小学语文教案设计之不平常的蛋糕

小学语文教案设计之不平常的蛋糕小学语文教案设计之不平常的蛋糕教学要求1.了解老一辈革命家对少年儿童的深切关怀，向革命前辈学习，不辜负他们的殷切期望。2.学习通过理解语句了解课文内容，培养阅读能力。教学重点了解宋庆龄是怎样关怀爱护下一代的，懂得为什么说这盒蛋糕是不平常的蛋糕。教学难点为什么说宋奶奶送给孩子们的蛋糕是不平常的？引导学生联系前文。宋奶奶的身份，向深处想一想。教学时间2课时。教学过程第一课时一、板书课题：不平常的蛋糕。二、朗读全文（检查预习：纠正字音。）三、介绍宋庆龄宋庆龄是伟大的爱国主义、民主主义、国际主义、共产主义先锋战士。孙中山先生的夫人、亲密战友。解放后任中央人民政府副主席、中华人民共和国副主席、全国人大常委会副委员长、政协全国副主席、全国妇联名誉主席、中国人民保卫儿童委员会主席、中国人民救济总会执委会主席等职；1981年被授予中华人民共和国名誉主席称号。同年逝世。中国福利会成立于1938年6月14日。是宋庆龄创办并领导的。新中国成立后，从事妇幼保健、儿童文化教育，以及向国外报道中国社会主义革命和建设工作。斯里兰卡：是位于印度半岛南方、闻名于印度洋中的一个岛国。1957年正式与我国建交，同我国一直保持着友好的外交关系。四、自读全文，思考（一）课文讲了一件什么事？（写宋庆龄把斯里兰卡总理送给自己的生日蛋糕，不远万里带回祖国，送给一所幼儿园小朋友吃的事。）（二）默读全文，标画自然段，思考：课文先说了什么？接着说了什么？然后说了什么？最后说了什么？（先写宋庆龄由斯里兰卡一回来，就到幼儿园看望孩子们，接着写宋奶奶叫孩子们洗手，然后写宋奶奶给孩子们吃自己带来的蛋糕，最后写了这个蛋糕的来历。）板书：看望、洗手、分吃、来历。五、布置作业搞懂不理解的词：恭恭敬敬、惦记、不远万里、牵挂、未来。第二课时一、审题：不平常的蛋糕（一）平常什么意思？（普通一般。）（二）不平常什么意思？（不是一般的。）（三）不平常蛋糕告诉我们什么？（告诉我们这个生日蛋糕不是一般的。）二、为什么说这个蛋糕不一般呢（一）默读课文第3段，思考：1.哪些语句使你知道了蛋糕的样子？用线画出来。（挺大挺漂亮的圆盒子、这么大的蛋糕，我们还从来没见过这么大的蛋糕！大蛋糕上还有一个奶油做的寿桃。）2.这个蛋糕的样子有什么特点？（特别大，特别精美。）3.蛋糕特点说明了什么？（说明蛋糕的样子很不平常。）（二）默读课文第4段，思考：1.哪些语句使你知道蛋糕是不平常的？（二方面：一是斯里兰卡总理送的，是宋奶奶自己的生日蛋糕；二是宋奶奶不远万里带回来的。）2.这样不平常的蛋糕宋奶奶为什么给孩子们吃呢？（宋奶奶时刻牵挂着孩子们，她关心着祖国的未来。）(1)牵挂是什么意思？（形容一个人总是想念着某人、某事。心里始终丢不开、放不下，就像用绳索把双方牵连在一起一样。）(2)未来什么意思？（就是将来，指的是前景，祖国未来，就是祖国的'前途。文中指下一代。）(3)板书：大而精美总理送给不远万里3.为什么说蛋糕不平常？看板书请同学们用因为所以的句式说话。（三）宋奶奶是怎样把蛋糕分给大家吃的？1.默读课文2、3段。（先领孩子们洗手，规规矩矩坐好后才分的，她不但分给每个孩子一份，还恭恭敬敬给老师一份。）(1)恭恭敬敬是什么意思？（很认真很严肃的样子。）(2)最后还剩一块，难道是因为多了一块儿宋奶奶才恭恭敬敬地送给了老师吗？（是宋奶奶计算好了特意送给老师的。）(3)你怎么知道是宋奶奶计算好了呢？（从16自然段看出的。）(4)宋奶奶的职位那么高，她为什么要这样尊敬一个幼儿园老师？（原因之一是老师是教育工作者，关心老师就是对下一代的关心，之二是宋奶奶对教师非常尊重。）（四）总结全文。看板书本文不仅写了蛋糕的大而精美，还写了蛋糕的来历。从蛋糕的样子和意义使我们感受到蛋糕的不寻常，那么这样的蛋糕宋奶奶从斯里兰卡刚回到上海，不顾旅途疲劳，来到中国福利会幼儿园看望孩子们，并亲自分蛋糕给孩子们吃，看着孩子们吃蛋糕，宋奶奶高兴极了，并恭恭敬敬给老师送去了一块，从中使我们感受到宋奶奶对少年儿童的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈革命家对我们的期望。板书设计

小学语文落花生优秀教案设计教学目标：1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。教学重点：1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2.掌握详略得当的写法。教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。课时安排：二课时课前准备：制作多媒体课件教学过程：第一课时一、激情导趣，揭示课题1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(花生)2.出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3.