基于信息化创新的学校变革之路

基于信息化创新的学校变革之路0654321789065432178954321年0654321789065432178906543217890654321789654321789500005前人类开始产生语言随后进入了长时间的发展从18世纪开始人类经过了2次工业革命诞生了“蒸汽时代”、“电气时代”。

云时代大数据信息化电子书包智慧课堂3D打印机

运用信息化手段实现真正的素质教育。

作为名校，肩负着先行先试的历史使命。基于信息化创新的学校变革之路一、变革的基础：泡小信息化发展历程溯源三、变革的实践：泡小信息化发展策略探究二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问四、未来的变革：泡小信息化发展愿景展望一、变革的基础：泡小信息化发展历程溯源一、变革的基础：泡小信息化发展历程溯源十二五十一五十五九五八五信息技术与课程深度融合研究承担了资源库建设、交互式电子白板、学习绩效评价三个国家级课题研究。建设大量专题学习网站,被国家教育部评为全国首批现代教育技术实验学校以CAI为特色电教教学,1996年，被省教育厅评为首批四川省现代教育示范学校手绘幻灯片为特色电教教学,1985年成为四川省首批电教试验校一、变革的基础：泡小信息化发展历程溯源技术进入学校，没有形成整体变革的力量。学校教师学生技术冲击教师，没有促进教师的整体成长。技术丰富课堂，没有让学习真正发生。12345重新认识当下的时代意义——教育信息化植根于社会信息化重新建立变革的思想格局——教育信息化建设需着眼当下，放眼未来重新确立重要的学习内容——教育信息化建设中资源建设的必要性、科学性重新定义教师的专业发展——教育信息化建设中师资提升比硬件建设重要探寻学生学习的真正意义——教育信息化的发展要落实到学生一、变革的基础：泡小信息化发展历程溯源二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问习近平总书记：推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才。国家《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《青羊区中长期教育改革与发展规划（2010—2020年）》

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》省市区《四川省教育信息化十年发展行动计划（2011—2020年）》《成都市教育信息化发展规划（2013-2020年）》

二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问万科+万达21世纪教育创客大众创业万众创新创新人才素养整合二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问推动大众创业、万众创新。全社会要厚植创业创新文化创新二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问人才创意者设计者实施者创客二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问素养各学段学生发展核心素养体系21世纪的教育二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问整合万科+万达二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问

互联网＋传统集市＝

淘宝互联网＋传统百货卖场＝

京东互联网＋传统银行＝

支付宝互联网＋传统交通＝

打车软件互联网＋传统新闻＝

新媒体互联网＋通讯＝

即时通讯互联网+传统行业李克强总理：制定“互联网+”行动计划二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问

“互联网＋”教育=？基于互联网思维的教与学的行为链正在被建构课堂形态被打破……课堂游戏化，玩儿着游戏就把课给上了……教育更智慧，私人定制成常态……数据化管理，教育与数据产生化学反应……二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问愿景规划实施研究与评估阿根廷美国葡萄牙英国总统竞选承诺,多部门共同规划州政府和市政府负责资金教育部门和学校全面参与政府全面主导，提供资金政府利用3G牌照资金总理授权，多部门参与，教育部负责市政府出资购买设备每年部署一个年级自上而下推开课程整合与教师培训同步开展分阶段推进确保经验总结，基础设施，教师培训及时到位教育与研究信息体系完善的配套设施，包括资源，门户，以及管理系统等，并进行教师培训利益相关者广泛参与，重视教师培训与大学合作针对技术，学术等不同层面开展研究定期研究与评估确保项目及时调优教育云整体推进专门小组跟踪项目的实施和总结需要建立流程进行项目的评估与总结韩国教育推动经济发展数字化城市计划教育现代化规划通过教育信息化实现教育现代化从工业经济向创新经济转变青羊区智慧教育理论青羊区未来学校建设教育部

