小学语文个人学习教学教案

Word———小学语文个人学习教学教案作为一位无私奉献的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案有助于同学理解并把握系统的学问。那么什么样的教案才是好的呢?下面我带来学校语文个人学习教学教案，盼望大家喜爱。

学校语文个人学习教学教案1

教学目标

1，初读课文，学习并学会本课生字新词。

2，品读句子，从文中美丽的语句中感悟琴声的奇妙。

3，有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题，导入新课

1、老师板书课题，导：琴声奇妙动听。今日我们就来学习闻名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。

2、同学齐读题目，老师强调“琴”字书写。

3、导入：这是一位怎样的姑娘呢?她弹出的琴声又是怎样的呢?请同学带着这两个问题自由读课文。

二、初读课文，整体感知

1、同学读课文，老师提出新要求：把握生字新词，把课文读准、读通顺。

2、老师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音;“锲”读“qiè”，不能读成“qì”;“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。

3、同学再读生字新词，读中巩固、积累。

4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声?

(同学：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

5、指名用自己喜爱的音调和节凑读一读这一词语。

6、师：对于来说，这“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴声是什么样的呢?请同学们再读课文，

7、找出相关词语。老师出示：()的琴声

8、集体反馈，老师填词，并指导同学读一读。(好听)的琴声(悠扬、像夜莺般、)

9、老师小结：是呀，多么美妙的琴声啊!对来说它悠扬而熟识，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得劝慰、亲切、美丽、轻松。

10、同学有感情地朗读课文，并思索：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事?同学自主朗读课文，并小组争论沟通、展现。

三、想像画面，感悟琴声

1、老师：同学们，毕竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此敬佩?请同学们默读课文，到字里行间去查找缘由，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的漂亮景色。

(1)同学默读勾画，老师巡察。

(2)指名反馈，老师出示相关语段。

生：“只要琴声一响，雨点就，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

师：“只要就洒在洒在也洒在”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出奇妙的音乐。谁再来读?

生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍旧不断的传出好听的琴声-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

师：是啊，闷热的夏日里，窗口悦耳的琴声仍不断，难怪会边走边想像边敬佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加舒适呢?

生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”

师：琴声声声入耳，“我”是赞美不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。

生：“冬天的寒夜，”

师：琴声给留下怎样的印象?让有怎样的想法?请同学们体会的情感变化。

2、老师小结：课文按春、夏、秋、冬的挨次描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。

3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面?

4、同学选择自己喜爱的画面有感情地读一读。

5、老师总结：同学们，是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，就是表达的奇妙之处。

6、四季听琴的感受，你最喜爱哪个季节的感受?找出来读一读。

四、课堂小结

1、同学：谈一谈本节课学习的感悟。

2、老师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了很多生动、美丽的句子，好像看到了四季美丽的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。

五、布置作业

1、抄写本课生字新词。

2、熟读课文。

学校语文个人学习教学教案2

第一课时

一、我的发觉。

1、出示词语。

奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

水池池水山上上山

2、自读词语，小组沟通自己的发觉。

3、全班沟通

它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，由于颠倒了字的挨次，所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。

4、你还能说出类似的词语吗?以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。

随同学回答老师板书，然后用多种方法朗读。

二、日积月累

(一)是“读读认认”;

1、投影出示字词。

2、组内沟通说发觉。(形声字;用熟字加熟字的方法识记新字。)

3、嬉戏识字。

卡片认读生字提示

“姓、警”的正确读法;

任意抽卡片认读

送信嬉戏

同桌互读，全读对的给同桌画颗星。

4、自由练习读词语，扩词练习。

(二)是“我会填”;(“我会填”是选择近义词填空的练习。)

1、说说每组的两个词是什么关系。(近义词)

2、结合生活分别用这两个词造句。

3、说说差别。

4、填空。

(三)是“我会读”。

“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。

1、同学默读明意，自主识字。

2、朗读感悟：鲁班擅长思索，动手制造。

3、谈谈自己的读书心得和想法。

4、把这个故事讲给小伴侣或家长听。

其次课时

一、口语交际

1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的

2、展现自己做成的可爱的小制作。

3、小组沟通、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。

4、小组推举做得好、说得好的同学在班上展现、介绍自己的小制作。

5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。

6、将同学的小制作办成一个展览。

二、展现台

1、导语：小伴侣们，在我们的生活中当你遇到美的东西你会怎样?(生沟通。)