简介作者：(根据预习交流――自读课后作者简介)这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来预习课文。(板书：15.落花生)二.初读课文，检查预习1.汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。(如果学生汇报不到位，教师加以补充。)“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。“慕”记清下面的字形，不是“小”字。“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。2.结合课文内容交流对词语的理解。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。3.课文记述了一件什么事?三、再读课文，理清记叙的线索1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。(落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的)2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?(1)先写种花生，再写过收获节。(2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。四、布置作业1、有感情的朗读课文。2、抄写课后生词。第二课时一、谈话导入，引入新课1、今天，看到同学们脸上洋溢的笑脸，老师很高兴，送你们两幅画：【点击图片】竹子,梅花历来被中国人所喜爱，他们的清高，淡雅和坚贞往往被用来比喻有骨气，有气节，有灵魂的人。诗人郑燮在《竹石》中这样描写竹子：【点击】千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。作家陈慧瑛在《梅花魂》中也写到：【点击】几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。2、这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则写人，告诉我们做人的道理，这就是借物喻理。今天我们再来学习一篇这样的文章，敢接受挑战吗?然我们一起把课题读两遍。板书课题：15落花生二、略学课文，自读感悟。1、分清层次，确定重点花生是我们比较熟悉的事物，课文围绕题目写了哪些内容呢?打开书，自由朗读课文。【点击】思考:课文围绕题目写了哪些内容?完成填空。(种花生)-----()-----()-----()2、谁能把这个空填一填!(再精炼些)3、种、收、吃、议这几个字用得真准确!花生从种到收要几个月，作者却用了几个词就把它写清楚了，快速浏览课文，把这几个词找出来做上记号。(买种、翻地、播种、浇水、收获)4、找得准确，几个月的事作者用四个词就概括了，这就是略写，课文为什么要用“居然”呢?(“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)5、让我们一起带着惊喜的心情读一读第一自然段吧!三、熟读课文，把握重点1、收获了花生太让大家高兴了。你们知道花生有哪些好处吗?2同学们了解得真多，花生浑身是宝。课文中，父亲和孩子们也讨论了花生的好处。谁能找出来读一读。3、3―9自然段，找的非常准确，老师想和你们一起分角色朗读这一部分。请第一组的同学扮演父亲，第二组的同学扮演姐姐，第三组的扮演哥哥，第四组的扮演“我”。4、花生的好处很多，有一样最可贵，你们发现花生的可贵之处了么?把父亲的话再读一读，说说自己的体会。5、父亲说很重要，花生的果实，深深地埋在地下，貌不出众，他不像苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。6、你是从哪些词体会到的?(“爱慕”“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”)等。爱慕是什么意思?7、请女生读第一句，男生读第二句。想想你会用哪些词来形容花生的可贵。9、父亲正是通过对比突出了花生的默默无闻，朴实无华。10、同学们，我们再来读一读，品一品父亲的话，联系自己的生活实际，同桌讨论一下，看看有没有新的启示?11、对!父亲正是借花生作比喻生活中默默奉献的人。板书：喻默默奉献12、让我们一起读这一自然段，读出对花生的崇敬之感吧!13、父亲特别向孩子们指出花生的可贵之处是为什么呢?14、出示父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲说这句话时语重心长。如果你是这位父亲，你会怎么说?“不好看”后面要停顿，“很有用”要重读。来，我们一起语重心长的读一读吧。