一年级小学语文拼音zh-ch-sh-r-教学设计

拼音zhchshr教学设计【教学目标】1、能借助表音表形图学会声母zhchshro能认清形，读准音。2、能借助表音表形图学会zhichishiri4个整体认读音节。能认清形，能读准它们的四声。3、能照书在四线格正确写声母zhchshr。4、能联系生活，利用zhichishiri给汉字注音，给普通话正音。【教学重点、难点】1、认清声母与整体认读音节的形。2、能联系生活，利用zhichishiri给汉字注音，给普通话正音。【教学过程】一、复习新知，导入新课1•抽读声母卡片：z、c、s,z整体认读音节zi、ci、si小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼？2.指名读，齐读。z、C、S它们有个共同的名字，叫什么？（声母）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节）小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？出示情境图。二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？（引导观察太阳）生：日出时师：对，这就是“日出”的r（伺机出示卡片r）,图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子.师：对，这就是“狮子”的sh（伺机出示卡片sh）,这只凶猛的狮子想要干什么？生：吃小猴.师：对，这就是“吃小猴”的ch,（伺机出示卡片ch）,狮子吃上小猴了吗?为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4.师：对，这就是树枝的zh,（伺机出示卡片zh）,这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r,教师板书课题。三、借助语境歌学好zh、ch>sh>r.学习语境歌老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？老师范读儿歌一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？师生共同读儿歌。.联系表音表形图，让学生探究字母读音小组学习①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zh、ch、sh、r都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么？说说在读字母时发现了什么?（学生自由回答）第七单元221利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。杭州师范大学东城第二小学)二、初读课文利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。杭州师范大学东城第二小学).教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。.学习本课生字新词。(1)出示词卡:大海老师同学天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。⑵出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。睡不着地方真的什么时候那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？到底什么时候，/才天亮呢？教师:演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展，你还知道带有目字旁的字吗？教师:你也能用上“吗”来问一问吗？5.自由练读小诗。三、品读感悟.分段指名读，读正确、流利。.交流：这首诗中，什么地方写得最有意思？预设1:睡不着的动作:翻过来，翻过去想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。预设2:3次叹气“唉学生演一演叹气“唉”，表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。回归第三小节：“哎——/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。四、书写指导.出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。.教师示范，学生练习。.反馈评价:先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。(潘群芳222师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母,发音时声音要轻而短。③听老师范读。④指名读(提醒学生发音时要轻而短)⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读)四、教学zhi,chi>shi>ri1.教学zhi、chi、shi、ri的读音(1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。⑵出示:zhi、chi、shi>ri。⑶谁会来当小老师读?试一试。(4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。⑸集体练读。2.练习四声，出示：zhichishiri及它的四声⑴老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？(2)自由练习，同桌检查。(3)指名读。开火车读出示：zhchshrzhichishiri及它的四声(4)选音组词。五、课堂小结1.小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？六、布置作业1、作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。2、抄写音节各一遍。2iuUyw教案一、教材简说本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、U,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。这幅图富有生活情趣，阿姨正在屋前晒衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形；有一只乌鸦正站在池塘边的大树上，乌鸦的“乌”提示u、W和WU的音，乌鸦窝的形状提示U的形，屋顶的形状提示W的形；小弟弟正在池塘边喂鱼，“鱼”提示U和yU的音，一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示ti的形。第二部分是i、u、U、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和u—yu,同时学习y和ii组成音节时,ti上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yi、wu.y。和音节yd。第四部分是i、u、U、y、w的巾写格式及笔顺。i、u、（1、v、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、U的第二声和第三声是教学的难点。二、学习目标.学会i、u、u3个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。.学会整体认读音节yi、wu、yuo3.掌握i、u、（1、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。三、教学建议（-）字母教学和整体认读音节教学教学i、u.U,要重点指导发音方法。教师根据发音方法做好示范，学生观察、模仿,反复练读。可以利用插图，借助“衣”“乌”“鱼”读准i、U、ti的音。要告诉学生发i、U、（1时口形不能变。利用插图帮助学生记忆i、u、（1的形，可让学生仔细观察图画和i、u、U,说说发现了什么。抓住图画与字母形状的相似点来记忆字形。教学i、u、U的四声，可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要有针对性地进行重点指导。