21画家和牧童教学设计

21画家和牧童教学设计

第一篇：21画家和牧童教学设计21画家和牧童许疃中心小学张祠堂教学点孙永丽【教材分析】这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。【设计特色】弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。【教学目标】１、会认１３个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重点】识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。【教学过程】第一课时一.情景导入预演文本师:同学们,你们平时都有什么兴趣爱好啊?(生举手发言)你们说了你们的兴趣爱好,老师也来说说。老师平时喜欢画画小画，今天老师就带来一张自己的作品来给大家看看。（师展示自己的作品）你们看老师画的是什么？生：两头牛。师：你们觉得老师画得怎么样？（生评价）其实老师画得不算好，这也不是老师的创意，我是模仿别人的画，现在老师就带你们看看这幅画的真迹。（出示《斗牛图》）师：这就是有名的《斗牛图》，是唐代著名画家戴嵩所作，现在珍藏在中国台北故宫博物院。当初作这幅画的时候还发生一个小故事呢，今天，老师就带你们一起去揭秘这幅画背后的那个故事。（出示课题）请同学们伸出你们的手指和老师一起写课题。（板书课题）齐读课题。二．初读感知。1）自由读文师：现在你们肯定迫不及待地想知道这个故事了，请把书翻到95面，自由地读读课文。拿起你们的笔，把遇到的不认识的生字词语画出来，可以借助字典或和同桌讨论一下，难读的句子记得多读几遍。（生读文，师巡视指导）1师：读完的同学举手示意一下。我们等所有人都读完。2）解决生字词语师：大家刚才阅读的时候是不是遇到这些词语了？你们读会了吗？那老师找人来读一下。（点名读词，注意轻声和“蝇”的读法）师：现在，老师把它们的小帽子摘了，你们还认识吗？（齐读、男女生分开读）看来大家的自学能力很强。现在老师把有些词语放在这句话里，你们试着读读看。（课件出示句子）谁愿意读给大家听听？（指明读）3）学习第一自然段师：读了这句话，你们肯定有疑问了，这戴嵩是何许人也？带着这样的疑问我们来读读课文的第一自然段。（生自由读文）师：从刚才的阅读中，你们知道了什么？（生举手发言）师：你知道了戴嵩是个著名的画家。“著名”你能找个次替换它吗？从哪句话你能感受到他是个著名的画家？生1：从“他的画一挂出来，就有许多人观赏”。师：你从这句话感受到了戴嵩著名。他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明戴嵩著名，画画得好。我们一起来读读这句话。师：还有同学补充吗？还从哪里看出戴嵩著名？生2：看画的人没有不点头称赞的。师：这是你的发现，很好。谁再来读读这句话？（点名读，注意加点的词。）师：从这句话，尤其是“没有不”这三个字，我们感觉戴嵩很著名。还有没有同学补充？生3：有钱的人还争着花大价钱购买。师：对，还有这一句。来，我们都是有钱人，一起来读读这句话。（齐读后选生读）注意加点词“争着”，什么时候我们才争着买东西啊？对，只有这个东西特别好的时候。再一次说明戴嵩著名，画也出名。师：从这三个句子中，我们感受到戴嵩很著名。现在我们仿照第一句话，用一……就……再来感受一下戴嵩的著名。他的画一挂出来，看画的人就……（引导学生说他的画一挂出来，看画的人就没有不点头称赞的。他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。）那你们想不想知道这么著名的画家是怎样画出这么好的画吗？那么请读读第二自然段，感受一下大画家是怎样画画的。4）学习第二自然段师：同学们，通过刚才的阅读，你们知道戴嵩是怎么作画的吗？生1：他一会儿浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。师：你很会读书，找的很好。你们找的也是这一句吗？那我们一起来读一下。（齐读后再个别选举）你们从这两个“一会儿”中，领悟到了什么？2生1：戴嵩画得很认真。师：你觉得戴嵩画得很认真。好，咱看看其他同学怎么理解的。生2：我觉得戴嵩画得很快。师：你的理解是他画得很快。咱们什么情况下才能把一件事情做得很快啊？对，熟练的时候，说明戴嵩画画熟练，技艺娴熟。我们再一起来读读这句话，读得时候注意加点字。“浓墨涂抹”“轻笔细描”是画画的两种技法。有没有喜欢画画的小朋友？你来说一下什么是“浓墨涂抹”，什么是“轻笔细描”。生：……师：可能你心里知道是怎么回事，但不知道怎么表达？画画有时候就是只可意会不可言传。没关系，请你上来指给大家看，这幅画哪里是浓墨涂抹，那里是轻笔细描。师：你们同意他指的吗？“浓墨涂抹”是用大画笔饱蘸墨作画的一种方式，而”轻笔细描”是用小画笔少蘸墨轻轻勾画的一种作画方式。咱们男孩子一般都比较豪放，那你们就读读“浓墨涂抹”,女孩子比较细腻,你们来读一下”轻笔细描”。师：老师还教大家几个表示作画方式的词，来，你们读读看。（出示四个词语）现在，你们就用刚学的这四个词，来说说戴嵩作画的方式。（替换浓墨涂抹、轻笔细描）5)学习第3、4自然段师：戴嵩作画的方式可真特别，老师忍不住想去看看。现在和老师一起穿越到戴嵩生活的年代去看看。巴拉巴拉小魔仙“变”。看，人山人海的，都在看戴嵩画画呢。看，这是个商人，他在夸赞戴嵩作画呢。（生读商人的话）师：画的太像了，画的太像了，这简直是绝妙之作！看，这是什么号？感叹号表示强烈的感情，来，让我们充满感情地读读这句话。请这位小商人老爷也来读读这句话，请你。师：咦，这好像是个教书先生，听听他怎么称赞戴嵩的画。（生读先生的话）师：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！这画怎么能活呢？在这，老师给大家讲个故事。在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧繇。一天，梁武帝要张僧繇在寺庙的墙上画四条金龙。张僧繇用三天的时间就画好了，并且画得非常像真龙。大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。可是，当人们走近一看，却发现每条龙都没有眼睛。张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的！”大家都不信，坚持要他加上眼睛。张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。奇怪的现象出现了：两条龙腾地一声飞上了天！这就是画活了，大家在看戴嵩画的画，那哪是画啊，分明在现场直播两个斗牛比赛呢，所以教书先生称赞……（引导学生读这句话）师：我来找为公子夸夸戴嵩的画。（指明学生称赞）师：这位小姐，请你夸夸。大家都来说说，自由夸赞，说给你的同桌听。师：（播放音频）刚才在你们纷纷称赞戴嵩的时候，有没有听到一个声音？它说什么？欲知下文如何，且听下回分解。下课!3