15、父亲在这既说了花生的特点，又提出要求，作者听懂了吗?16、齐读这句话，说说你的理解。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”17、体面是什么意思?我们要讲体面吗?只讲体面的人是怎样的人?(人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人;而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人。而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩!)18、父亲说：“对。这是我对你们的希望。”这是一个慈爱的父亲期望孩子们做一个具有花生品质的人，做一个有用的人。板书：望做有用的人我想这也是你们的父亲对你们的期望。老师扮演父亲，你们扮演作者一起再读一读。19、议花生这部分是详写，我们在习作中也要详略分明。三、总结全文，深化主题1、父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。后来许地山真的成了一个对社会有用的人。学了这篇课文，你想做一个什么样的人?2、老师相信你们一定能行!四、总结写法，课外拓展在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，你能举出例子来说一说吗?(如：貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人，邮递员)是啊石油工人、环卫工人、农民、教师等等，他们就像落花生一样默默奉献，更值得我们敬佩，请大家结合课后的“小练笔”试着选择一种事物写一写。

小学语文落花生优秀教案设计教学目标：1、掌握本课6个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句;2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理;3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处;4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。重点难点：1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学准备：“花生的生长过程”教学过程：一、导入：1、出示谜语：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?上课之前，老师先给大家说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物?(出示课件)学生回答：花生。根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。2、导入新课：师：答对了，这就是我们今天要学习的花生。可是为什么前面还加了一个“落”字呢?3、解题师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，老师在课前查找了一段资料，咱们一块来看一看。(课件出示花生生长过程)花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。二、初读课文1、进入课文内容之前，我先检查一下同学们的预习情况。半亩开辟吩咐榨油石榴便宜品尝嫩绿居然分辨爱慕体面茅亭2字词解决了，通过你对课文的初步感知，谁来说一说，课文围绕着花生写了哪些内容?(相机板书：种花生、收花生、吃花生、谈、议花生)课文围绕着花生写了四件事，可是大家看这篇文章的篇幅长不长?不长，但是文章却很精彩，这是因为作者在写这篇文章时采用了有详有略的方法，重要的内容详写，次要的内容略写。那么我们学习课文时也要采取这种详略结合的方法。三、学习新课(一)、学习“种花生”部分1、那我们先来学习课文中“种花生”的部分，种花生的过程作者只用了四个词语，买种、翻地、播种、浇水结果怎样?居然收获了。思考：为什么作者用了“居然”这一个词语。(原本是空地，是空着的，而且没过几个月速度很快，我们还是第一次种花生。)2、就是这样的一片荒地，在我们几个姐妹的侍弄之下，居然收获了花生，可以给“居然”这个词语找一个近义词么?(竟然)可见，在收获花生的时候，我们是多么的惊喜呀。(二)、学习“谈花生”部分1、母亲也和我们一样开心，所以他提议我们来过一个收获节，而且还把父亲给请来了，那就让我们一起来到一家人谈花生的那个夜晚吧!⑴分角色朗读现在，我们就是家庭的成员之一了。想象你现在就处在当时的情景，以四个人为一小组，我们一起来分角色朗读体会，当时大家的心情。小学分角色朗读。老师就是父亲，姐姐是谁?哥哥呢?我呢?我们一家人兴致勃勃地谈起了花生。⑵理解花生的好处从这一番话中，我们知道了花生的好处很多。