教育信息化试点单位泡桐树教育信息化二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问优势丰富的历史积淀师生、家长信息化素养高硬件设施配置齐全,使用率高机会大数据时代来临云计算深入运用教育信息化十年发展规划成为国家教育信息化试点校劣势校园学生多，人均资源占有量少向社区辐射的深度和广度不够学生评价有待完善和优化威胁如何保持领先优势如何促进教育教学变革如何真正实现每一个学生个性化发展SWOT分析OSWT二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问专家指导制定规划教师民主参与制定规划全校教师大会通过五年规划学生需求调查二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问>>我们的信息化目标为实现教育公平、教育现代化和伟大中国梦奠定坚实的基础。用先进的信息技术手段进行课程改革，全面、全员、全科推进信息化常态教学，变革教与学方式，实现一师一优课，一课一名师；构建基于云技术的教师、学生、家长、社区的管理、资源、服务的终身学习空间，实现人人通；我们的信息化目标到2017年，形成基于网络平台的学生个性化发展评价体系；二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问2014年2015年2016年9-11月信息化教育环境搭建数据分析，典型案例提炼，完善信息化创新模式应用数据，基本形成基于网络的学生评价体系，构建创新人才基础模式。第一阶段第二阶段第三阶段11-2月方案论证方案实施探究课程与信息化融合结构时间表2017年2013年五个实施方案四大保障学生个性化发展评价体系建设行动计划云空间建设促进教育公平行动计划教师信息化能力水平提升行动计划组织保障制度保障

经

费

保

障队伍保障信息化促进课程改革行动计划网络安全保障行动计划二、变革的价值：泡小信息化发展目标追问三、变革的实践：泡小信息化发展策略探究三、变革的实践：泡小信息化发展策略探究看见个性真正舒展：学生评价4+1评价课堂管理看见学习真正发生：课堂变革4+1看见教育全部过程：综合管理4+1

（一）

课堂变革：看见学习真正发生

我们常常思考1、掌握教学技能转向更精准地识别每个学生2、从基于知识的课堂如何转向基于关系的课堂3、有局限的教学时段转向无边界的流程再造观念更新1实践行动2追寻好课堂

我们在努力课堂变革：看见学习真正发生信生动直观息提高效益技关注差异术自主学习变互动体验革社区学习课堂变革：看见学习真正发生谐动课堂智慧Hi课堂以学科知识为主的课堂学科教学与信息技术相融合的课堂每个教师主动适应孩子的变化每个老师积极参与技术的变革积累孩子过程化行为数据生成孩子个别化学习报告课堂变革：看见学习真正发生童趣课堂游戏化、个性化开放性、体验式培养具有可持续发展的学生智慧Hi课堂高效课堂轻负担、高质量低耗时、高效益为每个儿童的能力提升而奠基