2、展现：与组内的同学沟通自己搜集到的图片与材料。(内容不限)

3、全班沟通自己的搜集途径。

4、总结：每个人沟通一个苹果，得到的还是一个苹果;每个人沟通一个思想你便得到许很多多的思想，原同学们，时时到处不忘留心美的事物，不忘将美与他人共享。

5、为此专题办个展览。

作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。

学校语文个人学习教学教案3

课型：

新授课

课时：

一课时

课题：

九年义务教育六年制学校语文第八册第九课《咏柳》

教学目的：

1、通过理解诗歌的内容，激发同学喜爱大自然，喜爱生活的思想感情;

2、理解诗句;

3、理解诗人的思想感情;

4、在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境;

5、训练同学自学，互助学习的力量。

教学重点：

训练同学自学力量，培育同学边读边想的学习习惯;引导同学体会诗歌的思想感情。

教具：

1、《咏柳》插图;

2、诗人概况(生平、诗作);

3、学习目的条目。

4、古筝磁带，录音机;

5、诗歌正文。

教学步骤

一、导入

1、复习所学;

师：同学们已经学过很多古诗了，你们能背几首给老师听听吗?

生背古诗。

2、引入新课;

师：今日我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗，把不熟悉的字，词勾下来(生朗诵古诗)

3、认读生字

师：有哪些字不熟悉可以提出来，我们大家一起解决。(注音生字)好，请大家一起朗诵这首诗。

4、指导朗诵;

师：朗诵的真好，可假如能留意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是根据什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。(师范读，配乐)听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次?(个别读，配乐)。

二、讲解

1、明确学习目的;

师：今日我们这节课需要大家把握的是以下几个方面：

1.了解诗人;

2.理解诗题;

3.能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;

4.能解释诗句的意思;

5.理解诗人的思想感情;

6.体会诗的意境;

7.背诵古诗

2、组织自学;

师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

同学自学

老师投影诗人状况并作巡察。(估计消失问题：1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导同学理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相像?3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样松软。)

3、师生沟通;

师：现在谁能给我们介绍一下诗人，

师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

师：请四位同学分别解释四句诗，

4、分析全诗;

师：请思索一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗，边读边想。

5、引导同学体会诗人的感情;

师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告知我，诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的早晨，你到郊外去游玩，当时很多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍旧是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的留意力，由于它已经长出了新叶。嫩绿瘦长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摇摆，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最终走了，布满生气的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到兴奋，诗人由于春天来了而感到兴奋，说明他对春天怎样?(板书：诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，留意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐，生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。(老师朗诵诗留意姿态)我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

6、背诵全诗;

师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。

(生背诵)请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，留意要把自己当诗人。(生齐背)

7、体会意境

师：诗人为我们描绘了春天中柳树的奇妙姿势，春天里除了柳树外还有其他漂亮的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。(配乐)

请同学们说说你想到了哪些漂亮的景色?

8、自查学问把握状况;

师：请大家对比学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。(出示学习要求)(板书：你已经知道的;你还不大清晰的;你还想知道的)

练习(依据时间支配)

三、结束

1、学法总结;

我们在学习这首古诗时是按什么挨次。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法)

2、作业布置

春天是漂亮的，正由于如此古今中外有很多的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展现会。

学校语文个人学习教学教案4

教学目的：

1、会认13个生字。

2、能正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，知道小的转变。

教学重、难点：识字、写字

教具预备：小黑板

第一课时

一、导入新课。

1、小伴侣们，我们在读了一些书，熟悉一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、听到的、想到的都登记来，这就是日记。

2、今日我们就来学习一位小伴侣写的两则日记。板书课题，齐读。

二、初读课文，熟悉生字。

1、师领读课文，读准字音

2、自由读课文。自己读准字音。

3、认记生字。

(1)同学选择自己喜爱的生字认记，并为它组词。

(2)抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的?

4、齐读生字、开火车读，同桌相互检查，作上记号

三、再读课文。

1、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

2、齐读课文。

3、想想日记和课文在格式上有什么不同?师依据同学回答规纳总结。并在日记本上写出日记的格式。

四、细读课文，理解内容。

第一则

1、同学自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的?