2、学习父亲的话。可是在父亲眼里，他认为花生最可贵的一样是什么?(生读)对比。在父亲的话中，父亲提到了桃子、石榴、苹果，他们各自有自己的生长特点，请你快速阅读这一段文字，找出“桃子、石榴、苹果”和“花生”各自的生长特点。其实，父亲认为花生最可贵的是什么品质?(默默无闻、无私奉献)此时父亲仅仅只是在对我们说花生的品质吗?(出示12自然段)少年时代的作者是怎样理解父亲的话的?(13自然段)出示“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”理解何为“体面”(外表光鲜)生活中，哪些人，哪些工作的人，就是有用的人?(适时评价)这个晚上，父亲对我们说的话，让我深深地印在了心里。在他的人生道路上，他也时刻要求自己做一个具有落花生品质的人，当他开始创作时，就以“落华生”为笔名，勉励自己做一个具有对别人有好处的人。让我们一起再次体会作者从花生身上领悟到的道理。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。四、课堂作业作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。

第一篇：【荐】粤教版高中语文小说单元课文《等待散场》教学设计、教案小说《等待散场》教学设计授课老师：陈志昌教学目标：1、学会用“三要素法”分析小说。2、掌握小说的三种基本的叙事视角，并能用此理论对小说进行分析。教学重点：小说的情节分析。教学难点:小说的人物分析。教学方法：尝试教学法教学课时：一课时教学流程：一、课前准备。课前就“基础知识”、“小说人物分析”、“小说环境分析”、“小说故事情节分析”四个方面设计了一份试题给学生做，以小组合作的形式，由小组长分工并收集答案，让学生带着问题有目的地进行预习。二、尝试导入。同学们看过小说吗？那大家写过小说吗？大家还记得小说具备的三个基本要素是什么吗？（预习过）好，那么我们这节课就用这个理论一起来分析一下刘心武的《等待散场》，请同学们翻到书本75页。三、尝试分析。（随即抽小组长作答，其它各组补充，最后由老师展示参考答案）1、小说人物分析。（1）小说中除了“我”之外，一共出现有几个人物？其中“我”和小伙子的关系是什么？小伙子和妙龄女郎的关系是什么？（基本关系分析）（2）小说中“我”一定是作者本人吗？“我”的作用又是什么？（叙述者与小说人物关系分析）（3）你觉得小伙子是一个怎么样的人？妙龄女郎呢？（小说人物形象分析）2、小说环境分析。（1）故事发生的时间是什么？具体地点主要有多少处？（请用原文回答）1（2）从第4自然段开始，文中总共几次提到“雨”字？雨在文中有什么作用？3、小说故事情节分析。（1）小小说的情节设置有多种方法，如巧妙地设计悬念、情节突转法、情感起伏法、巧合兴波法、误会波澜法等。课文在情节设置上主要是运用了什么方法？（引导学生回答误会波澜法）这三个误会分别是什么？（2）、文章最后一段“妙龄女郎望着雨丝掩映的那个身影，忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”，作者到底想通过这一句暗示什么？（引导学生回答后继续）如果在“眼里闪出异样的光”后面的省略号处补充以下文字：突然，妙龄女郎冲了出去，雨中的小伙子惊讶地问：“怎么这么快就出来了？”“我不看了，我要和你在一起。”妙龄女郎感动地说。小伙子一把将妙龄女郎拥在怀里，两人依偎着消失在雨夜里……大家觉得这样好不好？为什么？（从叙述视角、描写方式和表达技巧三方面进行分析）（3）小说发表后，有读者建议把芭蕾舞《天鹅湖》这一情节改为电影《罗密欧与朱丽叶》会更好些，理由是后者的故事更为人知且更浪漫些，你觉得这个建议可行吗？为什么？4、尝试小结。

第二篇：《等待散场》教学设计教学目标：1、引导学生体会微型小说结构的精巧。2、理清小说的主要情节，分析小说人物形象的塑造。教学重难点：小说的结构设计和人物情感的体验。教学过程设计：导入语：同学们，你们知道什么是微型小说吗？在备课的时候老师看到了一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意跟大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素吗？（人物、故事情节、环境）可见，它虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天我们同样来学习一篇微型小说，虽然不像这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。请大家翻开课本第75页。板书：等待散场刘心武教学过程：1、默读，找出生字词：诡异棚檐咦（yí）蔼然倏（shū忽然，极快的）的摩挲2、作者简介：请看注释一，作者的特色是对生活的感受敏锐细腻，作品常具有一定的社会思考性，意蕴深厚，风格严谨。3、由一个同学复述，老师提问：⑴谁在等待散场？哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？小伙子小广场张望门口痴痴守候执著诚挚、恪守承诺妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意⑵文中“我”担任什么角色？有什么作用？旁观者的角色，线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。⑶故事情节的几个转折：故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅糊》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。情节：一波三折——曲折结构：三个误会两个巧合俗话说“妙语奇思写出事件波澜”（唐伯虎“这个婆娘不是人，九天玄女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲”）⑷文中的环境描写有两种：一个是霏霏细雨的渲染、烘托，既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。而文章选择《天鹅湖》作为音乐背景有什么寓意呢？一方面，《天鹅湖》的每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的舞剧音乐。而另一方面，《天鹅湖》的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情。（《天鹅湖》写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起……）⑸在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？含义有两个：一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”的结尾：给读者遐想的空间令人回味。结尾新奇4、总结：爱情一直是文学作品中永恒的主题，因为爱情现象它能辐射出广泛的社会关系和生活内容，爱情题材也能给与读者极大的审美愉悦。歌德曾在《少年怀特的烦恼》里有一句话“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，你们也应该学会去欣赏和憧憬爱情，但却不该过早地去亲身体验，因为你们太年轻，肩膀还不够力量去承担爱情所附带的责任和压力。就如同是“止渴”，“饮鸩”自然不如“望梅”好啦。这节课我们先上到这里，微型小说还没结束，下一节课继续体验《差别》，再来总结微型小说的特点。5、作业布置找一首古代爱情诗，并借它抒发你对爱情的看法。

第三篇：《等待散场》教学设计《等待散场》导学案一、学习目标（一）、知识与能力了解微型小说的基本特征，分析小说的人物形象。把握小说的主题思想，（二）、方法与过程自读课文，分组探讨，师生交流，拓展延伸（三）、情感态度价值观丰富学生的情感体验，树立正确的爱情观。二、学习重难点：鉴赏小说精巧的情节构思，分析人物形象，人物的内心世界和情感的体验学习方法：探究法、引导启发法教学课时：1课时教学过程一、导入二、文体知识介绍根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇、中篇、短篇以及微型小说。微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，字数一般不超过1500字。它往往从一个画面、一组对比、一声赞叹、一瞬间之中，捕捉住了生活，表现出一种新鲜的思想。那么我们今天一起学习刘心武的微型小说《等待散场》，品味这段纯真的爱情，欣赏其优美的旋律，看看这篇小说截取了怎样的一个情景，表达一种什么思想？（板书《等待散场》）微型小说的特点1、立意深刻：以小见大2、构思巧妙：巧合、误会、悬念3、结尾新奇三、整体感知（快速浏览课文，理清故事情节，完成结构图）情节介绍：本文写“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子（开端）；“我”误以为小伙子想要“我”的票（发展）；“我”误以为小伙子因为票价高而不要票（再发展）；“我”遇妙龄女郎，误把她认作售票员，看到她等待散场（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅湖》的情节，沉浸在永恒的旋律中（结局）。提问：小伙子和妙龄女郎实际上都在做什么？明确：等待散场。四、质疑探究过渡语：理清了故事情节，同学们肯定有很多疑问，这两人为什么都在等待散场？写这个情景是为了说明什么？那么接下来我们围绕“小伙子”“妙龄女郎”“我”以及环境描写设置了四个问题，请同学们分组讨论，每个小组着重讨论一个问题。问题如下：1、小伙子：小伙子问我有没有票却不要票，既然不要，为什么还要把票“接过去仔细地看一下排数座号”？