五年级下数学教案中国的热极认识负数青岛版(2014秋)

中国的热极—认识负数教课方案教课目的1、在现真相境中认识负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表示方法。2、能用正负数描绘现实生活中的现象，如温度、进出、海拔高度等拥有相反意义的量。3、体验数学与平时生活亲密有关，激发学生对数学的兴趣。教课重难点：要点：在现真相景中理解正负数及零的意义。难点：生活中正负数的应用。教课过程：一、创建情境，供给素材。师：我们中国幅员辽阔，有很多景色优美、特点各异的城市，今日老师就带大家去领会一下我国最热的地方——新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇怪风光。（师出示情境图，让学生仔细察看）体现信息：“早穿棉袄午穿纱，围者火炉吃西瓜”。日温差特别大。3月份日均匀最高气温在零上13℃左右，日均匀最低气温在零下3℃左右。师：你看到什么？依据这条信息你能提出什么数学识题？学生发问题。（指引学生提出与本节课学习有关的数学识题）[设计企图：采纳直观演示法，创建观看“中国的热极在哪里”的情境，让学生自主参加学习，培育学生留意察看四周事物的能力，同时能发挥学生的思想想象能力，感觉到数学就在身旁，为学习新知打好基础。]二、剖析素材，理解观点。（个性化表示温度，初步认识正负数。）小组合作探究第一红点问题。师：同学们提的问题特别有价值，下边我们就来共同研究一下：零上13度与零下3度表示什么意思？如何用数学符号来表示呢？师：请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组中沟通一下，好吗？学生独立创作，师巡回认识学生的想法。师：哪个小组的同学愿意沟通一下你们的想法？找2—3名学生回答并把自己创建的符号板书到黑板上。师：同学们已经理解了零上13度与零下3度所表示的意思，并且我发现同学们表示温度时都是先找到0度，为何？指引学生说出0度是零上温度与零下温度的分界点。师：我们同学特别富裕创建性啊！每一种符号都闪耀着智慧的光辉。请同学们思虑一下，不知你们想过没有，你创作的符号你理解，他创作的符号他理解。可数学符号是数学的语言，是帮助我们人与人之间沟通的，怎么能让大家都理解呢？（指引学生认识到符号应当一致）我们班还有好多人用到了这样的符号记录，（教师指板书“+13、-3”）能看懂吗？指一世介绍怎么想的。师：知道吗？这个符号跟数学家规定的如出一辙。同学们，你们谈谈看，这个符号幸亏哪里？[设计企图：借助温度计，学生经过着手拨温度，察看温度计上的数字摆列等活动，初步感知正、负数的大小，明确“0与正负数”的关系。学生在活动过程中，同时感觉到了数学符号化的思想，领会了数学的简短思想性。]三、借助素材，总结观点。（用正负数表示其余温度、小组自主探究第二红点问题。师：你还可以用这样的符号表示吐鲁番的其余信息吗？1）夏天均匀气温在38℃左右，盆地中心的气温高达49℃，有记录的地表最高气温达82℃，是中国最热的地方。2）四时温差也很大，夏天达到酷热的及至，但到冬天均匀气温则降到零下10℃左右。3）吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。一世板书，其余学生做在练习本上。师：请大家说一说自己的想法。师：地势高度称为海拔高度，是有关于海平面来说的。一般的以海平面为分界限，海平面以上的用+号表示，海平面以下的用–号表示。那海平面用什么表示？（0）师：像+13、+38、+49、+82??????这样的数是正数，读作正十三，“+”是正号，人们在记录的时候为了简易往常省略不写。去掉正号读这些数，熟习吗？像-13、-10、-155??????这样的数是负数，会读吗？学生自己读。“-”是负号。师：方才我们说正号能够省略不写，那么畅快点，负号也省略不写，行不可以？为什么不可以？（假如去掉，就不可以划分意义相反的量）师：0是什么数？0既不是正数也不是负数。2、练习正负数的读法，会划分正负数。教材第一题，让学生做在练习纸上。[设计企图：进一步稳固正、负数的读写法，使学生初步感觉到正数其实就是以前所学过的数，知道正、负数的个数都是无穷的，0既不是正数也不是负数。。]3、独立思虑，加深观点理解。教师：经过方才的学习，我们用正数和负数分别表示了零上温度和零下温度。还用正、负数表示了海平面以上的高度和海平面以下的高度（教师手势演示）你还能用正、负数表示生活中现象吗？生举例。师：同学们都用正、负数表示出了生活中的一些数目，你们能说一说它们有什么共同点吗？指引学生说出：拥有相反的意义。师：拥有相反的意义的量能够用正、负数表示。[设计企图：在指引学生自主探究、合作沟通后，让学生“一鼓作气”找寻生活中的正、负数，会用正、负数表示平时生活中拥有相反意义的量，感觉正、负数与生活的亲密联系]四、稳固拓展，应用观点。五、反省总结，提高认识。经过今日的学习