统编版 必修上册 第一单元《致云雀》教学设计

统编版（2019）必修上册第一单元《致云雀》教学设计一.【导入】上节课我们介绍了“意象”，同一个物象在不同作家情感的包裹之下,它会成为不同的意象，我们举了一个例子，叫“蜡炬”与“红烛”。今天我们要和大家分享另一个例子，它是一种鸟，叫“云雀”。著名的浪漫主义诗人“雪莱”和“华兹华斯”，他们都曾写过一首诗,叫“致云雀”。今天我们不是探讨两个诗人的诗歌有什么不同，而是通过雪莱这首诗的不同版本，来帮助大家思考“云雀”这一意象在诗人的笔下究竟象征什么？作者寄托了怎样的情感？让我们来走进诗歌吧。二.【教学过程】《致云雀》网上可以找到的几种译本：郭沫若译本、杨宪益译本、查良铮译本、江枫译本、飞白译本致云雀雪莱著查良铮译祝你长生，欢快的精灵！谁说你是只飞禽？你从天庭，或它的近处，倾泻你整个的心，无须琢磨，便发出丰盛的乐音。你从大地一跃而起，往上飞翔又飞翔，有如一团火云，在蓝天平展着你的翅膀，你不歇地边唱边飞，边飞边唱。这是“查良铮”版的前两节。云鸟曲雪莱著郭沫若译欢乐之灵乎！汝非禽羽族，远自天之郊，倾泻汝胸膈，涓涓如流泉，毫不费思索。高飞复高飞，汝自地飞上；宛如一火云，振翩泛寥苍，歌唱以翱翔，翱翔复歌唱。【学习任务一】自读这首诗，并简单梳理一下这首诗中“云雀”意象的特点。意象的解读规律：意象是什么？这个意象有什么特点？寄托了作者怎样的情感或哲理？第1-2节：总写云雀高飞欢歌的特点；第3-7节：具体写云雀高飞欢唱的特点；第8-20节：展示云雀的美丽形象；第21节：学习云雀的欢欣与无畏，为世界带欢乐，自由与真理。明确：高飞欢唱、美丽、欢欣与无畏。【学习任务二】根据郭沫若、查良铮、江枫三位译者的不同译本，尝试思考哪个译本的翻译最具想象力，哪个译本中的意象内涵最明确，哪个译本抒发的情感最浓烈。没有标准答案，也不要求理由和证据极其严谨、充分，只要能够在比较中对文本深入思考，自圆其说、言之成理即可。举例提示：郭沫若的译本最具想象力；江枫的译本意象内涵最明确；查良铮的译本抒情最浓烈。怎么具有想象力，为什么在“想象力”方面比江枫和查良铮的都要强？明确：郭沫若译本：“宛如一闺秀，藏在金屋里，幽夜怀所欢，肠断魂难慰,独自抚鸣琴，芳情漾幽棚；查良铮译本：“好象是名门的少女，在高楼中独坐，为了舒发缠绵的心情，便在幽寂的一刻，以甜蜜的乐音充满她的绣阁”；江枫译本：“像一位高贵的少女，居住在深宫的楼台，在寂寞难言的时刻，排遣为爱所苦的情怀，甜美有如爱情的歌曲，溢出闺阁之外。”“闺秀”“藏在金屋里”有典故，“琴”这一意象，“欲将心事付瑶琴，知音少”的画面感。怀春少女的形象跃于纸上。【学习任务三】雪莱把云雀比喻成了四种完全不同的喻体，让这一意象有了四种不同的特征。请找出找到诗人把云雀分别比喻成了什么，以及本体和喻体之间的相似点。明确：把云雀比作诗人：相似点：有思想，同时具有强烈的感染力；把云雀比作少女：相似点：甜美而忧伤的深情；把云雀比作萤火虫，相似点：在黑暗中传播光明；把云雀比作玫瑰，相似点：虽遭遇外力摧残，却因此而更加强大。云雀意象的特征：具有思想和深情，感染力强，在黑暗中传播光明，遭遇困顿却能愈加强大。这四个比喻，恰恰