探索：信息技术与学科教学的有机融合课堂变革：看见学习真正发生智慧Hi课堂习惯课堂Habit

和谐课堂Harmony影响力课堂Influencial智力课堂Intelligent课堂变革：看见学习真正发生

课堂的高级形式是达到和谐课堂——人机和谐人人和谐人本和谐Harmony和谐课堂课堂变革：看见学习真正发生

课堂的落脚点是培养学科习惯——学习习惯思维习惯Habit习惯课堂课堂变革：看见学习真正发生

课堂的切入点即一串逻辑严明的智力流程——教授学习方法锻炼聪明头脑开拓成长视野体验创新乐趣Intelligent智力课堂课堂变革：看见学习真正发生

课堂的明显表现即那是一堂有影响力的课——点燃激情回味无穷Influencial影响力课堂课堂变革：看见学习真正发生

一个核心思想同步课堂项目推动教师素养提升信息化课题课堂变革策略4+1：看见学习真正发生：课堂变革4+1ⅠⅡⅢⅣ

课堂变革4+1：一个核心思想

今天，以人为本的课堂转型成为了教育工作者们更有意识的探索与追求，以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正进行着以学生为本、“以学定教”的革命。用最先进的载体还原最本源的教育。看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂交互式电子白板1戴尔互联创未来项目2Hiteach智慧教室3纬创资通学习项目4优学派电子书包学习项目5特色课堂多元化教育6课外学习软件开发73D学习体验8微课程建设9公司合作开发教育局配置公司捐赠国家项目申报看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂234项目研究的方法学习思考行动总结1看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂学习1时时都是我们学习之时处处都是我们学习之处看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂学习1培训，成为教师最好的福利！看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂2思考学习之后是思考看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂3行动计划周计划周行动周反思周行动周反思周我们采用行动研究法，将计划、行动、反思作为一个研究周期。看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂3行动月计划周计划计划落实到每天、每课看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂3行动行动——落实到课堂看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂3行动行动——培养学生的信息技术能力看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂4总结总结是为了进一步的提升基于个人的20个文件包基于管理的30个文件包看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅰ项目推动呈现缤纷课堂新闻——记录下了我们的研究足迹看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：多种教学尝试后走向统一看见学习真正发生：课堂变革4+1TBL教学一种方式为主TBL教学优学派电子书包纬创电子书包形式一形式二形式N耗时1年6个月

课堂变革4+1：基于移动终端教学班级数变化看见学习真正发生：课堂变革4+12012年2015年2016年最初3个试点班级现在涵盖各学科17个试点班级2016年实现全校普及3个17个全校

课堂变革4+1：顺应信息化自然生长的规律Smart交互式电子白板戴尔互联创未来项目Hiteach智慧教室优学派电子书包纬创资通学习项目课外学习软件开发3D学习体验微课程建设看见学习真正发生：课堂变革4+1

课堂变革4+1：Ⅱ同步课堂促进教育公平看见学习真正发生：课堂变革4+1

泡桐树小学教育集团有些校区地处偏远落后山区，本部通过录播系统和两块电子白板，分校利用现有设备搭建低起点的互动直播平台，应用QQ视频开展同步课堂，并同样通过一对一终端收集所有学生的学习数据。该平台已辐射到了集团内蒲江、都江堰、中江等地。

课堂变革4+1：Ⅲ信息化课题思辨教学改革思辨前进方向，人才培养都离不开课题的研究《构建网络环境下自主探究的课堂教学模式》《基于网络环境下小学主题学习资源的开发与应用研究》《基于交互式白板小学语文识字与阅读教学策略研究》《中小学信息资源应用模式与绩效研究》《基于网络平台的小学生发展性评价实践研究》《基于大数据的课堂个性化教与学研究》《基于创新课程实验室的中小学创新教育研究》看见学习真正发生：课堂变革4+1核心研究团队每周例会研究。涵盖各个学科的7个名师工作室提供了学术支持。“学术沙龙”活动,各学科组长交流探讨，力求更好落实“智慧Hi课堂”。每学期、每个学科、每位老师都会准备一节研究课例，每学期、每个学科都会推出一节全校展示观摩课。

课堂变革4+1：Ⅳ教师素养提升引领课改方向看见学习真正发生：课堂变革4+1

这节课学什么？课件仅为这样一幅图你想怎么求组合图形的面积？几分钟后，学生回传了他们各自的作品，老师选择了其中的四种方法进行交流展示如果要将这四种方法分类，你怎么分？孩子们自主思考，讨论生成的，本节课最核心的知识课堂案例：《组合图形的面积》1、在课堂生成中展开教学2、资源可以循环利用，保存价值高3、真正减轻了教师的负担智慧课堂的价值实物教具PPT电子书包电子白板1、关注到每一类学生2、让每一个学生都动起来3、帮助孩子开放地思考、表达功能固然强大，但缺乏互动，需课前预设满书包的美术刷笔、水粉颜料，使用麻烦课堂案例：《点阵中的规律》互动时仅限于老师和那一个或少数的几个学生课堂案例：《认识百分数》通过云端，将课堂中教师、学生活动过程记录，科学反馈。

