《质量》物理课上的教学反思锦集十三篇

《质量》物理课上的教学反思锦集十三篇篇1：八年级物理质量教学反思质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。天平的调整和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础。在教学中，对使用天平的要求是让学生自身看书学习，然后明确提出问题：如果不按这些要求做，会有什么样的结果？在这里体现了小组合作，让他们进行讨论，然后再汇报自身组的讨论结果。培养了学生的动脑思维能力。接下来，我边演示边讲解天平的调解和称量物体的质量，还有些细节问题通过师生互动，启发引导学生思考回答，如怎么快速的判断天平是否平衡，可以通过观察指针左右摆动的幅度。游码有一定的宽度，读数时以哪边的刻度为准等。通过这样的活动，既充分加强了学生对天平正确使用的知识上的掌握，同时也培养了学生的动手操作能力。在讲质量单位时，提到了“斤”和“两”，没有很好的处理一下它们和千克的关系，强调不够。还有一些细节问题处理的不够好，总之，在今后的教学中，还是要多钻石，设计一些有价值的问题，能引导学生的思维，一步步达成目标，更好的提升课堂效率。篇2：八年级物理质量教学反思本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在进行质量概念教学时，我首先让学生比较一枚铁钉和一个铁锤哪个含铁多，哪个含铁少？学生根据生活经验很快得出答案。进而指出铁钉和铁锤是物体，铁是物质。用具体的事例让学生明确了物体和物质这两个概念，学生明确了物体是指有一定形状、体积的。组成物体的材料就是物质。在此基础上引出了质量的概念，学生理解也就容易了。至于质量的单位，学生已经接触过，这部分采用了让学生自学的形式进行，部分学生单位换算不熟练。教学重点放到了托盘天平的使用，调平和称量物体质量上。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。在教学中联系学生生活，以生活中的现象为切入点，通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力。通过介绍我们农村常用的杆秤等日常生活中的测质量仪器，告诉他们这些测量器材聚集了我们广大劳动人民的智慧，大大激发了学生的民族自豪感。通过对天平的学习，培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神；通过小组合作、交流讨论，增进同学们间的合作精神，增进友谊。篇3：八年级物理质量教学反思这节课应该说是初中物理中非常重要的一节，是概念教学和实验教学相结合的一节课。《质量和密度》这一章是力学中非常重要的一章，而第一节有事关键所在，这一章里学生要掌握的内容和技能很多，主要有以几个知识点：学生在这一章里要掌握和理解质量和密度的概念，要学会正确的使用天平和量筒（量杯）这两种仪器测密度的原理和方法，要能比较灵活地利用密度知识解决简单的实际问题。因此本章内容概念建立、实验技能和定量的计算较多的一节，对学生的实验能力和利用知识的能力要求较高。因此在这一节教学过程中，教师要很好的驾驭本节内容，合理安排时间，在有限的时间内，让学生真正掌握、理解基本概念、基本规律，全面提升认知能力、实验技能和解决问题的能力。教师在传授本章知识的教学活动中，首先要从生活入手，利用浅显的实验演示来展示新知识，从而使学生真正懂得质量和密度的概念，掌握用天平、量筒测密度的实验原理和方法。在教给学生利用密度公式解决问题时，教师更应重视理论联系实际，渗透物理思想、物理过程的教学，使学生加深对基本概念、基本规律的理解。这样才能切实提升学生的素质和能力。针对以上特点我在教学设计上对本章复习采用了一节新课两节跟踪复习与巩固的教学思路。第一课时新授，第二课时复习基础知识，主要让学生识记并理解相关的定义、公式、单位；理解相关的物理量；理解测密度所用的仪器、方法、原理等。第三课时重点训练密度的相关测量，以及进行适当的拓展，补充“溢杯法”的相关知识以及密度的有关计算，并进行分类总结。课后，我回顾了一下，认为有以下几方面应该做到。第一：在上课特别是复习课时应该抓住重点、难点；寻找突破点。在学生自主互动和思维方面有些不足。其次，在上课开始就给学生明确的复习目标，让学生明白这节课应该复习什么；应该掌握什么；怎样做。后由学生讨论自学，然后课堂训练与教师指导，然后当堂作业，检测学生的掌握情况。这样做的目的只有一个就是让每一个学生都动起来，我认为这样才能提升学生的'积极性，使学生动起来，这样就提升了学习的效率。在这节课上我采用的教学模式有点单元化，没有充分的调动学生的积极性，效果不是很好。不过我们这里这一级初三的学生基础较差，因此我在复习时非常重视基础知识的复习。根据以前我上课的经验也是在上课时往往眼高手低，学生掌握的不够扎实。因此今年我重视了基础知识的训练。经过测试，我感觉效果比以前好了些。篇4：阅读课上教学反思阅读课上教学反思《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：“有独立阅读的能力，重视情感体验，有较丰富的积累，形成不错的语感。学生会利用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于明确提出自身的看法，作出自身的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观。”