐想与神往。

现在，让我们也来倾听这美丽的旋律，观赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使人们想到什么呢？

（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。或是想到诗歌《敕勒川》）

2、师：同学们的想象力特别丰富，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲切草原、品尝草原（板书课题：漂亮的草原我的家）齐读课题

过渡：草原我们总是用宽阔、宽广、无穷无尽来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着多数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，仔细听读课文，一边听，一边专心去感受，漂亮的草原原委美在哪里呢？

二、配乐读文，再现草原

1、师配乐读文。提问：漂亮的草原原委美在哪儿？

（相机板书：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，信任同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学习的生字，留意读准字音。

3、同桌互读，订正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说子的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）

4、汇报检查

（1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。

（2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā撒尿，本课读sǎ）

（3）读一读本科的生字

5、生字我们已经相识了，可是你能读一读么？（找生读课文）

三、图文并茂，置身草原。

1、师：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些词语来呈现草原美的呢？找同学读一读，说一说，从这首诗中都知道了什么？

（预设：草原遍地都是绿色；鲜花盛开引来多数的蜜蜂和蝴蝶，还有各种小鸟在歌颂；轻轻的溪水缓缓流淌；牛羊骏马就像天上的云朵和绚烂的珍宝；比方句：毡包好像白莲花）

依据学生回答板书：绿草彩蝶碧波骏马牛羊毡包

2、过渡：这些美丽的词语描绘了草原的漂亮风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语是你想到什么？

（学生：想到了大草原上风儿把绿草吹动，似乎一层层麦浪，蝴蝶展翅飘舞，彩云映在澄澈的溪水中，倾听鸟儿的叫声，似乎置身于仙境。）

你能把头脑中的画面画一画么？（组内共同完成）

3、展示作品，请生介绍自己的画。

4、同学们用自己的画笔描绘了漂亮的大草原，看来，你们也特别的喜爱，是呀，置身于这漂亮的仙境，让我们的心灵得到了净化。它是那么的坦荡、宽阔，大地万物都包涵于此。老师突然有想喊想唱的冲动，你们想么？就让我们大声的朗读一下，把我们心中的苦恼统统抛掉放飞自己的心灵。我们就是草原的人，草原就是我们的家。

5、听了同学们的朗读，老师心中也感受到了草原的漂亮，并且老师把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语展示美景边介绍）

（师：风吹绿草好像麦浪，彩蝶纷飞花争艳，一湾碧波映斜阳，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛波浪，春光万里美如画，遍地花朵迎朝阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被眼前景色惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草地上歌声响亮，怎能不让作者浮想联翩呢！

你能感受到作者的激烈心情么？你能带着这种情感在读课文么？

（生：老师读了课文，我有个问题不明白，“牧民描绘华蜜景”描绘的是什么？）

四、突破难点，畅游草原

1、师：“牧民描绘华蜜景，春光万里美如画。”漂亮的家谁不爱，内蒙古大草原的牧民更爱自己的家，他们自己当了作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊，地主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的牛羊，苦难和泪水让他们流浪，鲜血染红了绿草地。报仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方，是毛主席，我们的党给了他们雄鹰的翅膀，让他们拔起刀枪歼灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧民们看是华蜜的明天，他们要让苦难的草原变成欢乐的海洋。所以才有了今日华蜜的美景。

（出示现在的草原的风光和现代化的设施）

2、师：细致看，这就是你的家乡内蒙古大草原，漂亮的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾，在座的老师们也想去巡游观光，想请你们这些草原的小主子做导游，你能介绍自己的家乡么？（给5分钟做打算）

3、请出英勇而又热忱的小导游，带我们共同畅游漂亮的草原

五、酷爱家乡，不忘草原

这一趟草原之旅，老师不仅观赏到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的酷爱。冬不拉轻快的弦音奏出了你们的友好与热忱，香甜的酥油茶令我们久久难以万忘怀。漂亮的草原我还要再来，你们欢迎么？