课堂案例：《认识百分数》

使用与未使用的平行班级效果对比三维能力三班（未常态化使用）一班（常态化使用）知识与技能学业成绩相对稳定，班级考试答案较为整齐划一。学业成绩不断提升；对知识的掌握更为灵活，面对同一个问题，可以看出多种解题思路；能够迁移到生活实际。过程与方法无法敏锐的发现学生的细微变化，凭一贯印象判断学生。对每个学生课堂表现了如指掌，并能积累数据，科学分析，有针对性的指导。情感态度价值观面对问题、面对数学，有一大部分学生显得不够自信；有畏难情绪；学生主动发言面不够广。自信、大方；面对问题，发言积极，语言表达能力强；每个孩子都想展现自己的独特个性，敢于挑战有难度的问题；敢于质疑。中国教育学会小学教育专委会（四川）“智慧Hi课堂”学术研讨会泡桐树小学教育集团一年一度的年会如约于12月13日在本部开展。此次活动受到了中国教育学会小学教育专委会的支持，围绕着“智慧Hi课堂”这一全新的主题,由来自集团内的本部、西区、天府校区的三位老师提供了不同类型的三节示范课进行了研讨。看见学习真正发生：课堂变革4+1教育部“教育信息化试点单位”中期工作汇报成都市泡桐树小学“智慧Hi课堂”学术研讨会

中国教育科学研究院党委书记徐长发莅临我校，参加教育部“教育信息化试点单位”中期汇报活动，并指导我校“智慧Hi课堂”教学探究。看见学习真正发生：课堂变革4+1教育部基础教育一司司长王定华到泡小视察工作教育部基础教育一司司长王定华，来到泡桐树小学视察工作。王定华司长详细参观了学校校园，和教师代表进行了面对面的亲切座谈，并现场听了一节运用Hiteach系统的数学智慧课堂。对学校在教育均衡、教育信息化、生命教育、智慧课堂和学生个性发展等方面的努力表示了充分肯定。看见学习真正发生：课堂变革4+1教育部“教育信息化试点单位”中期工作汇报成都市泡桐树小学“智慧Hi课堂”学术研讨会

4月10日上午9：00，教育部科技司副司长、教育部信推办副主任雷朝滋，四川省教育厅副厅长、厅信息化领导小组常务副主任王康等领导亲临我校视察并指导我校教育信息化工作。看见学习真正发生：课堂变革4+1

四川省教育厅“教育信息化工作会”在我校举行

2014年4月30日，四川省教育厅“教育信息化工作会”在我校召开。省教育厅党组书记、厅长朱世宏等领导、专家亲临现场，指导我校教育信息化工作。看见学习真正发生：课堂变革4+12014年四川省电化教育和教育技术装备工作会议

“智慧Hi课堂”学术研讨会2014年4月1日，在我校举行了盛大的“四川省电化教育和教育技术装备工作会议”。各级领导和专家的讲话不仅让我们更加明确科技与使命，更让我们坚定了科技为教育插上翅膀的美好梦想。看见学习真正发生：课堂变革4+1成都市教育信息化视频现场工作推进会在我校举行

2014年5月16日，成都市自2012年成为全国教育信息化试点区后的最大规模培训在我校进行。全市1100多个学校校长及教育局局长等2200余人参加了会议。看见学习真正发生：课堂变革4+1全国教育厅局长教育信息化专题培训在我校举行

2014年6月18日，在绿叶婆娑的夏季，为了“科教育人”的使命，我校四楼多功能教室里济济一堂，举行了教育部主办的“智慧点亮未来——全国教育厅局长教育信息化专题培训暨泡桐树小学信息化教育展示”活动。看见学习真正发生：课堂变革4+1四川省普教科研重点课题开题研讨会在我校进行

2014年11月11日上午，四川省普教科研重点课题《基于创新课程实验室的中小学创新教育研究》开题研讨会在我校进行。看见学习真正发生：课堂变革4+1教育部高度肯定我校信息化工作并多次邀请讲座陈杰校长多次受教育部邀请，在上海、广州、珠海、哈尔滨、兰州、济南等地举办的教育部全国教育厅局长教育信息化专题培训班作主题讲座。看见学习真正发生：课堂变革4+1