下面是我对阅读教学的反思：一.创设情境,披文入情“，莫乎于情”感人心者，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！每节课上，我都会调整好自身的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，展现给学生一个“充满激情的我”，让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，用情感去融化语言。在教学中，我努力创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感受到学习的快乐。但在语言和动作上我需要进行提升。二.创造“开放的课堂”。1.让孩子尽情地去“展示自身”。“教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自身吧！在教学中，我让学生总结阅读方法时，课前让学生进行收集，有许很多多的资料都是学生自身通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自身的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。2.在生活中学语文。环顾周围，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已了解的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合利用能力的培养；一些本该让学生自身去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自身的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。灵活使用挖掘教材，在教学过程中根据学生的认知规律和目前水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地利用教材，根据学生实际进行必要的.增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。三.多一些感悟要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读），培养创造力，要让学生在课堂上充分地读、思、议，不但要展开师生之间的对话，而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。以上是我对阅读教学的反思，教学中只有发扬优点，弥补不足，才能提升自身。篇5：物理质量教学设计物理质量教学设计一.教材分析：1.教材内容的地位及作用教材从本章到第十四章讲述力学知识，初二物理《质量》教学要点设计——初中物理第一册教案。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提升学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量——质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。因此，本章是基础的一章。就本节而言，认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室和工厂化验室常用的天平，是为后续各节的学习所准备的。因此，本节是基础的一节。2.教学目标〈1〉知识目标：知道质量的初步概念及其单位和换算。〈2〉能力目标：①会调整天平平衡；②会使用游码；③初步学习用天平称固体的质量；④培养学生将学到的物理知识及技术与生活密切联系的意识。〈3〉方法目标：①继续学习“从现象出发，经过分析、比较得出结论”的研究方法；②继续学习利用“关键词归纳法”归纳文段要点；③初步学习“实验探索法”发现事物内部规律的学习方法。〈4〉德育目标：①在质量初步概念的引出过程中渗透“现象”与“本质”的辩证唯物主义思想；②在实验过程中渗透“实事求是”的辩证唯物主义思想；二.教学重点和难点虽说质量是物理学中的`一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学习天平的使用。三.教学方法“质量”：现象归纳法、练习法；“质量的测量”：实验探索法、关键词归纳法。四.板书设计：1.质量——物体中所含物质的多少叫做质量2.单位：1）通用单位：千克——kg2）常用单位：吨——1t=______kg克——1g=______kg毫克——1mg=___kg篇6：初二物理物体的质量教学反思本节课我认为授课的内容包含两大部分：1.介绍质量这个物理量，包含概念、单位和感受物体的质量;2.学习规范使用托盘天平。教学重点我认为是规范使用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范使用。我在处理这个问题时用的是循序渐进的办法。先从学生的巩有知识入手，认识物体和物质。再通过分类认识质量的概念;利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会规范操作的重要性和必要性，由学生总结天平使用的规范步骤。最后演示测量硬币的质量，让学生对日常用品的质量有新奇感，提升学习的兴趣。