教师招聘考试教育心理学试题库含答案

机与低 [

C．高尚动一、选择《教育心理学》的心理学家是桑克2060国发起课程运动的著名心理学家布鲁纳言发展的关键期一般在2岁B．4 [B．综合心特征意识D．持久的变 [D．激—反应联结[D论甫是．生学家和心理学家[C．奥苏伯尔[C根据学习的社会义，可以把学 分为

A．景的直接性[义或个人前途等原因的学习A．景的间接性[A起的称作C．学习 A．部学习[[A．一反 [度学习迁移B．情感迁移C．知识与技能迁移[D]A．式训练迁移 [知识是通过与环境互作用后获得的A．序性知 [A．语直 [A．时[短时的容D．为土2个组 [C．先快后 [艾宾 [在学结束立刻复习习B．命题学习C．原理学习D．推理学A．操作技能[A]智力技能[A地制定的有关学习过程的(8.1)资

元认知策 [C D．类比或表象 B．规则和技能构成目标之间有某些需要被克服的刺境能力或特问题、理解问题、提出假设和C．验物的态度是(10.1)．通过学习而形成的品德是依据一定的社会道德行为规范行动时来的心D．比较稳定的内化是指观点上与D．价值体系认同是、情感、态D．与他人相接近自觉性动性和稳定性态度的认知成分是指源管理策 B．观念和信念态度的成分B．意向或意图生命的，积极的内心体验和良好的(11.1)社会适应积极的社会功能 D．感到焦虑C．非理性惧怕程中的不良适应，如过度、迷恋黄色书刊、早恋、不当性、轻度认同等，一般C．不属于性心理 B．五个等级D．心理变化B．各目 了单纯的

代表最低水平的D．理解以教师为中心的讲授策略B．相类似教师的主导教学C．要花多少时间有影响C．教学事项迷失方向(13.1)B．促进和维持功能[B]教师的风格对课堂教学有D．直接的影响[D]理的一个C．重要因素[C]目的和内容D．最高阶段只具有个人的意义A．极大的影响[A]一致的行为，这就是．从众[B]是意见连锁染不成文的非正式规范方向和范围B．行动一致知失感行动对抗主要因素C．气氛区

和非语言符号系统B．心理距离D．需要满足的程度人际关系必要条件竞争指或群体充分实提高学习和工作效率AB．课堂结构AD．人际关系的影响A．教室的布置B．教师的行为表现教学过程的规划D．是必要的D．交错安排和厌烦[D]D．问题行为D．也有问题行为B．扰乱性的问题行为D．作出决一种量值B．一种题型C．D．[A]D．系统程D．系统程序

成就水平的测验C．很不协调C．特定的教学服务的[C]二、填空1、教育心理学是一门研究学学与教的基本心理规律的 生命进程中所发生的一系列心理变化。(2.1)4、学生心理发展的基本特征性、不平衡性与差异性。 格的特征差异和性格的类型差异。 自我体验、自我三种主要成份。 社会价值的自我了解与自我评价。 自我属于意志控制， 认知方式差异和认知能力差异。11、我国心理学家一般把学习行为规范 呈现或撤除能够增加反应发生的概 与负强化(撤消惩罚)之分。 是主动地形成认知结构。 习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。 知识的处理和转换。 所谓学习，是指引 中的成就主要由三个方面的内驱 我效能感的最主要因素是自身行为的成败经验 20、程序性知识也叫操作性知识，是难以清楚陈述、只能(6.1)21、 如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习上位学习和并列结合学习22、 关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹说 、干扰说、同化说和说等。 所谓变式 24、短时一般包括两个成分，一是直接，即输入的信

的进程是不均衡的，呈现先快后 的负加速趋势 过练习而形成的合乎法则的活动方式。(7.1) 于（1959）年系统提出了心智动作 地制定的有关学习过程的复杂方案 反馈和迁移等环节构成。 来帮助学习成绩差的学生阅读. 交互式教学旨在学生 到的目标；三是存在的限制或。 问题与无结构问题。 达目标状态的过程。 创造有真正的创造和类36、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和验证 的，影响个人的行为选择的准备状态或反应倾向性。(10.1) 都是通 与环境相互作用而 德行为规范行动时来的比较稳定的心理特征和倾向。 为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。 社会或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的 模仿，其出发点就是试图与榜样一 良好的、持续的心理状态与过程。 和水平并进行分类的过程。 上，人们用心理困扰、心理和心理疾病分别指称严 胁不相适合的焦虑反应为特征的神 低落为特征的神经症。 一些不成不适当的压力应对或 教学目标是预期学生通