第二篇：21画家和牧童教学设计21《画家和牧童》教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。一、导入部分师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”（一）引出“著名”师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？师：戴嵩是一位怎样的画家？（）谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一就”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一就重点句3：商人和教书先生的话。师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）生：齐读商人说的话。师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。三、读议结合，理解人物品质师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴„„）提示学生用上动作表示师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？生：认真观察，细心„„师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）六、小结通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。下课！

第三篇：21画家和牧童教学设计21、画家和牧童教材分析：这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。教学目标：1、会认１３个生字，会写１２个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点：识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。课前准备：1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩。2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写4个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受画家的高超技艺。教学过程：一、激趣启思１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）２、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）３、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。４、（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的„„）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？二、自主探究１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。２、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：注：字谜──黑土动作识字──戴拱翘抹体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。５、参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？６、写字：抹、挤、拱、批评、决。⑴观察体会：这几个字有什么特点？⑵教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。⑶学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。三、对比感知１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？⑴出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。⑵结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。（追问：你为什么这样读？）⑵重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）⑶师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？四、总结思考大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。第二课时：教学目标：1、会认5个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学过程：一、旧知导入１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。二、读文品悟１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。５、深入思考：⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。⑵课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）⑶律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）三、拓展延伸重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。四、规范写字重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。１、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？２、教师根据具体情况重点指导难写的字。３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。五、总结建议画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。板书设计：画家和牧童浓墨涂抹和蔼喊轻笔细描惭愧虚心勇敢教学反思：在教学时，我是这样来让学生深刻体会这两个人的优秀品质的.我多次请小朋友朗读画家和小牧童说的话，然后说说你觉得他怎么样，你从哪儿感受到的，你能虚心（和蔼、勇敢）地加上动作读一读吗？从读中感悟人物品质，在感悟中提升朗读水平。这样，读一点，悟一点，再读一点，再悟一点，层层推进，层层深入，入情入境，学生的情感由浅到深，体会更到位，朗读更精彩。

第四篇：21画家和牧童21、《画家和牧童》教案学习目标1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。4.培养收集资料的兴趣和习惯。课前准备1.老师准备生字卡片。2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。第一课时一、欣赏作品，导入新课（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，自主识字1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。三、整体感知课文1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）四、朗读感悟，品味语言1.提出问题，引导学生细读课文。请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。2.学生独立读文，画出有关语句。3.四人小组交流，派出代表在全班发言。4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。◆学生交流后，老师随机指导朗读。