在第这节课中，学生初步知道物理上的质量与生活中的质量的区别，但在第一节课中学生对质量的理解还并不是很透彻的，对质量的解释会有点难度，举例分析一下会清楚一些，我在一个班强调说明了，情况就好些，而另一个班就差多了，说明学生的理解还是有限的。我在质量这节课中使用了导入、诱发和总结的方法。充分体现学生的主体地位，所有的知识总结都想由学生分析和总结出来的。学生也很活跃，把课堂真正意义上还给学生。篇7：八年级物理《物体的质量》教学反思《物体的质量》教学反思实验组高文东质量及其测量历来是物理教学的重点，首先是由于质量是物理学中的一个重要物理量，而且用天平测质量是学生必须掌握的基本技能;第二是由于质量的学习是学习密度的基础。《物体的质量》这节课的学习目标是：知道质量的初步概念及单位;知道质量是物体的一种属性，不随物体的形状、位置、状态的改变而改变;掌握托盘天平的使用方法;培养学生细致、严谨的实验习惯和浓厚的学习兴趣。以前，我常用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构;师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的.质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度低，学生没有机会动手实践，存在的问题也不能及时暴露出来，枯燥无味，课堂教学效率不高。反思以后我优化了教学过程设计：1.每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨论学习托盘天平的结构;2.学生阅读课本，学习交流托盘天平的使用方法;3.学生分组尝试用托盘天平测物体的质量;4.学生交流实验过程中发现的问题;5.师引导点拨托盘天平的使用方法，总结使用技巧;6.课堂基础习题过关检查。我改变教学设计的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提升学生的学习兴趣。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，因此在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。用这种设计进行了两个班的课堂教学，教学效果较好，学生边玩边学，兴趣很高，课堂学习效率高，我们在课堂上往往不敢大胆放手，总希望课堂要向着我们预设的方向发展下去，不让学生尝试，害怕暴露问题，教师一讲到底。我校大力倡导自主课堂后，我在课堂中不断探究小组学习模式，通过自学、交流展示、先学后教等方式尽量让学生自主完成一些事情，收到了较好的效果。但，很多环节做得还不够深入，不够优化，形式较重。在今后的教学实践中，我会继续探索自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给学生更多的交流、展示、动手操作的机会，培养学生学习兴趣，锻炼学生的动手能力，让学生动起来，让课堂活起来，逐渐形成适合自身的物理教学模式。篇8：八年级物理《物体的质量》教学反思质量是初中物理的一个重要概念，是学习密度的必备知识。这节课的内容包含：质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。教学的成功之处有以下几点:1.重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点。2.课前学生预习较充分。学生有了充足的自学时间和广阔的学习空间。3.学法指导到位。如：指导学生掌握调整横梁平衡的技巧----指针偏左向右调，指针偏右向左调，教学的不足之处主要有：1.学生主体作用发挥不够。不能设法调动学生的积极因素，学生学习积极性不高，死气沉沉。2.学生动手操作时间不足。3.教师对学生的指导缺乏耐心。4.课堂练习量不足。今后教学还应该注意以下几方面：1.区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念。2.要抓住本节的重点，质量、质量的单位、托盘天平的使用3.要增设一些突破重、难点的练习题。4.加强操作练习，让学生通过实践掌握托盘天平的正确使用方法。6.要注意表达的规范。例如“左物右码”的表达就是不规范，可以这样记忆，但不能写成书面语。指出错误和改正不是一回事，在作业讲评时要注意强调。为什么要看游码左边的数字，这个要给学生解释清楚，因为在进行横梁平衡调整时，是游码的左侧对着零刻度线的。砝码的质量是和人民币的面值相似的，为什么要这样标度，这也是要解释清楚的，这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值，也就是感量。篇9：《质量》教学反思所有的化学变化都遵循质量守恒定律。通过本课的学习，现反思如下：1.如果条件允许，改演示实验为学生实验，让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生自身体验“质量守恒”这一结论。2.多举通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，从而更容易地理解质量。所有的化学变化都遵循质量守恒定律。通过本课的学习，现反思如下：1.如果条件允许，改演示实验为学生实验，让学生亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生自身体验“质量守恒”这一结论。