（二）

学生评价：看见个性真正舒展

在多元的时代背景下，传统的评价手段已经明显不适应学生的发展，我们认为“全面评价学生综合素质和个性特长发展”是必然趋势，基于此，“学生评价系统——一个动态的成长平台”项目开始了实践探索。学生评价：看见个性真正舒展评价内容僵化“重”结果“轻”发展评价时间滞后“缺”时效“欠”反馈评价手段机械教师“苦”学生“懵”症状3症状1症状4症状2评价主体单一互动“差”家长“慌”学生评价：看见个性真正舒展全面

鼓励“与众不同”，促进学生全面发展全程

呈现“动态轨迹”,记录学生成长历程适时

实现“自动生成”，分析学生综合指标一个平台

的搭建全员

实现“充分对话”，促进学生个性发展

学生评价4+1：看见个性真正舒展：学生评价4+1ⅠⅡⅢⅣ

学生评价4+1：一个平台的搭建因人而异因人而熠我的空间我做主！看见个性真正舒展：学生评价4+1结合九大多元智能商数，确立确立了学生评价网络平台版块，涵盖了学生的学校生活、家庭生活和课外生活，全面呈现学生的发展状况和成长历程，构建个性化的评价平台。多元智能商数评价内容智力商数（IQ）情绪商数（EQ）发展商数（DQ）精神商数（SQ）逆境商数（AQ）判断商数（JQ）健康商数（HQ）创意商数（CQ）理财商数（FQ）我的简介★★★★★★我的目标★★★★★★★★学业成绩★★★★★★★进步与成长★★★★★★★★★★★认识自我★★★★★★★★★特长发展★★★★★★★我的健康★★★★★★★★精彩瞬间★★★★★★★

学生评价4+1：一个平台的搭建看见个性真正舒展：学生评价4+1

创建师生、家长多方无缝连接空间，实现多种功能。桐下读吧班级网站过程信息全面采集自评互评充分实现反馈形势丰富多样

学生评价4+1：一个平台的搭建看见个性真正舒展：学生评价4+1关注评价过程，实施动态的全程评价

从一年级开始，每个学生的个人评价网不断得到补充和更新，评价时间非常灵活，分为一天（不限制）、一学月、一学期，将终结性评价变为全程性动态评价。在这里，从入学到六年级毕业，都能完整地看到每一个学生的全程发展变化。据统计从一年级到六年级共计5000余学生的成长档案被详实的记录在个人评价系统中，便于他们了解回顾成长历程。

学生评价4+1：Ⅰ全程——呈现“动态轨迹”,记录学生成长历程看见个性真正舒展：学生评价4+11.我的简介2.我的目标3.学业成绩4.进步与成长5.认识自我6.特长发展7.我的健康8.精彩瞬间打造八大版块，构成全面的个性化评价空间

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展看见个性真正舒展：学生评价4+1八大版块构建个性化评价平台版块一

