把课堂还给学生让课堂充满生命活力

把课堂还给学生让课堂充满生命活力传统数学授课，老师是主讲，学生是听、练，塑造出的人才是基础知识扎实，缺乏创新意识，课堂生活活力，经常使学生在一直小学高分进初、高中渐渐成绩倒退，最后辍学。为了落实素质教育，课堂授课因材施教，让所有的学生习题大的发挥其他才能，成为社会适用之材，我在授课中是这样做的：一、优化课堂授课，必有活性激发学生浓厚学习兴趣和强烈的求知欲望。人的注意力是心灵的唯一门户，而小学生的有意注意受兴趣的支配。如果教师的“教”走开了学生主动、积极的学，其授课是可想而知的，因此，依照教材特点和少儿心理，创立情境，制造悬念，编兴趣应用题，设置疑点，激发学生学习兴趣和求知欲望，才能优化课堂授课。比方，在授课循环小数的认识时，我有目的地设计了四组计数题：A组B组C组D组0.75+1.52.7-434-257.22-570.7-331-3125-2713-9借助学生已经掌握小学除法法规这个基础，分组进行计算竞赛，竞赛激倡导学生的学习兴趣，除不尽又加强了学生研究新知的强烈欲望，好胜心更促使学生努力除下去，正常学生经过练习，发现除不尽时，教师提出怎会有除不尽的题目，看我来除一下，学生的盯注了教师，教师边除边引导学生仔细地观察、思虑、进行，搜寻规律，师生亲密配合，授课收效优异。二、优化课堂授课，必定给学生尽可能多的操作、实践的机遇，让学生英勇地研究新知。教师不不过是知识的教授者，重要的是教给学生能借助已有的知识去获取新知识，是启示学生思虑积极性的授课技巧，授课中能在新旧知识的连结点上开拓学生的思虑积极性，而且有利于教师主导与学生主体相结合，培养学生的创新精神和创立能力。比方，在十册数学授课圆面积公式的推导时，改变了由“教师演示，学生观察，教师推导学生看”的直观授课法，为了促使学生借助旧知，主动、积极地研究新知，提问：（1）在用圆规画圆时，你可否注意到圆面积的大小是由什么决定的？已知半径怎么算出圆的面积？（2）在四年级我们学习过推导：平行四边形、三角形、梯形面积公式。今天，大家可否用剪拼的方法来发现圆面积的计算方法？由于教师放手让学生来剪拼，把课堂主动权让给了学生，学生的兴趣调动起来，因此，兴趣特别高，思想异常活跃，聪颖才干获取充分地发挥，出现了下面三种不同样的拼法：1）把圆拼成近似的长方形长方形的面积二长x宽圆的面积二周长的一半x半径S=R22）把圆8等份拼成近似等腰梯形梯形面积二（上底+下底）X高宁21圆的面积二（周长^3周长）x2半径x-8822S=二R3）把圆分成16等份后拼在近似的三角形三角形面积二底X高宁2圆面积二4周长x4半径X1162S=R2三种不同样的方法概括推导出同一个公式即S=R2，学生学得主动，教师教得轻松，收效令人满意。三、优化课堂授课在多变的练习中提高课堂收效。解说新知后，很多学生经常对知识的理解停留在较低的，解题方法死板，解题思路单一。因此，在授课过程中要依照獐的认识规律，设计多种练习，让学生在多变中灵便掌握知识，如在教完九册数学分数应用题后，我就安排了这样一题：“育才小学五年级女生21人，比男生少四分之一，这个学校五年级有多少人？”依照训练收效，我将该题改为“育才学校五年级女生21人，比男生少1，五年级人数占全校人数的—。”430授课时，让学生用不同样方法解答：01把男生人数看作“1”，由于五年级人数二女生人数+男生人数，因此算式是21+21+（1-丄）又,4由于五年级人数相当于男生人数的（1+1-1）因此算式又是21宁,4(1--)X(1+1--)。②把男生人数看作4份，则女生人数是3份,44五年级人数相当于(4+3)份，因此算式又可以为21+3X乙这样既点出了训练的重点，求出单“1”的量，又沟通了知识之间的联系，培养了学生理解的灵便性，达到了预期的收效。四、优化课堂授课不但要加强基础知识的授课，更应该重视学生智力的发展。知识是发展的载体，是提高素质的要素，与发展及培养能力要一致实现，教师必定把中固有的要素发掘出来，以发展学生的，在教圆柱的表面积时，我出示例2,计算下面圆柱体的表面积，让学生试一试练习，结果多数学生这样计算：3.14X5X15+3.14X52X2=625(平方厘米)在对学生的试一试练习恩赐充分必定后，我列出这样的算式：2X3.14X5X(15+5)=628(平方厘米)学生被老师这样简单的算式吸引着，又不知其因此然，这时，我启示学生的想象，最后得出圆柱体表面积的张开图实现了在学生获取悉识的过程中培养能力，如概括出圆柱表面积的计算公式：S=2二R2这样，发展了学生智力目标，使课堂授课获取优化。五、优化课堂授课不但启示学生的数学学习兴趣，还要引导学生达到授课的预期目标这就是吸引学生的认知注意力，激发学生学习的热情和求知欲望，启发引导学生思想，指点方法为学生主动研究新知创立优异的心理环境。这里包括三项指标：学生的学习目标意识；学生知识经验背景；学生学习动机水平。为此，授课过程中要围绕上述内容，想方设法创立条件，调动学生各级参加和思想，平时采用直观授课引入法、故事引入法、设疑引入法、游戏引入法，依照授课目的，授课内容设置竞赛、抢答、设擂台赛、争抢小红旗等形式创立情境，这样学生学