教学的选择、教学环境的设置以 堂问答、练习、指导法、法、实 59、行为目标的陈述必须具备60、行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。 逐级细分成彼此相联的各目标的过程。 效达到教学目标的一切活动计划。 发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动 _70、课堂管理_始终制约_着71、课堂管理的维持功能是指在课堂教学中_持久地_维持良好的 方式的_共同活动_为基础而结合起 编制_，责任权利明确，组织地位确

79、集体则是群体发展_的最 81 课堂气氛作为教学过程82、课堂气氛具有独特性_， 导作用，教师的方式、教师对学生的_期望_以及教师的情绪状态便 86、处罚学生的消极的课堂行夺学习权利_等。 到的对自尊心理有潜在的任何 90 个人可能为了避免他人_非议或排斥_91、在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_消极的_92、积极的课堂气氛是_恬静与活跃_93、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、_心不在焉_94、对抗的课堂气氛则是_失控的气愤_95、人际交往是教师和学生在课堂里_传递信息_96、人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象，它以_认知协调_ 进学生间的正常_人际交往_。 为分为：品行性问题_、性格问题行 结果_确

性的行为或现象来_量化描述_人们 的评价，如分析、观察、问 教师自编测验的题包括题、_问题解决_题。 106、评分必须以一定的比较标准和_相对标准_两种。107、 教师要充当知识传授者团体的者、模范公民、纪律的维护者、家长的人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。（15.1）108、在教师的知识和智力达组织能力、_学生_学习的能 三、简答1 布鲁纳的教学观 的进步而不断地”掉，并随世界的法则，在具体问题中，并体的形式存在于具体之外，尽管外

4 学习的种类1、高尚的与低级的景的直接性和远景的间接性部学习和外部学习5 的需要层次理学理论在领域的体现。3 先行组织者技术及其应

6 成败归因理1、心理学家维纳把归因生把失败归因为这一不可控的稳7 学习迁移的种类8 影响迁移的主要因9 促进迁移的教1 12 如何科学地组织复习

13 操作技能形成的阶段作的整合4、操作的熟练14 操作技能培训的要15 学习策略的特征 程 1、使用术，如谐音法、位置法等。4、生学习，如18 元认知策略的一般内 资源管理策略的一般内理用 学习策略训练的方21 影响问题解决的主要因 5、具有好奇心

过去的经验，对所的人或事可能品德的形成与改变取决于头脑中 25 态度的结 的态度中

26 心理健康的标准5、的结构稳定与27 心理健康教育的意

29、⑹自我控。 34 提供的某些材料，所问题，提 中，以维持学生的学习。材

活经验，然后转到所教的上。 和而进行的竞争。成员必须各尽何处理、如何维持团体中成员间36、制约学生群体促进或阻碍学生群体对活动是产生促进作用 38 课堂纪律的类为自觉的行为准则时，自律便出 预计到对自尊心理有潜在的任何

41、教学测量的分类1、形评价和总结性评42 教学测量与评价的功43 标准化成就测验的优越2、计划性。在测验由于具有的标准，使得不同44 非测验的评价技课堂练习、、、手工制作等

的情绪、学习、个人观点等进行45 有效自编测验的特测

四、论述突而的观念的转变和结构的重外部真正地装进新知识，把儿解，他们的看法，洞察他们的这在学生的之中，这些差异本身学习的培养与激

4、培养思考问题的。

造

时，要根据学生的差异而采用不影响课堂管理的因素1、教师的风

力指群体对每一名成员的。它授者、团体的者、模范公民、纪律的者、家长的人、亲密朋是家长人，他们希望教师具有仁

证、入编考试免费史上最强教师资格，招聘资料合集免 ，不看你会后悔的通教学业务、广泛、知识渊博、是团体者和纪律人，他们希望教师公正、、合作、处现出同情、理解、、关心、值得