我的简介

（3.2班付娆）（6.4班李佑春诗）

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展看见个性真正舒展：学生评价4+1

（3.7班王皓东）（5.7班敖明）（6.1班黄乙）

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展八大版块构建个性化评价平台版块二

我的目标看见个性真正舒展：学生评价4+1在学生设定自己近期目标或阶段性目标之后，会有一个“已达成”或“需努力”的自我评价，通过及时的反馈，促进学生自主管理。

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展八大版块构建个性化评价平台版块二

我的目标看见个性真正舒展：学生评价4+1

（教师工作页面）每位教师都拥有相应学科权限，测评结束后，以“等级”+“得分”的形式第一时间上传至网络平台，及时反馈学业信息。遵循保密原则，保护学生隐私

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展八大版块构建个性化评价平台版块三

学业成绩看见个性真正舒展：学生评价4+1

（5.4班廖宇轩）（1.5班刘易衡）

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展八大版块构建个性化评价平台版块四

进步与成长看见个性真正舒展：学生评价4+1

（2.3班邓凯元）（5.8班肖柯一懿）

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展八大版块构建个性化评价平台版块五

认识自我看见个性真正舒展：学生评价4+1

（5.1班支谦）（4.8班朱芷婧）

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展八大版块构建个性化评价平台版块六

特长与发展看见个性真正舒展：学生评价4+1

根据22项健康项目的基础数据，自动生成“运动处方”，作为学生锻炼的导向。

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展八大版块构建个性化评价平台版块七

我的健康看见个性真正舒展：学生评价4+1

学生将自己校内外生活中觉得有意义的信息进行上传展示。让大家更多地了解自己，也让自己更多地了解同学，彼此提升。记录和展示成长过程的点滴，让孩子们六年成长的精彩瞬间在此有了共同的记忆。

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展八大版块构建个性化评价平台版块八

精彩瞬间看见个性真正舒展：学生评价4+1六大学院：艺术学院、文学院、外语学院、社会科学院、体育学院、未来学院72门课程3-6年级1800多名学生选修课程：2013年9月，我校对选修课程进行了大胆改革，课程结构由单一的整班选修走向多元化。

学生评价4+1：Ⅱ全面

——鼓励“与众不同”，促进学生全面发展看见个性真正舒展：学生评价4+1

学生评价4+1：Ⅲ全员——实现“充分对话”，促进学生个性发展自己、同伴、家长、老师、社会全员参与发展性评价看见个性真正舒展：学生评价4+1

学生评价4+1：Ⅲ全员——实现“充分对话”，促进学生个性发展自己、同伴、家长、老师、社会全员参与发展性评价看见个性真正舒展：学生评价4+1

学生评价4+1：Ⅳ适时——实现“自动生成”，分析学生综合指标学生和家长可进行纵向比较，根据学生的测试成绩自动生成一个学业成绩曲线走势图。2014届1班刘翰聪看见个性真正舒展：学生评价4+1视力统计图引导学生家长及时掌握视力健康情况

学生评价4+1：Ⅳ适时——实现“自动生成”，分析学生综合指标看见个性真正舒展：学生评价4+1

学生评价4+1：Ⅳ适时——实现“自动生成”，分析学生综合指标根据学生的体质健康表自动生成“身高体重指数（BMI）统计图”看见个性真正舒展：学生评价4+1

学生评价4+1：Ⅳ适时——实现“自动生成”，分析学生综合指标针对每个孩子的体质健康情况，系统自动生成“运动处方”，作为增强学生体质健康的合理化建议。

登陆学评网看见个性真正舒展：学生评价4+1安麒睿的故事看见个性真正舒展：学生评价4+1

特色作品义卖网安麒睿的故事

学评网不仅促进正常孩子更加重充分地和谐发展，也能满足到这一类特殊学生的发展需求。彩笔绘童心—举办个人绘画作品展看见个性真正舒展：学生评价4+1

学生作品爱心义卖特色作品义卖：网络+现场看见个性真正舒展：学生评价4+1

刘煜的故事指尖上的童年—举办个人剪纸作品展看见个性真正舒展：学生评价4+1

马俊奕的故事奕图奕视界—举办个人摄影作品展看见个性真正舒展：学生评价4+1以学习技能、体育竞技、趣味娱乐为类别的20个达人挑战项目将孩子们的特长充分展示。

校园达人秀看见个性真正舒展：学生评价4+1社会效应不断提升

四川师范大学教育科学学院教授在对此成果鉴定时这样评价道：“与不少学校面对评价问题时采取回避策略不同，泡桐树小学直面学生评价这一难点，研究成果回答了教育评价中的几个重要的问题——为什么要评价、谁评价、怎么评价、如何搜集评价证据。建议相关部门能组织推广这一研究成果，使更多学校、家庭受益。”2013年12月：《基于网络平台的小学生发展性评价实践研究》

