全面细致的阿房宫赋导学案+答案

.PAGE.>"阿房宫赋"导学案〔第一课时〕【学习目标】1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。【知识链接】1、知人论世：杜牧〔803~852〕，字牧之，唐代京兆万年〔陕西西安〕人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年〔828〕进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定"孙子兵法"十三篇，人称其有"王佐之才〞。文学上主张"文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫〞，强调文章形式要为内容效劳。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称"小李杜〞〔李白和杜甫称"老李杜〞〕。2、"赋〞作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，"文心雕龙•诠赋"说："赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。〞体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来到达抒发情志的目的。"铺采摛文〞指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。【课前预习】给划线的字注音阿房宫〔〕廊腰缦回〔〕囷囷焉〔〕蜂房水涡〔〕媵嫱〔〕梳晓鬟〔〕剽掠〔〕鼎铛玉石〔〕逦迤〔〕锱铢〔〕架梁之椽〔〕庾之粟粒〔〕横槛〔〕不霁〔〕何虹妃嫔〔〕尽态极妍〔〕管弦呕〔〕哑〔〕梳理文章第一二段重点词语解释〔1〕六王毕，四海一〔〕〔2〕盘盘焉，囷囷焉〔〕〔3〕不霁何虹〔〕〔4〕绿云扰扰，梳晓鬟也〔〕〔5〕奈何取之尽锱铢，用之如泥沙()〔6〕而气候不齐〔〕〔7〕杳不知其所之也〔〕〔8〕雷霆乍惊〔〕词类活用〔1〕六王毕，四海一()〔2〕北构而西折：〔〕〔3〕廊腰缦回()〔4〕檐牙高啄()〔5〕蜂房水涡：〔〕〔6〕未云何龙：〔〕〔7〕不霁何虹：〔〕〔8〕辇来于秦()〔9〕朝歌夜弦()〔10〕鼎铛玉石()〔11〕金块珠砾()古今异义〔1〕直走咸阳〔2〕钩心斗角〔3〕一宫之间，而气候不齐〔4〕明星荧荧，开妆镜也〔5〕韩魏之经营，齐楚之精英【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:〔〕阿房宫面积之大地域之广:〔〕阿房宫楼阁之高:〔〕阿房宫楼台之多:〔〕人们进入阿房宫内部的感受:〔〕2作者描写阿房宫建筑运用了:〔〕手法3概括第一段内容a细写阿房宫的:〔〕b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:〔〕阅读第二段"朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。〞这一节运用了〔，〕手法极显宫女之〔〕，宫廷生活之〔〕。"阿房宫赋"导学案〔第二课时〕【学习目标】1.体会本文骈散结合的特点.2.积累掌握"一〞"爱〞"取〞"毕〞"辞〞"独〞"族〞"焉〞"而〞"夫〞等实词和虚词的多种用法3.了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的。4.体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。【课前预习】结合注释弄懂文意，解释划线字词：〔1〕一人之心，万人之心〔〕〔2〕秦爱纷奢〔〕〔3〕人亦念其家〔〕〔4〕奈何取之尽锱铢〔〕〔5〕多于南亩之农夫〔〕〔6〕瓦缝参差，多于周身之帛缕〔〕〔7〕戍卒叫，函谷举〔〕〔8〕族秦者，秦也，非天下也〔〕〔9〕使六国各爱其人。则足以拒秦〔〕〔10〕则递三世可至万世而为君。〔〕〔11〕谁得而族灭〔〕〔12〕秦人不暇自哀〔〕〔13〕后人哀之而不鉴之〔〕【研习文本】1"奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。〞问：用连贯的〔〕句式，用〔〕手法；展现了秦王朝〔〕同时也指明秦灭亡的原因。2"使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？〞〔注意划线字的意思〕问：作者设计了两个〔〕兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：〔〕3根据文意"秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也〞㈠句中四处"后人〞之所指是：A．①②一样，都指秦以后的人；③是指当时的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；B．①②④一样，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；C．①③一样，都是指秦以后的人，②④一样，都是指唐以后的人；D．①④一样，都是指唐人(如杜牧)，②③一样，都是指秦以后的人。㈡这句话说明作者的写作意图在于:"阿房宫赋"导学案〔第三课时〕【学习目标】1理解赋的语言特点;2掌握整理本文的实虚词；3拓展训练；【探究学习】"阿房宫赋"作为赋文体有哪些具体的特点。〔三个方面，参照学案一知识链接〕一：描写运用了哪些手法？二：从整体构造来看，本文前两段以描写为主，后两段以〔议论〕为主。前文的描写为文后的〔〕作〔〕，这就是赋〔〕的特点，指赋的内容，通过摹写事物来到达抒发情志的目的。表达、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。三：本文在句式上有何特点？1如"明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。〞采用了〔〕的手法。作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请你在文中再找一个例子说明，例如：2句式上还具有骈文的哪些特点。【知识整理】一、实词1．一词多义〔1〕一

