谈优化小学低年级自然课堂教学

谈优化小学低年级自然课堂教学九年义务教育小学自然教学大纲明确规定：“自然是义务教育小学阶段的一门重要根底学科，担负着向学生进展科学启蒙教育的任务，它对于全面贯彻国家教育方针，使学生在德、智、体等方面全面开展，进步全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建立人才，有着非常重要的意义〞。然而，真正完成此项教育任务，全面落实大纲规定的各项要求，主阵地是自然教学课堂。尤其作为起始年级，课堂教学质量上下，不仅直接影响着上述任务的完成，而且关系着小学生学习自然科学的入门。因此，优化低年级自然课堂教学，进步课堂教学效率是重中之重。一、准确把握教科书的特点，是优化低年级自然课堂教学的前提，我们认为低年级自然教科书主要有以下几个突出特点1.注意贯彻了九年义务教育小学自然教学大纲精神九年义务教育自然教学大纲，改变了传统的认识。即把自然课性质由“知识性〞学科，改变为“教育性〞学科。自然课的任务也由原来的“教给学生一些浅近的自然科学知识〞，改变为“不仅要指导学生获得一些粗浅的自然科学根底知识，而且要培养学生的科学志趣及学科学，用科学的才能〞。新编低年级自然教材，注意从各个方面表达大纲改革精神：如教科书的才能构造及德育构造是以知识构造为根底的，通过精心选择三者的结合点，把知识教学、才能培养、思想教育严密有机地结合为一体。2.教材符合学生的心理特征和认识规律新教材较好地浸透了人类科学认识程序的教育。教材几乎都是按照“看一看〞、“想一想〞、“做一做〞等程序进展的，意在指导学生体会科学认识的根本程序。也充分表达了由易到难，由浅入深，由简到繁，由个别到一般的认知规律。低年级1-4册共59课，内容涉及理化、生物、天文，地学及人体卫生保健等多方面粗浅的科学知识，都着力表达了科学启蒙性。教材中的自然物体和自然现象详细，直观，看得见，摸得着，且粗浅易懂，都是小学生颇感兴趣的。如蟋蟀、小金鱼、树叶、风车、不倒翁等。低年级的?砂和粘土?、?你怎么知道?、?土?等课也都是以儿童喜欢且容易找到的自然物体为教材，通过让他们自己动手，来开展智力，培养兴趣的。而?铜铁铝?、?小水轮?等课介绍的自然现象既熟悉又生疏，促使学生很想去探究研究。教材的编排，就是通过让学生看、想、做，使其好奇心得到满足，既可学到一些粗浅的自然科学知识，又能初步进步分析问题和解决问题的才能。3.形式多样，图文并茂，便于“教〞和“学〞新教材为了更好地培养和开展学生的兴趣，针对低年级儿童的特点，课本采用了彩色版。考虑他们识字少，课文都加注了拼音。根据低年级儿童好动，好做游戏的特点，教材选取了贴叶画，做风车和采集种子等需要人人动手的内容，也选取了如磁铁游戏，踩影子，认东西等采用游戏方式学习的内容。新教材非常重视发挥彩图的作用。各项实验，观察对象及所涉及的科学知识，都能用清新的画面来展示。图是文的根据，文是图的表达，学生通过读图，做什么，怎么做会一目了然。图文并茂的新教材可以强化低年级儿童的直观感受，使他们学有样子，动有根据，减轻了师生的负担，有利于进步课堂教学效率，点明了一条组织教学的新路。4.教材涉及到的教具、学具简易，随手可得亲自动手，实际操作是一种独特的学习活动，是手脑并用的过程。低年级自然教材几乎每一课都要使用教具和学具。为减轻老师的负担，增加学生的亲切感，课本中需要的教具，学具一般比拟简单，很多都是学生身边的物体。随手可得的材料，很容易满足教学的需要。如铅笔、尺子、文具盒等学惯用品，火柴棍、药瓶、旧牙膏皮等生活用品。二、精心设计课堂教学构造是优化低年级自然课堂教学的关键教学构造是在一定的教学思想指导下建立起来的，较为稳定的教学活动构造框架和活动程序。课堂教学构造可以理解为一节课的组成部分〔即环节或步骤〕，以及各部分的进展顺序与时间分配。它包括导课、新授、稳固练习和课堂总结等。一节课的效果如何，质量上下往往取决于课堂构造是否合理。因此，精心设计好课堂教学构造，是优化低年级自然课堂教学的关键。设计低年级自然课堂教学构造，要从整体目的出发，突出学科特点，不仅使此构造符合教学目的要求和教学内容的需要，而且要符合教材的课文构造，并且使它不违犯小学生认知规律，因此，这一构造应力求突出以下两点：一是构造要符合学生的年龄、心理特点，有利于调动学生积累科学探究活动经历的积极性。二是构造要与学生的认知过程相协调，有利于促进学生认知构造的开展，有利于完成知识教学、才能培养和思想教育的任务。据此，低年级自然课堂教学构造一般可按如下形式设计：附图{图}第二部分是新授阶段。通过一系列的“教〞与“学〞的双边活动，使学生自行探究获取问题的结论。第三部分是稳固应用阶段。通过反复有效的训练，使学生的知识与才能逐步得到稳固、强化和进步。三、运用恰当的教学方法，是优化低年级自然课堂教学的保证教学方法受教学思想所制约，以往把自然课的性质定为“知识性〞学科，其主要任务是教给学生一些浅近的自然知识，教材也是以表达现成知识为职能的。老师采用的教法必然是保证学生获得这些现成知识并驱使他们被动地记忆现成知识的。而新大纲明确规定：自然教学的任务是对学生进展科学启蒙教育。低年级自然的根本要求是：指导学生认识周围自然界常见事物的显著特征。自然课不再是单纯传知识，而是要求老师激发学生的兴趣，为他们创设探究的情境，完成多方面的任务。只有教法灵敏，得当，才能进步教学质量，到达教学目的。因此，恰当的教法，是优化自然课堂教学的保证。在低年级自然教学中常用的教法是看和做。看：即观察。观察是儿童认识世界的重要途径，也是学生获取知识的前提。老师要为学生提供充足的生动详细的感性材料，引导学生对需要观察的材料进展认真细致的观察。针对不同的教材内容，应采取不同的观察形式。一般分为课内、课外和独立观察〔观察目的单一〕三种。前两种是在老师指导下有目的的观察，后者是学生根据研究对象而进展的独立观察。前者是教给学生观察方法，为后者打根底，后者是前者的必然开展。做：即实验。实验是在人为控制条件下，借