“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）“多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。学生交流后，随机指导朗读感悟。◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有许多人观赏。◆分角色读好下面的内容。“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。五、齐读全文，总结课文1.有感情地朗读课文。2总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。六、布置作业自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。第二课时一、激情导入，美读课文同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。1.老师有激情地范读课文。2.学生分角色朗读全文。二、巩固生字，积累语言1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业）三、指导写字1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字）5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）四、展示、交流课外收集的资料1.小组内介绍自己收集的资料。2.派代表在班内交流。五、课外语文活动收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。《画家和牧童》教学反思《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此我在教学《画家和牧童》这篇课文中为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。，一、以简介齐白石、徐悲鸿来激发学习兴趣。首先我提问：我们国家画虾最出名的画家是谁？画马最出名的画家是谁？学生答不上来，我就简单介绍了一下齐白石和徐悲鸿。接着让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。然后我再引言：可是有一个非常有名的画家却听取了一个放牛娃的意见，这到底是怎么回事呢？于是我就板书课题，引出课文，让学生十分好奇的把课文读了一遍，要求学生读准字音，认清字形，初步感知了一下课文内容。二、理解“著名”一词的含义。我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？”请你找出有关的词句。教师随机板书：“一„„就„„”、“沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时进行语言文字的实践。借助图片，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后让学生找出课文中不同人物的语言做上记号，并通过看图找出相应的人物，通过手、脑、口并用，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。自然而然就理解了著名的含义了。三、感悟牧童的可贵品质。人们在赞不绝口的时候，我出示课文的最后一段：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢？”让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。然后启发学生：你想对这个牧童说什么呢？学生都一一称赞牧童，很自然就感悟到了牧童的品质了。四、感受戴嵩的人物品质。牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想？怎么做？学生根据自己的理解有的说戴嵩很生气，有的说戴嵩心里真想打这个牧童一顿„„我通过让学生品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最后再一次地欣赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成绩和他虚心好学是分不开的。最后又让请学生来夸一夸戴嵩，不需要老师来灌输，学生就能够感悟到就自然感悟到戴嵩的品质了。

第五篇：21画家与牧童教学设计21《画家和牧童》教学设计麻城市第二实验小学李洁教学目标：1．会认13个生字，会写12个字，正确理解词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。学情分析：二年级学生有一定基础，需要继续培养学生识字能力、观察能力与思维能力。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学时间2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、CAI出示牧童骑牛雕塑照片，这是去年李老师在我们麻城杏花村拍的一张照片，从这张照片你想到一句什么诗？（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）2、谁知道牧童是干什么的？那么他对哪方面的情况熟悉，对什么陌生？在人们的心目中，牧童的地位十分渺小，所以——板书课题中的“牧童”（小字）［由身边熟悉的景物引入，了解牧童的特点，有利于拉近学生与文本的距离。］3、然而就是这渺小的牧童却与一位大画家戴嵩（板书大字：戴嵩）之间发生了一个不可思议的故事。谁来介绍你搜集的有关戴嵩的资料？［板书字号的大小使学生初步了解牧童与戴嵩的差距，起到欲扬先抑的作用。］二、初读感知1、大画家与小牧童之间发生了一个怎样不可思议的故事呢？请大家自由读文，圈出生字。2、指名当小老师领读词语，带拼音读、去拼音读、打乱顺序读词语。3、CAI出示本课生字，观察识记。4、交流识记生字的方法。［识字方法归类有利于对学生所学知识进行梳理。］(1)偏旁归类识字：抹—批—拱惭—愧(2)加偏旁识字：区—驱共—拱(3)换偏旁识字：沟—购绳—蝇渐—惭瑰—愧(4)看字形识字：“墨”—墨是黑色的。(5)联系生活识字：“价”，超市里写有“天天平价”。“购”，街上的粮店墙上写有“出售大米”几个字。（6）猜字谜识字字谜──黑土(7)动作识字──戴拱翘抹5、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。三、指导写字重点指导含口字旁的字：兄呆商含提手旁的字：抹、挤、拱、1、观察体会：你发现这两组字有什么特点？2、教师范写。3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。四、对比感知小朋友们可真厉害，课文中的生字没难倒你们，那读了课文以后，能用上老师的提示来说说课文主要讲了一件什么事吗？［用填空法引导二年级学生归纳文章主要内容，降低了学习难度。］CAI出示：课文主要写了：围观的人都，可一个牧童却，戴嵩。五、学习第一自然段1、读了课文，我们知道了这位画家的名字叫——戴嵩。你能用书上的一个词来说说戴嵩是一个怎么样的画家吗？你还知道哪些词和“著名”的意思差不多的？（有名、闻名、出名）2、读读第１自然段，想一想，从哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家？第一句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。