那就让我们和草原轻轻说声再见，漂亮的草原，我们会记住你，不久的将来我还会再到来。大家一起有感情的再读一遍课文好么？

师：草原儿女爱自己的家，我们也爱自己的家，老师要请你们写一写，（大屏幕出示，请生读）信任我们的家乡九台，也会在你的笔下熠熠生辉，看看那位小诗人能把我们的家乡描绘的最美，最让人留恋。

教学反思:

一、注意引导学生抓住重点句理解感悟。

教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组探讨沟通学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到许多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成详细的画面，学生进一步感受到了草原的美。

二、运用课件营造学习氛围。

教学中我搜集了许多与课文内容相关的图片，把学生的留意力立刻吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳倾听这首歌，并观赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。

三、抓朗读走进文本

读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，凡是朗读实力强的孩子理解实力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创建再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生竞赛读、喜爱读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟实力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。

四、交给学生学习的方法

叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，老师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。驾驭了方法，学生才自能阅读，老师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学习其次、三小节歌词，也就轻松自由了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行刚好的总结，渐渐形成学生学习的实力。

五、读写结合，创编歌词

学文后，我还让学生以《漂亮的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发觉他们写完后还在相互观赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。

《草原》的教学反思10

苏教版其次册《草原的早晨》是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的安静”等词句，对一年级的小挚友来说，理解起来有肯定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲解并描述：“天快亮了，无边的草原静静静的。啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静。勤劳的牧民们赶着羊儿起先放牧了，草原忽然喧闹起来了。”孩子们仿佛也感受到了宽阔草原的蓬勃朝气。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，探讨理解“打破”，“黎明”，“安静”等词语的意思，感受草原的“安静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家探讨：“在我们平常的生活中，又是什么声音打破了黎明前的安静呢？”一石激起千层浪，教室里忽然喧闹起来，同学们依据自己的生活阅历各抒己见。

“喔！喔！喔”洪亮的公鸡啼声打破了黎明前的安静。

“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的安静。

“笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的安静。

“丁铃铃！丁铃铃！”嘹亮的铃声打破了黎明前的安静。

“刷！刷！”清楚的扫地声打破了黎明前的安静。

“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一阵大雨声打破了黎明前的安静。

……

从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地沟通，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。

《草原》的教学反思11

《草原》是我国闻名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教化。

一、创设情景，熏陶感染

上课伊始，便播放草原的课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了学生的学习爱好。课程结束，以一曲《漂亮的草原我的歌》来结束今日的学习，让学生在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。

二、抓住重点语句感悟想象景美

这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。

这篇文章结构清楚，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色和受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。在研读草原景色部分时，老师充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强学生读的实力的培育，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。此时，学生各抒己见，老师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用对比的方法写出了草原的天的可爱，漂亮；把写景物和感受紧密结合起来；用比方句，把羊群比大花详细恰当地把羊群在草原上的美表现出来。

老师要发挥创建性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采纳敏捷多样的教学方式，引导学生联系语言环境和实际生活理解课文，培育学生的创新精神。第一段写景语言美丽，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑战，用自己的语言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新进行描述，把学生的思维推向一个新的台阶。学生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式进行描述，真正理解到为什么一碧千里而并不茫茫。而后老师刚好赐予确定，在赞扬声中学生的自信念提高了。在理解作者的感受：这种境界，即使人惊羡，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导学生理解作者为什么会有这样的感受，惊羡的是什么？为什么会觉得舒适？？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。帮助学生体会作者惊羡的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，充溢活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是因为草原景色迷人，想坐下是因为眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展学生的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使学生深层次体会到草原的美。

三、选精彩段落感悟人美

读懂课文，使学生从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教化是本课的教学目标之一，应在课文

其次部分重点体现。主要通过学生自学，小组沟通概括出主子热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培育学生的概括实力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。

主要问题：

1、学生放手不够，有迁的迹象。

2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。

3、其次部分处理的较仓促。

4、老师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。

《草原》的教学反思12

这是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏、具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进，表现了蒙古族小牧民们手擎羊鞭、欢乐欢唱的形象。

