《列那狐的故事》(陈春花)

阅读出感悟

交流促进步陈春花设计意：新课标提倡让学生在小学阶段通过大量的阅读积累丰富的语文知识让学生心灵沐浴书香做一个有修养的人不仅是时代的需要也是为孩子的一生着想，为孩子的生命奠基。为了加强阅读，我们要进行必要的阅读指导、交流，尤其是课外阅读交流显得尤为重要通过交流巩固阅读内容渗透用心阅读的意识，体会作品中的写作方法，在交流中成长进步。教学目：1．交流阅读感受，加深对作品的理解。2.采用“阅读交流课”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。3.感受作品的人文魅力，体悟作品的教育意义。教学准：1.学生阅读《列那狐的故事种形式完成读书笔记。2.多媒体课件制作。教学过：一、夸夸，整体把1.这段时间，我们共同阅读了吉罗夫人的《列那狐的故事》这本书，因为共读我们才拥有分享彼此阅读成果的机会今天就让我们走列那狐的故事》这本书板书列那狐的故事2.这是一本厚书，我们先来把它读“薄能用一两句、甚至一个词来夸一夸这本书（引导学生从语言、人物、故事等方面说一说3.既然《列那狐的故事》是这样一本独具魅力的好书，今天，我们就要上一堂阅读交流课交流彼此的阅读感受全书）老师和大家一样都作了充分的准备！相信通过今天的交流，我们一定会有更多的感悟，更大的进步！【设计意通过夸一夸让学生整体把握全书并带着积极主动的交流学习心态，处于“思考并急于表达”的状态，课上才有可能最大限度地激发每一个人的语言和智慧，才有可能焕发活力，生成精彩二、猜猜，激发欲

1.猜人物首先请同学们来根据老师提供的信息，猜猜他（她）是谁？（课件出示）a他暗中被列那狐浇了一头开水，痛得死去活来，坐在列那狐家的大门口呻吟。后来，他除了把一截尾巴留在冰里以外，还伤了皮，掉了不少毛。b他装死骗过卖鱼的车夫，得到了一串又大又肥的鲜鱼。c他被列那狐几句漂亮话迷惑住了，尖声地唱了几个音调，然后闭上眼睛，唱起了他最美的歌列那狐乘机下手扑上去把他擒住了他最后还是逃走了。d那天早上，他得到一份美味：一大段圆润鲜嫩的香肠。他的主人不知为什么不爱吃而留给了他。2.猜章节我们都知道这本书有许多篇文章接下来老师想看看你们对文本本身的熟悉程度，让我们比比看！下面的句子出自哪篇文章？（课件出示）a列那狐本想冒险掏鸡窝，但最终还是被花猫说服，跟着他一起走了。蒂贝尔蹑手蹑脚走近屋子他肯定餐厅里确实空无一人后便悄悄地溜了进去。b啊我的好舅舅我真疼爱你这么冷的夜你孤单单的一个人待在外面，我多不忍心啊！如果我能陪伴你，那么夜对你来说也许会显得短一些。c人们把香肠拿到他的跟前，让他欣赏了一番，又让他闻了闻。古杜瓦像一条白杨鱼似地欢跃起来摇着尾巴发出喜悦的叫声他等着主人把这条答应给他的香肠给他吃，可是女仆却偏偏把它放到了一个很高的窗台上。d“你说什么？”列那狐说样对你才好呢，你因此显得更年轻，更活泼了。如果我知道割掉尾巴后那么好看，我也真想叫人割掉呢。而且，你不觉得你的身子因而变得更轻巧了吗？”【设计意：学生们根据一段描述猜猜人物是谁这个游戏的目的就是让学生尽快进入谈话的情境中来，激发学生们交流的欲望三、说说，交流感1.说人物大家对书中出现的人物还是比较熟悉的，下面请你谈谈你最喜欢哪个人物，并说说为什么。（学生交流、补充）2.说故事在这么多故事中，你最喜欢读哪个故事？为什么？

3.说感悟听了大家的交流老师觉得你们读得真的很认真课前老师认真读了大家的每一篇读后感言现这本书还给大家带来了很多感悟下来我们真情告白。【设计意：本环节的交流学生打开了心灵的话匣实现了真正意义上的自由平等的对话我们关照学生所处的生活实际着力打通书本世界与学生的生活世界精心选择两者之间的联系点帮助学生跳出书本看生活才能使他们有更多的人生体悟4.说写法当我们读完这本书以后甚至以后很长一段时间里这些个性鲜明的人物却总是萦绕在我们的脑海里请大家想一想作者是怎样使这些人物个性鲜明活灵活现的？他在刻画人物形象时抓住了哪些方面进行描写？学生结合句段谈体会外貌动作神态语言）总结：在我们写作的时候，就要努力去刻画，使人物形象丰满起来，生动起来。四、读读，精彩赏1.这本书当中有很多精彩的语段把你认为最精彩的一句话或一个片段，读给我们看看，并说说自己的真实感受生个别朗读谈感受后，课件出示书中的精彩片断再请学生朗读欣赏）【设计意：朗读是赋予作品以生命是激活文字过程所以它有助于理解作品。朗读也是培养学生语感最直接、最有效、最简单的方式。让学生声情并茂地朗读文本中的精彩语段就是引导学生走进文本与作者和文本进行超越时空的心灵对话和真情对话2.