Ａ：许多人：有这么多人来观赏，当然可以看出戴嵩是一位著名的画家，有道理。观赏是什么意思，能给它找个好朋友吗？（观看、欣赏）你觉得怎么样的东西人们才会去欣赏？Ｂ：一……就……：除了体会到人多，你还能体会到什么？第二句：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。Ａ：争着、大价钱：花了大价钱就一定能买到吗？他们会怎么争？Ｂ：没有不点头称赞是什么意思？有钱人不惜花大价钱购买，而且花了大价钱还不一定买得到，可见画家的名气是多么的大！朗读体会。（指名读）齐读第2、3句。（老师读第１句）让我们一起来告诉大家戴嵩是一位著名的画家，好吗？（你们也很了不起。）导入：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么他是怎么画的呢？我们一起去看看。第二课时一、复习导入1.上节课学过的词语朋友你们还认识吗？开火车读词语。2．课文主要写了一件什么事？二、朗读感悟1、学习第二段：（1）默读课文，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。指名说，出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿……一会儿……）你能很快地来读一读吗？Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能朗读出这两种不同的画法吗？［借助图片理解词语，抓重点词语理解课文内容，再用朗读加深理解，引导学生逐步深入了解戴嵩画技高超。］2、小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？3.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？读读第三和第四段，用“~~”画出围观的人是怎么称赞戴嵩的。（1）朗读理解“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（2）谁愿意做商人来夸夸戴嵩的画？（指名读）请问这位商人，你为什么连着说了两遍“画得太像了，画得太像了”呀？谁愿意再来学学商人？（3）谁愿意来学学教书先生？请问教书先生，你喊得这么响干吗呀？（4）戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！（5）如果要你夸赞戴嵩的画画得好，画得像，你会用上哪些词语？（出示词语）［在理解课文中积累词语。］4、除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）［不同身份的人夸赞的语言不一样，在情境中进行语言训练。］5、师：是啊，有这么多人（商人、教书先生、工人、农民、医生等等）都在称赞戴嵩的画，所以书上说是——围观的人看了，纷纷夸赞。谁的小眼睛亮，这里有三个词语表达的意思差不多，你来找找看？（称赞、夸赞、赞扬）6、小朋友，现在请你们也来当一回大画家，好不好？师采访：（戴嵩，听了这么多人的夸赞，此时，你的心情怎么样啊？）［入情入境的心理体验有利于加深学生对课文的理解。］7、是啊，听到这么多人的夸赞，如果是我的话，我肯定也是得意洋洋，心花怒放，就没有一个人有不同意见吗？8、指名读小牧童的话，体会“炸雷”。（喊什么？）9.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？［想象说话有利于培养学生的想象能力及口语表达能力。］10.师生合作表演（老师先故意演傲慢的戴嵩让学生纠正，再按课文描写的内容表演），老师演的像吗？戴嵩又是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，你读懂了什么？［开始戴嵩态度傲慢的表演让学生纠正，从而让学生体会戴嵩的谦虚诚恳。］11.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：同桌分角色读、范读、评议读、表演读。12.自由组合分角色朗读全文。［通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。］13.深入思考（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）（3）牧童没有读书，他给画家提意见这样脱口而出可以理解，如果现在让你来给画家提建议，你打算怎么说？四、拓展延伸（CAI出示）配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品。）重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请你为他们的画配上简介。［引导学生观看名画配上简介，不仅开阔了眼界，而且锻炼了观察及口头表达能力。］五、问题探究（CAI出示）画家和牧童的故事从古传到今，从来没有人怀疑过。但是最近有人向牧童挑战，认为两牛相斗的时候，尾巴翘起来说明牛心情好，这样更容易斗赢，你认为这个观点对吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。［最后抛出问题进行拓展训练，有助于培养学生探究问题的能力。］板书设计：21（画家和牧童）画家和牧童画技高超观察细致虚怀若谷不惧权威一课时一、激趣导入1、CAI出示牧童骑牛雕塑照片，这是去年李老师在我们麻城杏花村拍的一张照片，从这张照片你想到一句什么诗？（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）2、谁知道牧童是干什么的？那么他对哪方面的情况熟悉，对什么陌生？在人们的心目中，牧童的地位十分渺小，所以——板书课题中的“牧童”（小字）［由身边熟悉的景物引入，了解牧童的特点，有利于拉近学生与文本的距离。］3、然而就是这渺小的牧童却与一位大画家戴嵩（板书大字：戴嵩）之间发生了一个不可思议的故事。谁来介绍你搜集的有关戴嵩的资料？［板书字号的大小使学生初步了解牧童与戴嵩的差距，起到欲扬先抑的作用。］二、初读感知1、大画家与小牧童之间发生了一个怎样不可思议的故事呢？请大家自由读文，圈出生字。2、指名当小老师领读词语，带拼音读、去拼音读、打乱顺序读词语。3、CAI出示本课生字，观察识记。4、交流识记生字的方法。［识字方法归类有利于对学生所学知识进行梳理。］(1)偏旁归类识字：抹—批—拱惭—愧(2)加偏旁识字：区—驱共—拱(3)换偏旁识字：沟—购绳—蝇渐—惭瑰—愧(4)看字形识字：“墨”—墨是黑色的。(5)联系生活识字：“价”，超市里写有“天天平价”。“购”，街上的粮店墙上写有“出售大米”几个字。（6）猜字谜识字字谜──黑土(7)动作识字──戴拱翘抹5、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。三、指导写字重点指导含口字旁的字：兄呆商含提手旁的字：抹、挤、拱、1、观察体会：你发现这两组字有什么特点？2、教师范写。3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。四、对比感知小朋友们可真厉害，课文中的生字没难倒你们，那读了课文以后，能用上老师的提示来说说课文主要讲了一件什么事吗？［用填空法引导二年级学生归纳文章主要内容，降低了学习难度。］CAI出示：课文主要写了：围观的人都，可一个牧童却，戴嵩。五、学习第一自然段1、读了课文，我们知道了这位画家的名字叫——戴嵩。你能用书上的一个词来说说戴嵩是一个怎么样的画家吗？你还知道哪些词和“著名”的意思差不多的？