这首歌曲旋律欢快、活泼，是孩子们喜爱的风格，难点地方在一字多音和歌曲中的四度、五度、八度音程较多，许多孩子在倾听了几遍以后，也很难唱准这几个地方，教学中，我主要通过多听，我唱旋律，让孩子们接歌词以及手势的凹凸来唱准难点句，当然，假如这些环节没有仔细听和唱的孩子，即使乐感再好，也很难一节课就能唱准这首歌曲。这首歌曲中八分休止符的运用，使歌曲更有弹性，衬词中的“啊哈嗬”使歌曲更加伸展、动力感更强，充分表现了蒙古族小牧民热忱、爽朗的性格，对家乡的酷爱，以及对华蜜生活的赞美。带着这样的心情去演唱歌曲，会使我们的孩子也能体会到自己的华蜜感。

《草原》的教学反思13

在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用美丽、抒情而有连贯的声音歌颂。同学们在观赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上漂亮的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都特别投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又非常熟识的。“呜”声转入耳际，“肯定是刘强！又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头忽然拂过一丝不快，这时

又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，忽然，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，对他们指责一番，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜寻到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我仔细地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，雪白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，嬉戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你真厌烦!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教化的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师信任，乌云听见了我们奇妙的歌声肯定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去信任的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用美丽好听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。

在这堂课所出现的状况中，我采纳了“示意效应”，而不是干脆去指责这些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响不行低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人的心理上引起的反应和效果。其中示意效应是老师在每堂课上都会用到的一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影响，从而使示意考不自觉地根据示意的意愿行动。示意效应在详细实施中主要表现为干脆示意、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效应。

因此了解并驾驭音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其主动作用，防止与克服其消极作用，对老师顺当开展音乐教学活动是非常有帮助的，对提高音乐教化教学质量也是大有好处。

《草原》的教学反思14

教学目标：

学问目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，相识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。

实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。

情感目标：感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。

激发学生酷爱大草原，酷爱大自然的感情。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。

教学用具：

光盘、录音歌曲、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）

今日，老师就要带大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）

齐读课题。

二、看图感知

看！（播放光盘）

你喜爱草原吗？你喜爱草原的早晨吗？

三、初读课文

1、那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！

2、能把课文再读给你的好挚友听听吗？

要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好挚友细致听好，留意订正错误的字音。然后两人再交换进行，起先！

3、练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。

四、细读训练

1、谁来先读好第一自然段（指名朗读）

评价，指导：你读得很流利。

好象鞭声还不够洪亮，谁再试试。

黎明时，草原还没有醒悟，是很静很静的。读好：安静。

眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。

谁情愿当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。

草原还没彻底醒来，再来一遍。

齐读

2、此时，草原起先喧闹起来，快乐起来！指名读其次自然段。

学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？

谁来读好它。谁能超过他。

喜爱羊儿出圈，喜爱跨马追逐的同学一起来读吧！

3、让我们远眺远处。指名读第三自然段

草原的远处非常迷人。谁来读。为什么这样读？

悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。

4、草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。

（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言沟通）

五、写字教学

小挚友把课文读得这么棒，信任课文中的生字你也能学得很棒。

1、认读生字卡片

小火车开起来（带拼音，去拼音）

2、这堂课我们学习两个生字“动、牧“

自学笔顺表，驾驭笔顺。学生书空笔顺。

自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。

学生在《习字册》上描红、仿影、临写。留意写字姿态。

其次课时

一、复习检查

1、出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。

二、背诵指导

1、各自朗读课文，打算口头填空练习

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。

（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追逐那（）。

（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。

2、结合口头填空，理清文章结构。

3、读了课文，我们又懂得了什么？

4、练习背诵。

三、写字指导

1、出示生字：无打处民原新

2、指名认读。

3、细致看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构支配。

指导：“无、民”都是独体字。“无”最终一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。

“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作业

1、练习描红。

2、各自练习书写生字，觉得难写