还要告诉学生，i上边标声调符号时，不写点，第一声是3第二声是第三声是L第四声是i。教学y、W应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”“乌,，“鱼”的音帮助读准它们的音。告诉学生丫、w是声母，读得轻短；yi、wu、yu是整体认读音节，读得稍响且长。整体认读音节可以直接用来给汉字注音,不用拼读，应整体认记。比较y—i一yi、w一u—wu和u—yu,让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，i是韵母，yi是整体认读音节，由声母y和韵母i组成。w、u、wu都读“屋”，W是声母，U是韵母，WU是整体认读音节，由声母w和韵母u组成。U和yu的读音相同,u是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是thy和u组成音节，u上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ti很骄傲，眼睛往上瞧，声母y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小u见到声母y,去掉两点还读口。”教学带调整体认读音节yi、yu.wit和音节yd可放在比较字母和整体认读音节之后,以巩固本课所学内容。（二）书写指导先观察i、u、（1、y、W在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点，写在上格靠近第二条线的地方。两笔写成。u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。U占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方。四笔写成。y占中下格，先写右斜“”，再写左斜“”，左斜要长些，伸到下格一半处。两笔写成。重点指导写w。W由两个“”组成，不要写得太宽。笔画名称：“"叫斜下斜上。（三）扩展活动1.比一比，看谁读得又准又快。一一/••V/aeiouuea・—，一7\/oueiuaou✓V%Vaueoiuiu.读音节，再用音节口头组词。yI（衣服医生一年级）yI（阿姨移动怀疑）yi（椅子已经蚂蚁）yi（容易意见益虫）WU（乌云乌龟房屋）wil（蝶蚣无数梧桐树）wti（跳舞中午星期五）wfi（大雾动物错误）yu（淤泥）yu（金鱼鲤鱼愉快）yCi（下雨语文羽毛）yti（玉米玉石体育）.做字母卡片，再和同学一起读一读。.读一读，找出声母、韵母和音节。yiiyuwuwuyu（四）教学时间教学木课可用3课时。四、教学设计举例（一）自主学习单韵母i、u、U.看图说话，学习i、u、U的发音，认识形。.教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。.让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。引导学生自编儿歌。.练读四声。告诉学生i加声调要去掉点。（二）观察比较，学习声母y、w.看图，启发学生发现字母形状和图形之间的联系。.引导学生想象，比较区别y、w和i、uo（三）故事激趣，学习整体认读音节yi、wu、yu,练读四声.讲故事引出yi、wu、yu。知道y与ii组成音节，U上两点省写规则。教歌诀:“小（i见到y,擦掉眼泪笑嘻嘻。”.认识yi>wu>yu,练读yi、wu>yu的四声。比较y—i—yi、w—u——wu>y—u—yuo.看图读带调音节。.读儿歌：“i、u、（1,小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w,加在前头当第一。yiwu、yu”。（四）复习巩固用yi、wu的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。五、资料袋i、U、（1的发音方法发i时，开口度小，两唇呈扁平形，上下齿相对（齐齿），舌尖接触下齿背，使舌面前部隆起和硬腭前部相对。发U时，开口度很小，双唇拢圆留一小孔，舌头向后缩。U的发音和i基本相同，只是嘴唇撮成圆形，略向前突出，舌尖抵住下齿背。y和wy（名称叫“呀”）和亚（名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i,w读音同u,用来跟后面的韵母拼成音节。歌诀（一）小i有礼貌，标调就摘帽。（二）加小点还念i,发音牙齿要对齐。9明天要远足教案「@教材解析/《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。3节诗中都用了感叹词“唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。:包教学目标;-.认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁;会写“才、明”等4个字。.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学难点】会写“同、学”等字。③教学建议}一、识字写字.识字。本课11个生字中，“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平舌音，要提示学生读准字音。“吗”是语气词，应读轻声，在句中要读出疑问的语气。可以根据汉字特点及学生的认知基础，运用多种方法识记生字。（1）运用加一加的方法识字。如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。（2）运用语境识字学习”那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。（3）结合生活实际。如“睡•、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。第七单元219.写字。本课“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。“同”和“学”可以组成“同学”，“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词，可以组词写一写。本课4个字书写要点:才3画，独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长;竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力;撇舒展。明8画，合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。同6lE|,合体字。关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。学8lE|,合体字。前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。二、课文学习.朗读指导。本文是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，可以读得慢一点。本课的朗读要注意以下几个地方。关注轻声的读法。这首诗中有不少轻声词语，如“睡不着、地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”，有的轻声词语，如“吗、呢”，可以结合句子朗读进行练习。有的轻声词语，如“睡不着、地方”，可以以词的形式单独练习。关注短语朗读。如“那地方的海”“那地方的云”“什么时候”，通过示范、跟读、开火车等方式熟练掌握短语朗读的方法，避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。关于语气词“唉”的朗读。3节小诗，3次“唉”，体现了小朋友急切、无奈、期待的心情，可结合生活体验，感受其心情，再进行朗读。关于问句的朗读。3节小诗，都以问号结尾。要结合对内容的理解进行朗读指导，带着好奇、想象、疑惑，读好前两个问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。.理解运用。这首诗贴近学生的经验世界，可以从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，切入文本的理解。课前谈话，可以相互交流:“你有过睡不着的时候吗？因为什么而睡不着220呢？”从而引出课文《明天要远足》，理解“远足”的意思。在熟读之后，进行交流“你觉得诗中哪个地方写