（有名、闻名、出名）2、读读第１自然段，想一想，从哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家？第一句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。Ａ：许多人：有这么多人来观赏，当然可以看出戴嵩是一位著名的画家，有道理。观赏是什么意思，能给它找个好朋友吗？（观看、欣赏）你觉得怎么样的东西人们才会去欣赏？Ｂ：一……就……：除了体会到人多，你还能体会到什么？第二句：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。Ａ：争着、大价钱：花了大价钱就一定能买到吗？他们会怎么争？Ｂ：没有不点头称赞是什么意思？有钱人不惜花大价钱购买，而且花了大价钱还不一定买得到，可见画家的名气是多么的大！朗读体会。（指名读）齐读第2、3句。（老师读第１句）让我们一起来告诉大家戴嵩是一位著名的画家，好吗？（你们也很了不起。）导入：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么他是怎么画的呢？我们一起去看看。六、朗读感悟1、学习第二段：（1）默读课文，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。指名说，出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿……一会儿……）你能很快地来读一读吗？Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能朗读出这两种不同的画法吗？［借助图片理解词语，抓重点词语理解课文内容，再用朗读加深理解，引导学生逐步深入了解戴嵩画技高超。］2、小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？3.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？读读第三和第四段，用“~~”画出围观的人是怎么称赞戴嵩的。（1）朗读理解“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（2）谁愿意做商人来夸夸戴嵩的画？（指名读）请问这位商人，你为什么连着说了两遍“画得太像了，画得太像了”呀？谁愿意再来学学商人？（3）谁愿意来学学教书先生？请问教书先生，你喊得这么响干吗呀？（4）戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！（5）如果要你夸赞戴嵩的画画得好，画得像，你会用上哪些词语？（出示词语）［在理解课文中积累词语。］4、除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）［不同身份的人夸赞的语言不一样，在情境中进行语言训练。］5、师：是啊，有这么多人（商人、教书先生、工人、农民、医生等等）都在称赞戴嵩的画，所以书上说是——围观的人看了，纷纷夸赞。谁的小眼睛亮，这里有三个词语表达的意思差不多，你来找找看？（称赞、夸赞、赞扬）6、小朋友，现在请你们也来当一回大画家，好不好？师采访：（戴嵩，听了这么多人的夸赞，此时，你的心情怎么样啊？）［入情入境的心理体验有利于加深学生对课文的理解。］7、是啊，听到这么多人的夸赞，如果是我的话，我肯定也是得意洋洋，心花怒放，就没有一个人有不同意见吗？8、指名读小牧童的话，体会“炸雷”。（喊什么？）9.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？［想象说话有利于培养学生的想象能力及口语表达能力。］10.师生合作表演（老师先故意演傲慢的戴嵩让学生纠正，再按课文描写的内容表演），老师演的像吗？戴嵩又是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，你读懂了什么？［开始戴嵩态度傲慢的表演让学生纠正，从而让学生体会戴嵩的谦虚诚恳。］11.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：同桌分角色读、范读、评议读、表演读。12.自由组合分角色朗读全文。［通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。］13.深入思考（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）（3）牧童没有读书，他给画家提意见这样脱口而出可以理解，如果现在让你来给画家提建议，你打算怎么说？七、拓展延伸（CAI出示）配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品。）重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请你为他们的画配上简介。［引导学生观看名画配上简介，不仅开阔了眼界，而且锻炼了观察及口头表达能力。］八、问题探究（CAI出示）画家和牧童的故事从古传到今，从来没有人怀疑过。但是最近有人向牧童挑战，认为两牛相斗的时候，尾巴翘起来说明牛心情好，这样更容易斗赢，你认为这个观点对吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。［最后抛出问题进行拓展训练，有助于培养学生探究问题的能力。］板书设计：21（画家和牧童）画家和牧童画技高超观察细致虚怀若谷不惧权威

课文画家和牧童的教学设计1教学目标：1、会认13个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：朗读感悟。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟教学准备：投影仪、生字卡片、。课时安排：两课时教学流程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题。1、板书课题：2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？学生畅所欲言。二、初读课文，整体感知。1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2、出示生字游戏识字。3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。4、指名分段读课文，正音。5、这篇课文主要讲了一件什么事？四、自读自悟。1、自由读课文1――4自然段，找出戴嵩是个着名画家的句子。2、全班交流。随学生回答朗读感悟有关句子：⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。说说两种说法有什么不同。⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。（5）围观的人看了，纷纷夸赞。说说“夸赞”的近义词。（6）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。⒊有感情地朗读课文。①、小组合作朗读课文②、小组派代表展示朗读成果。③、选择自己喜欢的段落朗读课文。五、指导写字1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。2、生练写生字。第二课时一、检查复习1、游戏引路，复习巩固生字。2、有感情地朗读课文第一――四自然段二、朗读感悟最后两段。1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？如：写“戴嵩”谦虚的句子：（1）这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……”抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。（2）戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……”同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：“画错啦，画错啦！”……3、分角色朗读。4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？如：我想对牧童说：“……”三、自由诵读课文。四人一组，合作练习，再表演朗读评议。四、拓展我国还有很多有名的画家，你知道吗？五、写字指导“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。

