【小学美术教案】13.砖石上的雕刻

砖石上的雕刻编写者课时1课时班级编写者一、教材内容分析.浙美版第8册小学美术第13课。.“晋灵公不君，厚敛以雕墙”是最早关于砖石雕刻的记录见于《左传》，说明砖石雕刻在我国悠久的历史和浓厚的底蕴。流传至今已经发展为一种民间工艺，融合诗、书、画于一体，颇有汉画像砖、画像石的风味。教材选用汉代瓦当作为砖石雕刻的欣赏主线，而我则选用了汉瓦当作为砖石雕刻的创作载体，融合祖国传统文化于创作中，激起学生主动观察、探索砖石雕刻的乐趣。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）.初步了解浮雕的特点及制作方法，知道雕刻的分类。.能用自己的语言描述欣赏浮雕作品的感受，二人合作制作一件半浮雕瓦当作品。.通过欣赏和创作，感受浮雕的实用性和艺术性，提高学生对传统雕刻艺术的兴趣。三、学习者特征分析授课对象是小学四年级的学生，在泥塑的表达上，已具有一定的基础。但在“砖石雕刻”方面还是比较陌生。四、教学策略选择与设计五、教学环境及资源准备教师：课件、黏土（或彩泥）、泥工刀等工具材料。学具准备：分组，黏土（或彩泥）、泥工刀等工具材料。学生可能会出现的问题所带的材料问题。教学建议为了解决材料问题。我把砖石改成了用彩泥来代替。让学生先用彩泥捏好砖石的形状，然后在上面进行雕刻。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备

看动画《爆笑一一雕塑》一、比一比慧眼识“雕”.欣赏体育场路与伯温路的圆雕和浮雕作品师：今天老师带了两件雕刻作品，对雕刻有什么感受？师：同学们眼力不错！谁能说得具体一些？教师小结：对，像这样的作品叫浮雕，它属于在一个平面上的雕刻，微微有一点立体感，是介于绘画和雕塑之间的一种艺术形式。但同样是浮雕可分两种，我们来为他们取个合适的名称。.对比圆雕与浮雕.对比高浮雕和浅浮雕作品师：都是浮雕，仔细辨别，有什么不同？？教师小结：观察得很到位！像这样微微凸起的雕刻，相对较为平面的，叫“浅浮雕”。而第二件作品，起位较高，刻面较厚，你们刚称它为“深浮雕”，专业人士称它为“高浮雕”。生：有点立体。生：摸起来有点凹凸不平，看起来这些图案比画的立体，好看生：第一件只是微微凸起，第二件刻得很深，而且有些地方好像凸起得变成凌空了，一个叫“浅浮雕”，一个叫“深浮雕”，可以吗生：后面那幅刻得很高，很厚……

一营一营——-二*、赏赏一瓦当明“路”.欣赏四大神兽瓦当。师：瓦当又名瓦头，是古建筑的一小部分，起着保护木质飞檐和美化屋面轮廓的作用。瓦当上的图案设计优美、简明生动。师：猜一猜四大神兽分别代表哪四种动物？（青龙、白虎、朱雀、玄武）师：神兽刻上瓦当，排列在自家的屋檐上，有什么寓意？（驱邪、祈福）.欣赏文字和植物纹瓦当，感受瓦当题材的丰富，开拓学生的视野。师：生活中你喜欢的动物、植物，都可以化身为瓦当上的图案，你们说一说还可以把什么当作创作素材？我们可以加入哪些题材，来设计瓦当图案？师：对，人们给很多植物和动物冠以吉祥有趣的寓意，祈求能为自己和家人带来好运与福气。（课件展示：马到成功（马）、喜上眉梢（喜鹊、梅花）、连年有余（莲花、鲤鱼）、兔年顶呱呱（兔）、金鸡报春（鸡）福禄双喜（葫芦）百年好合（百合））生1：老师，我喜欢鹰，老鹰是一种勇敢的动物，飞翔的速度很快。生2：我的瓦当里要做一头胖小猪，猪很有福气。生3：石榴，我听奶奶说石榴代表着多子多福……在关注学生寻找美、发现美的同时，引导学生从传统艺术中汲取营养。从古代圆形窗雕中感受圆形构图的生动与巧妙，从汉瓦当中感受她朴拙的沧桑美。提供相关的直观作品，明确瓦当的题材往往孕育着美好的寓意，从而启发学生寻找身边有美好寓意的题材来设计瓦当图案，在此基础上可开拓学生的创新思路，提高学生的表现能力和想象能力，学生的作品自然就显得丰富多彩了。