①六王毕，四海一〔〕

②楚人一炬，可怜焦土〔〕

③黄鹤一去不复返〔〕

④而或长烟一空，皓月千里〔〕

⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也〔〕

⑥合从缔交，相与为一〔〕

⑦一鼓作气〔〕〔2〕爱

①秦爱纷奢，人亦念其家〔〕

②使秦复爱六国之人〔〕

③不爱珍器重宝肥饶之地〔〕

④向使三国各爱其地〔〕〔3〕取

①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙〔〕

②青，取之于蓝，而青于蓝〔〕

③今入关，财物无所取〔〕

④今假设遣此妇，终老不复取〔〕〔4〕族

①族秦者秦也，非天下也〔〕

②士大夫之族，曰师曰弟子云者〔〕

③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣〔〕〔5〕使

①使负栋之柱，多于南亩之农夫〔〕

②使六国各爱其人〔〕

③假设使烛之武见秦君，师必退〔〕

④人皆得以隶使之〔〕

⑤两军交战，不斩来使〔〕二、虚词〔1〕焉

①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡〔〕

②或师焉，或不焉〔〕

③且焉置土石〔〕

④焉用亡郑以陪邻〔〕

⑤积土成山，风雨兴焉〔〕

⑥犹且从师而问焉〔〕〔2〕而：

①骊山北构而西折〔〕

②不敢言而敢怒〔〕

③谁得而族灭也〔〕

④诸君而有意，瞻予马首可也〔〕

⑤妪每谓余曰："*所而母立于兹〞〔〕〔3〕夫

①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦〔〕

②夫大国，难测也，惧有伏焉〔〕

③予观夫巴陵胜状〔〕

④遂率子孙荷担者三夫〔〕三、句式〔1〕〔〕句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。〔2〕〔〕句：戍卒叫，函谷举．下面四句话中的四个"使〞字的用法不同于其他三项的是〔〕A．使负栋之柱，多于南亩之农夫B．使天下之人，不敢言而敢怒C．使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君D．亦使后人而复哀后人也参考答案"阿房宫赋"导学案〔第一课时〕重点词语解释〔1〕六王毕，四海一〔统一〕〔2〕盘盘焉，囷囷焉〔相当于"然〞