课文画家和牧童的教学设计2教学目标：1、认读13个生字和带生字的新词。2、理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。3、练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，积累好词好句。教学重难点：认识生字，练习用“……一……就……”“……一会儿……一会儿……”的句式说话，感悟人物品质。教具准备：自制多媒体课件教学过程：一、出示板书，设疑引入（教师板书牧童和画师,把它写成一大一小)师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)齐读课题。那么这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢？(评析:教师利用把“画师”写大,“牧童”写小的视觉误差,引起学生的有意注意,让学生畅所欲言，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。）二、初读课文1．（出示自学要求）生自读课文。2．看看你又认识了哪些词语朋友？（课件出示词语）3．检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么？三．精读感悟1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很着名、画画得好呢？请大家细细地默读课文1―4段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。指名汇报。（相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。）师：你们来读读看。（大家自由读这一句）（生齐读）这句话是什么意思呀？（从这句话中你明白了什么？）说说你的感受。说话练习：一……就……2、（读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）相机认读“价”“购”。师：这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱？（这句话哪个词给你留下的印象最深？说说你的理由）（没有不、争着购买）（生有感情地朗读。）师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢。3、（汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）师：沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。还有什么词说明他画得快？（一会儿……一会儿……）师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗？这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？（理解：浓墨涂抹，轻笔细描。）（齐读这段）（评：这一片断的教学有两个亮点：一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图，引导学生对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，这样学生就能获得丰富的表象，感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为，完整的语言学习过程应该是语言的输入（理解、记忆）和语言的输出（运用、表达）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。这节课，教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一……就……”“一会儿……一会儿……”的句子反复诵读，让学生品读感受，引导学生练习运用这些关联词语说话，训练学生的言语表达，这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。）师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。（指名读三四自然段）师：大家都想读吧？好，想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。我来读旁白，我们分角色来读好吗？师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。（夸赞、称赞、赞扬）一起来读一读这几个词。师：咦，同学们，围观的人只有商人和教书先生吗？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？师：谁还来大点声喊一喊？（生读）师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？到底是大画家画错了，还是小牧童说错了？我们读一读5、6自然段就知道了。指名读读戴嵩的表现。和蔼是什么意思？那咱们再来读读这一句。（课件出示相关句子）师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么？板书：虚心师：那到底什么地方画错了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧！，教师师：你们认为牧童说的对还是不对？为什么？师：面对着名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？板书：勇敢师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。戴嵩听了牧童的话，有什么感受？（评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。四、拓展升华1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗？（集体改课题）3、齐读课题（评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。）（总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。