三、试一试一一胸有成“图”（一）师生合作《狮子》（二）制作步骤：心中有图一一头部、嘴、鼻子、腮帮、眼睛、鬃毛一一雕出胡子一一贴在底版上一一做出身体、脚、尾巴一一取名龙鸣狮吼：比喻沉郁雄壮的声音【狮子吼】佛教徒比喻佛祖讲经，如雷震天地。学生根据事先了解到的知识进行讨论后回答。教师的示范环节，不是单纯的示范，而是在和学生互动中进行示范。教师刻图形，学生雕花纹，在与学生的交流中顺其自然地表达了自己的想法，激发学生的美术潜能，巧妙地把示范转化为学生创作的铺路石。四、做一做一一巧夺天“功”作业要求：同桌合作，选择身边的题材做一个“吉祥”瓦当，并为他取一个寓意吉祥的好名字。选择自己“身边”的题材制作寄托美好愿望的瓦当。把遥远的瓦当与学生的现实生活有趣地结合起来，学习有活力的、活生生的美术，学生感受、体验生活中的美，表达、创作生活中的美，让学生在生活中学习，在学习中更好地体验生活，从而获得有活力的知识，开心巧妙地做足“功课”。五、评一评一一各显风“采”师：同学们，生活中处处充满艺术元素。我们拥有能创造艺术的双手，把一块普通的泥巴变成一个个精美的瓦当，也是一件件稚拙的绝版艺术品。教师引导学生自评一一互评（从主题、手法、构图等方面着手评价）

四、创作拼画在创作之前先来看看，我们学校别的班级的同学作品。今天的就请小朋友将自己的作品以小组合作的形式，通过拼画的方式进行设计、组合。（1）、小组讨论表现的主题（2）、创作要求：用剪、贴、画等不同的方式进行单张图创作。小组合作将单张图拼成完整的拼画。•单幅图：造型生动、构图独特。•完整的拼画：整体的拼画作品组合在一起具有一定的形式美、和整体感。（3）学生创作，教师巡回指导。辅导重点：整体的拼画组合具有形式美和整体感。（老师在辅导过程中有意识地进行这方面的引导。）五、作业展评一一全班变魔术（1）、各小组派一名代表，将小组创作的作品拼贴成一幅大作品。（2）、学生谈创作意图、取题目。同学间互评，进一步开拓思维。教师小结评价，指出存在的问题。板书设计:七、教学反思我在选择这一课时，首先希望孩子从美的局限中跳出来。大部分学生在几年的美术学习中已经形成很多定式的审美倾向，喜欢用鲜艳的纯色，画唯美的画面，很少有学生会欣赏质朴的泥土、石头之美。通过欣赏砖石雕刻的质朴，感受瓦当雕刻的乐趣，让质朴、原始、纯粹的美慢慢在孩子的心中生根发芽，长成参天大树，这无疑是让孩子拥有更广阔的审美空间，更多样的审美能力。其次是砖石雕刻调整为瓦当雕刻后，能拉近学生与传统雕刻的距离，让孩子觉得遥不可及的传统文化，其实就在自己的血液里，在自己的生活中。让传统文化更加深入童心，从另一个角度来说也是继承和弘扬祖国传统文化的一个小小的引子。再把本课的两种技法挖刻与黏贴，缩小到只用更容易表现的黏贴。把挖刻转移到课后拓展。在创作吉祥瓦当中，交流感情，共同探究；在