2.多举通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，从而更容易地理解质量守恒的原因。3.给学生更多的表现机会，使课堂更加自主、合作、开放、互动。因为自主的学习过程，是一个知识和技能建构的地程，也是一个最容易产生体验的过程。篇10：《质量》教学反思美国著名教育家布鲁姆认为：“学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速度，”“只要肯改善教学过程，照顾学生学习速度的差异，那会有95％以上的学生的成绩是优良的。”因此，正确认识和把握教学速度，使教学速度适应大多数学生的认识和巩固知识的速度，对于提升教学质量，减少大面积差生的出现将起到至关重要的作用。那，影响课堂教学速度的因素有哪些呢？一.课前准备“工欲善其事，必先利其器。”一堂课能否顺利地实施教学，完成教学任务，课前准备十分重要。课前准备包含软件系统和硬件系统两方面。如老师方面包含备课准备、传授知识的思想准备、心理准备、教学手段准备等；学生方面包含课前预习准备、接受知识的心理准备、思想准备，教室安排布置等。“台上一分钟，台下十年功”正说明了课前准备的重要性。二.教学语言优秀的教师，十分重视教学中的语言速度，恰当安排语言技巧，精心设计语言意境，成功把握语言速度，积极创造语言氛围，如讲授“环境问题”时，宜采用语言较低、语速较缓的方式，引起学生对环境知识的重视，唤起学生的环保意识，树立正确的环境观，形成正确的环保行动。而讲授“爱护植被,绿化祖国”则宜采用简洁明快的语言，达到既传授知识，又进行爱国主义教育之目的。同时，在教学中，要使用正确、精炼的语言，防止拖泥带水。三.提问学习就是从不知到知，从不懂到懂，从知之甚少到知之甚多的过程，因此课堂教学就必须遵循教育规律，由浅入深地设计课堂提问。从不同方向将思维“聚集”到“中心”上，又遵循循序渐进的原则，有利于独创见解的产生。篇11：《质量》教学反思质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。同时它也是学习力学知识的开始，起着非常重要的作用。本节课的内容课本从日常生活常见的现象入手，并配以形象的图片带领学生走进多彩的物质世界。在认识质量及其测量仪器的环节，教材从学生熟知的生活中测质量的工具入手，进一步引导学习使用学校实验室常用的天平。因此，本节课的教学内容极其重要，是基础性的一节，也是阶段性的关键点，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。1.为个性化教学所做的调整：利用多媒体中的ppt和flash动画，及微视频的观看，利用现代化的教学手段，突破教学中的重难点，充分体现以学生为主体的课堂。2.为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计：提前设计微视频等教学资源引导学生课前自主学习，先学后教，实现翻转课堂，培养学生的自主学习能力。本节课我还将留充足的时间让学生分组实验，实际使用托盘天平测量物体的质量，并将橡皮泥的位置、形状改变后的质量进行比较，加深学生对质量概念的理解。教师只巡回指导，个别点拨。极大的培养了学生的自主参与性、动手操作和与人合作等方面的能力。3.教与学方式的创新：借助微视频等资源实现先学后教的翻转课堂，此教学模式把传统课堂中紧张的45分钟拉长到课下，学生可自主安排学习时间，不懂得地方还可反复观看微视频，在轻松的氛围中学习，课堂上，学生针对自身课下预习的疑惑进行分组交流，互帮互助，真正的把课堂还给学生，“上善若水”，真正有效的提升课堂效率。篇12：《质量》教学反思本节内容主要有两个方面：其首先是空气质量影响人体健康。其第二是了解当地的空气质量（探究实验—空气中尘埃粒子的测定）。本节课我利用CAI课件和学生探究讨论相结合进行“问题解决”式教学。通过图片资料和录像片段创设情境，启发学生分析，指导学生进行探究实验，最后引导学生讨论和交流。本节课我利用课件展示有关呼吸系统疾病的图片资料和几种大气污染的图片进行导入，让学生明确空气质量与人体健康的关系。接着让学生做憋气（30s）小游戏，引出空气对人的重要性，进而引入本节新课。本节课我分为两个方面展开，首先是布置学生预先查阅资料，引导学生事先做个调查，调查“造成空气污染的主要原因”，“空气质量影响人体健康情况”的资料、图片；亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，“造成大气污染的原因分析”等等。学生利用自身查阅到的资料在课堂上与课本的“资料分析”一起进行讨论；第二是学生进行探究实验—采集和测算空气中尘埃粒子，通过实验室学生了解当地的空气污染情况。通过讨论和实验，使学生明确空气质量与人体健康的密切关系，并认识到工厂排放的废气、燃烧的垃圾、汽车尾气等都是污染大气的祸源，它们时刻袭击着我们的呼吸道和肺，使呼吸系统的发病率逐年上升。让学生特别关注大气污染问题，并积极参与防治大气污染的活动。最后引导学生思考应当怎样保护人们赖以生存的生物圈。但在上课时却遇到了这样的问题，很多学生调查到的资料基本上都是有关“空气质量影响人体健康情况”这一方面的，其他方面资料很少，几乎没有人调查亲属中吸烟的人数，亲属中“呼吸系统疾病与空气质量的关系”，致使最后要由老师补充这方面的资料。由此得到的教训是，……篇13：《质量》教