获四川省政府第五届普教成果一等奖2014年9月：《基于网络平台的小学生发展性评价实践研究》

获国家级教学成果二等奖看见个性真正舒展：学生评价4+1

（三）

综合管理：看见教育全部过程综合管理：看见教育全部过程教育的信息化，更包括管理的信息化。精心制定《泡桐树小学教育信息化发展规划》，搭建“校园云”，形成基于SOF泛在学习环境。建立一个涵盖各种数字化校园应用的集成系统，以教学资源为主线对学校的各种数字资源进行整合，实现智能化管理。理念

看见教育全部过程：综合管理4+1一个顶层设计Ⅲ实施个性成长课表推动课程改革Ⅰ八大版块重构学校整体管理体系Ⅳ资源APP促进教育改革公平落地Ⅱ基于班级建设量化德育管理系统综合管理4+1：IT基础设施（网络服务器存储等）

共享数据中心学生主题库教师主题库资源主题库……数据清理与整合平台统一门户平台统一身份认证统一搜索信息发布平台数据交换平台移动互联平台基础平台整合现有应用新建应用OA系统教务人事学评网…………微课名师工作室课程……统一信息门户展现信息标准体系安全保障体系教师学生家长管理人员

综合管理4+1：一个顶层设计看见教育全部过程：综合管理4+1学校门户网站OA平台班级网站选课系统资源库博客论坛新闻速递学生评价网站手机客户端借助于八大板块，有机整合各种资源，服务于学生、教师、家长。构建全社会参与建设的完整体系。

综合管理4+1：Ⅰ八大版块重构学校整体管理体系看见教育全部过程：综合管理4+1

综合管理4+1：Ⅰ八大版块重构学校整体管理体系泡小网站移动客户端通过在AppStore、安卓市场、91市场中搜索“泡桐树小学本部”，点击下载。看见教育全部过程：综合管理4+1

综合管理4+1：Ⅰ八大版块重构学校整体管理体系微信平台泡桐树小学微信号:cdsptsxx

2013年12月16日，泡桐树小学微信公共账号开通，并发布第一条信息。这是我校教育信息化发展的必然趋势，也是我校“和谐教育”理念下的必然产物。看见教育全部过程：综合管理4+1

综合管理4+1：Ⅱ基于班级建设量化德育管理系统

通过采集与记录德育行为管理数据的方式，包括学生自主管理和学校班级管理数据，培养学生自主发展，科学量化，并引导学校德育工作开展。看见教育全部过程：综合管理4+1

综合管理4+1：Ⅲ实施个性成长课表推动课程改革课程选修系统义卖网整班选修1年级选修2全校选修3看见教育全部过程：综合管理4+1

综合管理4+1：Ⅳ资源APP促进教育改革公平落地泡小教学资源库为了更好的服务于教育教学，我校从2006年开始就开始了校内资源库的建设。至今为止资源库包含有教案、课件、视频、图片、反思等自主开发的资源,累积资源总量达到近2T。看见教育全部过程：综合管理4+1

综合管理4+1：Ⅳ资源APP促进教育改革公平落地资源格式管理资源类别管理知识结构管理前台呈现：动态的资源库管理架构看见教育全部过程：综合管理4+1

综合管理4+1：Ⅳ资源APP促进教育改革公平落地资源上传资源管理资源检索资源使用重新生成语文学科资源建设使用流程图以小学语文一年级上册《海水》一课为例看见教育全部过程：综合管理4+1

综合管理4+1：Ⅳ资源APP促进教育改革公平落地数学学科资源建设使用流程图资源上传资源管理资源检索以小学数学三年级上册《买矿泉水》一课为例资源使用重新生成看见教育全部过程：综合管理4+1

综合管理4+1：Ⅳ资源APP促进教育改革公平落地看见教育全部过程：综合管理4+1四、未来的变革：泡小信息化发展愿景展望四、未来的变革：泡小信息化发展愿景展望马云曾说过“大家还没搞清PC时代的时候,