课文画家和牧童的教学设计3【教材说明】《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为着名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。【学习目标】１、会认１３个生字，会写１２个字。２、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重点难点】如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。【教学准备】挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。【教学课时】两课时。【教学过程】第一课时一、导入新课１、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着着名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习２１课《画家和牧童》。２、相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）３、谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）４、教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。二、朗读感悟１、初读整体感悟：⑴自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。⑵小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。⑶小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？２、看图重点朗读感悟：⑴出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。⑵图上的`哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？⑶小组分角色朗读课文，表演图中的故事。⑷对比，感悟人物品质：戴嵩──牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样；一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。⑸看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）⑹四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。⑺请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况。３、领悟内容诵读全文：⑴想象当时的情况，人们听了会说些什么？⑵学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。）（我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）⑶带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。三、总结课文学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！第二课时一、复习导入１、同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）２、同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。二、生字教学１、各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们。（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）２、小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）３、投影片出示要求会认得生字词：戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）４、小黑板出示要求会写的生字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评⑴指名读读，说说它们各是什么结构的字。⑵同桌讨论，你读了些字发现了什么？“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。⑶示范指导：“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。学生在书上描红，并练习书写。同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）三、拓展延伸用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）开一个“人无完人”的故事会：课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）【板书设计】浓墨涂抹和蔼喊轻笔细描惭愧虚心勇敢

第一篇：人教版二下语文教学设计：21画家和牧童画风教学设计教学目标：1、有主动识字的愿望，能认识生字。2、懂得事物之间是有联系的，学做生活的有心人，用心观察和发现，遇事要善于动脑筋想办法。3、分角色，有感情的朗读课文。教学过程：一、导入：师：同学们，在上课之前老师先个大家猜个谜语：花儿见它招手，树儿见它弯腰，水儿见它皱眉，云儿见它让路。“风”回答完整：谜底是风。（板书：风）师：孩子们，其实我们本学期已经背过一首关于风的诗了，李峤的风，你们还记得吗？一起背一背:“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。师：你们都是小小记忆星，你还积累了哪些有关风的诗句呢？谁能用古诗吟一吟风？用歌曲来唱一唱风？生：夜来风雨声，花落知多少。生：风吹草低现牛羊。生：野火烧不尽，春风吹又生。„„师：这些都是诗人笔下的风，那你所感受到的风，听到的风都是怎样的呢？说出来和大家一起分享一下。师：孩子们都听到过风声，感受过风，那么，风能画下来吗？（能！）真的吗？今天我们要学的课文就是《画风》（板书：补上画字）二、识字师：在学习新课之前，我们先来认识三位新朋友，是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自由的练习一下。（出示课件）师：谁想和他们打个招呼？**你好！（个别读）师：在没有拼音的帮助下，还能叫出他们的名字吗？（去拼音读）女生们先来叫叫他们的名字吧。男生们又没信心超过他们呢？师：老师把他们的名字还做成了卡片，同学们观察一下你发现了什么？1、都是人名。宋、陈、赵，都是姓。真不错，你还发现了什么？仔细观察他们的拼音，观察音序、音节，你发现了什么？师：没想到？那老师就告诉你们一个有趣的知识，名字的第一个字母为大写字母。举例说明：例如Wangrongle.写地名的时候也是一样哦!第一个字母为大写字母。三、学文师：同学们都记住他们的名字了吗？我们一起去课文中找一找他们的名字吧！同学们自由读课文，老师提了几个要求：1、遇到不认识的字词请拼音来帮忙。2、遇到难读的句子多读几遍，标出自然段。3、边读边想课文讲了一件什么事？师：谁读懂了文章，能告诉老师课文讲了一件什么事？（宋涛、陈丹、赵小艺，一起画风的事。）师：是的，课文讲了陈丹、宋涛、赵小艺，在一起画风的故事。那三个小朋友是怎样画风的呢？