2、小在“六一”儿童节前一天做了一个奇妙的梦，她梦见了什么?(她梦见妈妈买了一条美丽的裙子送给她)

3、她的愿望实现了吗?我们一起去看看。

4、妈妈回来了!她的手里提着一大包东西呢!里边有些什么呢?小女孩是怎样打开包的?(理解迫不及待)5、全部的东西都有两份，你知道为什么吗?(一份给我，一份给阿英)

6、小没有得到心爱的裙子，她心里兴奋吗?假如你是她，你心里会怎样想?(抽生说说)(板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关怀关心别人)

7、试读第四自然段，读诞生气的语气。

8、齐读第一则日记。

其次则

1、请女生齐读其次则日记，男生认真听，看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么?(7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦)

2、阿英是个怎样的人?(她是一个贫困的苗家小姑娘，很勤快也很好学)

3、阿英妹妹告知我些什么?(她说妈妈始终寄钱关心她上学)

4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈?你还生妈妈的气吗?你想对妈妈说些什么?(请生说说)

5、小又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢?(生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么)(她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了很多书带到苗家山寨，把书送给苗族小伴侣，还和他们一起兴奋地玩。)(板书：妈妈要买裙子——我没让买——学会关怀他人)

6、假如你是小，你还会买那条裙子吗?为什么?(请生说说)

7、齐读其次则日记。

五、拓展训练。

说说你今日想写什么?今日回家就写出来吧!念给爸爸妈妈听听。

学校语文个人学习教学教案5

[教学目标]

1、熟悉7个生字词，分层理解部分词语;有感情地朗读课文。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会表达对白鹅的宠爱之情。

3、乐观参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。

[教学预备]

多媒体课件;生词卡片

[教学过程]

一、导入、揭题：

1、生自由谈喜爱的动物。

师：同学们，你们喜爱那种动物?

师：看来，动物是我们的伴侣，你知道吗，古今中外很多艺术家经过认真观看，创作了栩栩如生的动物形象。

2、观赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变;出示课题。

师：这是的画家丰子恺老爷爷(课件，)请观赏他画的鹅，(白鹅画)认真看看。

师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公正了，现在废除了。变成左右结构，人和动物公平相处，真好。

师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，(师板书)，今日我们就走近

这只白鹅。生齐读课题。

二、初读课文，走近白鹅

1、初读课文

师：丰子恺爷爷喜爱白鹅什么?大家把书翻到63页，在预习的基础上，仔细默读课文，把有关的句子用横线画出来。

师巡察提示：留意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告知我们丰子恺爷爷喜爱白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。

2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。

师：说说看，你们找到了哪句话?

(1)生1：“好一个傲岸的动物!”，谁也找到这句话，

师：从这句话你读懂喜爱白鹅什么?

师：真会读书，文章围绕白鹅的“傲岸”来写，“好一个傲岸的动物!”是文章的中心句(点击课件)。

(2)师：有不同的发觉吗?

生：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”

师：从中你读懂喜爱鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书，发觉了吗，这句话的前半句承接第一自然段的…。，生齐，(出示中心句)，后半句引出课文的第三、四、五段，提示傲岸表现在哪三方面呀?板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。

师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能关心我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。

3、学习生词，整体把握。

师：哪个小组来开火车读一读。全班小伴侣读一读。

师：预习得不错，做个嬉戏吧，大家对比课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，关心他们找找家，谁来把词语送回家。

师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写，傲岸表现在姿势中…傲岸更表现在叫声中：……;傲岸表现在步态中……傲岸表现在吃相中：……

三、品读课文，走进白鹅

1、初识傲岸

师;再仔细看画，对比着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅?

师：这姿势，给丰子恺爷爷的第一印象是?

生：“好一个傲岸的动物!”

师：假如他这么说，“一个傲岸的动物。”请大家比一比哪句好，好在哪儿?

生沟通。

师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样?)一个“好”字融进了对白鹅的喜爱、观赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把宠爱鹅的情感读出来。生读。

2、观赏傲岸

(1)观赏傲岸的叫声：师：观赏了鹅的姿势，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么状况下这样叫?

(2)读中感受白鹅的尽职，感悟宠爱之情。

师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫?师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?

师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字特别好玩，它是有声音的，数一