……的样子〕〔3〕不霁何虹〔雨过天晴〕〔4〕绿云扰扰，梳晓鬟也〔纷乱的样子古代女子环形的髻〕〔5〕奈何取之尽锱铢，用之如泥沙(夺取)〔6〕而气候不齐〔齐，一样。〕〔7〕杳不知其所之也〔到…..去〕〔8〕雷霆乍惊〔乍：突然〕词类活用〔1〕六王毕，四海一(数词用作动词，统一)〔2〕北构而西折：〔北、西名——状向北向西〕〔3〕廊腰缦回(名——状，像人腰)〔4〕檐牙高啄(名——状，像鸟嘴)〔5〕蜂房水涡：〔蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。〕〔6〕未云何龙：〔云、龙、名——动，出现之出现龙。〕〔7〕不霁何虹：〔虹名——动，出现彩虹。〕〔8〕辇来于秦(名作状语，乘坐辇车)〔9〕朝歌夜弦(名词作动词，歌唱；奏乐)〔10〕鼎铛玉石(名词用作动词，把鼎当做；把玉当做)〔11〕金块珠砾(名词用作动词，把金当做；把珠当做)古今异义〔1〕直走咸阳古义：跑今义：行〔2〕钩心斗角古义：宫室构造参过失落，精巧工致；今常用来比喻用尽心思，明争暗斗。〔3〕一宫之间，而气候不齐古义：雨雪晴阴今义：一个地区的气象状况〔4〕明星荧荧，开妆镜也古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，知名的人。〔5〕韩魏之经营，齐楚之精英古义：金玉珠宝今义：筹划并管理〔企业等〕古义：金玉珠宝今义：精华，也指出类拔萃的人【文本分析】1阅读第一段根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:〔六王毕，四海一〕阿房宫面积之大地域之广:〔覆压三百余里，隔离天日,骊山北构而西折，直走咸阳。〕阿房宫楼阁之高:〔隔离天日〕阿房宫楼台之多:〔五步一楼，十步一阁,矗不知其几千万落〕人们进入阿房宫内部的感受:〔上下冥迷,不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄〕2作者描写阿房宫运用了:〔对偶,排比,比喻,夸张,比照,大胆的想象〕手法3概括第一段内容a细写阿房宫的:〔楼、台、殿、阁长桥、复道、歌台、舞殿〕b用一两个词概括阿房宫的特点:〔宏伟,雄伟,壮美,壮丽,庞大等〕阅读第二段"朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。〞这一节运用了〔夸张比照〕手法极显宫女之〔众,多〕，宫廷生活之〔奢靡荒淫〕。"阿房宫赋"导学案〔第二课时〕【课前预习】结合注释弄懂文意，解释划线字词：〔1〕一人之心，万人之心〔心：心意，意愿。〕〔2〕秦爱纷奢〔纷：多，繁。〕〔3〕人亦念其家〔念：顾念。〕〔4〕奈何取之尽锱铢〔奈何：怎么，为什么。〕〔5〕多于南亩之农夫〔于：比。南亩：农田。〕〔6〕瓦缝参差，多于周身之帛缕〔周：全。〕〔7〕戍卒叫，函谷举〔举：被攻占。〕〔8〕族秦者，秦也，非天下也〔族：名词作动词，族灭。〕〔9〕使六国各爱其人。则足以拒秦〔使：假使，如果。爱：保护。〕〔10〕则递三世可至万世而为君。〔递：传递。为：做。〕〔11〕谁得而族灭〔得：能够。〕〔12〕秦人不暇自哀〔哀：哀叹。〕〔13〕后人哀之而不鉴之〔鉴：意动用法，以为鉴。〕【研习文本】1"奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。〞问：用连贯的〔排比〕句式，用〔前后比照〕手法；展现了秦王朝〔奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力〕同时也指明秦灭亡的原因。2"使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？〞〔注意划线字的意思〕问：作者设计了两个〔假设〕兼论六国和秦的灭亡，共同原因：〔不爱其民〕3根据文意"秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也〞㈠句中四处"后人〞之所指是：〔B〕

①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。㈡这句话说明作者的写作意图在于:借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者."阿房宫赋"导学案〔第三课时〕"阿房宫赋"作为赋文体有哪些具体的特点。〔三个方面，参照学案一知识链接〕一：描写运用了哪些手法？结合文本：大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的比照，流畅的排比二：从整体构造来看，本文前两段以描写为主，后两段以〔议论〕为主。前文的描写为文后的〔议论〕做〔铺垫〕，这就是赋〔体物写志〕的特点，指赋的内容，通过摹写事物来到达抒发情志的目的。表达、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。三：本文在句式上有何特点？1如"明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。〞采用了〔铺排或铺陈〕的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。请你在文中再找一个例子说明：2句式上还具有骈文的哪些特点。整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。【知识整理】〔1〕一

①六王毕，四海一〔统一〕②楚人一炬，可怜焦土〔数词〕

③黄鹤一去不复返〔一旦〕

④而或长烟一空，皓月千里〔全，都〕

⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也〔专一〕

⑥合从缔交，相与为一〔一体〕

⑦一鼓作气〔初次，第一次〕〔2〕爱

①秦爱纷奢，人亦念其家〔喜爱〕

②使秦复爱六国之人〔保护〕

③不爱珍器重宝肥饶之地〔吝惜〕

④向使三国各爱其地〔爱惜〕〔3〕取

①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙〔夺取〕

②青，取之于蓝，而青于蓝〔提取〕

③今入关，财物无所取〔拿〕

④今假设遣此妇，终老不复取〔同"娶〞〕〔4〕族

①族秦者秦也，非天下也〔灭族〕

②士大夫之族，曰师曰弟子云者〔类〕

③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣〔家族〕〔5〕使

①使负栋之柱，多于南亩之农夫〔叫、让，使令动词〕

②使六国各爱其人〔假使，连词〕

③假设使烛之武见秦君，师必退〔派遣，动词〕

④人皆得以隶使之〔使用，驱使，动词〕