同学们默读课文用笔画出他们画风的方法。生汇报出示课件，师：谁能把句子中的人称代词换成具体的名字说具体？个别说。齐读。师：第一个画出风的是谁？指名答：赵小艺。师：她是怎样把风画出来的呢？赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。（出示课件）师：你在文中找到了答案，那你能用自己的话告诉我，赵小艺是通过画什么来体现出有风的呢？生：旗子。（板书：旗子）师：光有旗子就能体现出有风了吗？没风的时候旗子是怎么样的?师：是的，风把旗子吹得飘起来了！板书（飘）师：你们学会她画风的办法了吗？我们一起来填一填。风把（）吹得（）起来了。师：你们能把这个句子改成被字句吗？生：旗子被风吹得飘起来了。师：真不错，看来学过的只是你掌握得很牢固了！我们把这两个句子读一读。（齐读）师：你们觉得赵小艺想出来的这个办法对吗？（对）现在你是赵小艺，你第一个想出了这么好的办法，你的心情是怎么样的？预测：自信、开心、激动、自豪。师：那我们一起配合读出赵小艺自豪、开心、激动的心情吧！师：如果你是赵小艺你眨眨眼睛激动地说：接：“我能!”师：接的不太熟练，再来一次，“赵小艺们眨眨眼睛，自信的说：“我能！”赵小艺眨眨眼睛，想了想，胸有成竹的说：“接，我能！”赵小艺眨眨眼睛，想了想，自信地说：“接，我能！”赵小艺眨眨眼睛，想了想，高兴地说：“接——我能！”师：老师听到了你们的自信，与激动。那我们再一起读一读这一段。。师：赵小艺的风是怎么体现出有风的呢？哦！是的，就像宋涛说的一样，是风，风把旗子吹得飘起来了。师：那么陈丹学会她画风的办法了吗？你怎么知道的？师：哦！陈丹说我也会画风了。师：她是怎么把风画出来的呢？生：她画了几棵弯弯的小树。师：几棵弯弯的小树为什么就能体现出有风呢？师：哦！原来是风把小树吹得弯弯的了。师：陈丹从不会画风到会画风，她的心情是怎样的？她从不会画风到会画风心情是怎么样的？高兴。激动。师：是的，陈丹高兴地说：“接——我也会画风了。陈丹恍然大悟地说：“接——我也会画风了。陈丹激动地说：“接——我也会画风了。师：同学们都学会赵小艺画风的方法了吗？我们刚刚学习的方法是怎样的？谁愿意说一说？第一步要明白他是怎样把风画出来的。第二步了解为什么这样能代表有风。第三步有感情的诵读。师：同学们用刚才我们学习的方法来学习宋涛、陈丹、赵小艺，是怎样画风的？可以同学之间相互讨论，也可以自己想出一个更好的学习方法来。师：谁通过自己学习知道了其它孩子想出来画风的办法？我知道了陈丹画风的方法了，她画的是几棵弯弯的小树，风把小树吹弯了，体现出有风。板书（小树弯）我知道了宋涛画风的办法了，他画的是几条斜斜的雨丝，风把雨丝吹斜了，体现出有风。板书（雨丝斜）我知道赵小艺画风的方法了，她画的是那风车的小男孩，风车在呼呼的转。风把风车吹转了，体现出有风。板书（风车转）师：同学们都很聪明，自己学会了他们画风的方法，那你准备怎么有感情的诵读呢？师：谁来读地六自然段，你准备读出陈丹怎样的心情。师：谁能把宋涛的风声读的更响亮些？师：赵小艺的风声能超过前面两个小朋友的吗？谁来挑战？师：这三个小朋友都学会画风了，他们越画越高兴，他们正说着，画着，接-----忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。师：这三个小朋友中你最喜欢哪一个呢？为什么（自由答）板书（敢想敢做）师：现在我们就来扮演自己喜欢的角色，把他们画中的风声给读出来。愿意当赵小艺的是？陈丹的是？宋涛的是？（分角色读）师：还有谁想试试？这么都同学都想挑战一下啊？那第一大组就是赵小艺组，第二组是陈丹组，第三大组是赵小艺组，第四大组读旁白。师：同学们演的真好！刚刚凤姑娘悄悄来到老师的耳边问我：“同学们也能画我吗？”你们能画吗？老师看看那些小朋友和别人想得不一样最新颖、最有创意，用文中的句式说说你画风的方法吧！我会画（），因为有风在吹，所以（）。四、拓展师：同学们都能通过自己聪明的小脑袋，把风这么有创意的画出来。同学们，今天天气真好啊！蓝蓝的天上飘着朵朵白云。闭上眼睛，想想一下，在远处，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这心旷神怡的画面，让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。下课板书画风旗子飘小树弯敢做敢想雨丝斜风车转

第二篇：21画家和牧童教学设计21画家和牧童许疃中心小学张祠堂教学点孙永丽【教材分析】这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。【设计特色】弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。【教学目标】１、会认１３个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重点】识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。【教学过程】第一课时一.情景导入预演文本师:同学们,你们平时都有什么兴趣爱好啊?(生举手发言)你们说了你们的兴趣爱好,老师也来说说。老师平时喜欢画画小画，今天老师就带来一张自己的作品来给大家看看。（师展示自己的作品）你们看老师画的是什么？生：两头牛。师：你们觉得老师画得怎么样？（生评价）其实老师画得不算好，这也不是老师的创意，我是模仿别人的画，现在老师就带你们看看这幅画的真迹。（出示《斗牛图》）师：这就是有名的《斗牛图》，是唐代著名画家戴嵩所作，现在珍藏在中国台北故宫博物院。当初作这幅画的时候还发生一个小故事呢，今天，老师就带你们一起去揭秘这幅画背后的那个故事。（出示课题）请同学们伸出你们的手指和老师一起写课题。（板书课题）齐读课题。二．初读感知。1）自由读文师：现在你们肯定迫不及待地想知道这个故事了，请把书翻到95面，自由地读读课文。拿起你们的笔，把遇到的不认识的生字词语画出来，可以借助字典或和同桌讨论一下，难读的句子记得多读几遍。（生读文，师巡视指导）1师：读完的同学举手示意一下。我们等所有人都读完。2）解决生字词语师：大家刚才阅读的时候是不是遇到这些词语了？你们读会了吗？那老师找人来读一下。（点名读词，注意轻声和“蝇”的读法）师：现在，老师把它们的小帽子摘了，你们还认识吗？（齐读、男女生分开读）看来大家的自学能力很强。现在老师把有些词语放在这句话里，你们试着读读看。（课件出示句子）谁愿意读给大家听听？（指明读）3）学习第一自然段师：读了这句话，你们肯定有疑问了，这戴嵩是何许人也？带着这样的疑问我们来读读课文的第一自然段。（生自由读文）师：从刚才的阅读中，你们知道了什么？（生举手发言）师：你知道了戴嵩是个著名的画家。“著名”你能找个次替换它吗？从哪句话你能感受到他是个著名的画家？生1：从“他的画一挂出来，就有许多人观赏”。师：你从这句话感受到了戴嵩著名。他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明戴嵩著名，画画得好。我们一起来读读这句话。师：还有同学补充吗？还从哪里看出戴嵩著名？生2：看画的人没有不点头称赞的。师：这是你的发现，很好。谁再来读读这句话？（点名读，注意加点的词。）师：从这句话，尤其是“没有不”这三个字，我们感觉戴嵩很著名。还有没有同学补充？生3：有钱的人还争着花大价钱购买。师：对，还有这一句。来，我们都是有钱人，一起来读读这句话。（齐读后选生读）注意加点词“争着”，什么时候我们才争着买东西啊？对，只有这个东西特别好的时候。再一次说明戴嵩著名，画也出名。师：从这三个句子中，我们感受到戴嵩很著名。现在我们仿照第一句话，用一……就……再来感受一下戴嵩的著名。他的画一挂出来，看画的人就…