我无偿把票让给他时，他为什么还是不要？他到底想不想看？2、妙龄女郎：她有没有票呢？那她为什么不进剧场也在等待散场？为什么不出去与小伙子会合？你如何理解异样的眼光？3、“我”：“我”是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给小伙子？“我”在小说中又是起到什么作用？4、环境描写：小说将故事安排在雨天进行，你觉得描写雨境对表现小说有什么作用？通过层层设问明确：1、他们只有一张票；小伙子其实很想看，所以他看到一个人过来，就急不可耐地问“我”有没有票，可见其矛盾的心理；但他很爱他的女朋友，为了女朋友，为了爱情，他宁可牺牲自己的爱好，在雨中等待散场，表现了小伙子对爱情的忠贞、执着；“我”无偿将票让给他，“他接过去，仔细地看了一下排数座号，退给了我”，可见小伙子还是很想看《天鹅湖》的，但是票的座位或许与女郎的不在一块，更加上小伙子在外面等她，他怕散场后女郎找不到他，可见他是一个执著诚挚、恪守承诺、关爱女友、对爱情充满信心和幻想、坚贞朴实的人。（板书：小伙子：执着诚挚、恪守承诺）2、通过“迷惘地看着我”、“站在前廊门边，隔着玻璃朝外看”等动作、神态描写，表现了她牵挂在外面等她的小伙子的心理。为了不辜负小伙子的一片心意，她只好一直呆在剧院里，因此，她放弃了自己喜爱的芭蕾舞剧，根本无心认真观看表演，心中一直等待散场，可见她是一个温婉可人、善解人意的姑娘，也表现了她与小伙子之间爱情的纯真。（板书：妙龄女郎：温婉可人、善解人意）小结：小伙子和女郎一个身在剧场外，心却在剧场内；一个身在剧场，心却和小伙子在一起。他们都在为彼此着想，互相守候着对方，也守护了圣洁的爱情。3、“我”被小伙子感动了，想成全他们。更重要的是，“我”想起自己年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上与小伙子形成了一种共鸣。也许当年“我”也做出了像小伙子一样的“傻事”。“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。（板书：我：线索、见证者）4、不是狂野如暴雨，也不是缠绵如梅雨，而是温润如酥，浪漫、温馨的小雨。雨境渲染朦胧缠绵的活动氛围；烘托人物的深情厚谊，凸现人物爱意之深。（板书：小雨如酥：渲染烘托）五、主题归纳1、通过叙写小伙子和妙龄女郎彼此等待散场的故事，表达了对纯洁无私的爱情的赞美与追求，赞美了人性中的真、善、美。2、“永恒的旋律”指的是什么？爱情是人类永恒的话题，人类永远追求美好的爱情。所以“永恒的旋律”既是指实在的舞剧——赞美爱情的《天鹅湖》，另一层含义指的是小伙子和女朋友之间纯洁无私的爱情。六、拓展延伸见到了太多被金钱和贪欲绑架的爱情，现代人无限怀念以前虽然物质贫乏但爱情真诚的年代，爱情并不是一个神秘的话题，快要成年的我们对爱情也都形成了自己的认识，你说出来让大家分享吗？七、作业《等到散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合文章具体说说这一特点。提示：两处“巧合”三处“误会”

第四篇：粤教版高中语文必修一粤教版高中语文必修五第三单元单元教学设计粤教版高中语文必修一粤教版高中语文必修五第三单元单元教学设计本单元由古今中外的戏剧和当代的电影所构成。阅读本单元剧本有助于我们了解中西戏剧文化，熟悉戏剧和电影剧本的文体特点，提高欣赏戏剧、电影艺术的水平。?了解戏剧的有关知识2、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运3、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。4、了解剧本的文体特点，学习戏剧写作和表演的一些技巧。教学重点：1、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运2、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。教学难点：1、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。课时安排：《雷雨》2课时，《哈姆莱特》2课时，《城南旧事》2课时雷雨曹禺教学目标：1．认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。2．了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。教学步骤：第一课时一、导入新课我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉1、曹禺（1910--1996），原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》（1961）和《王昭君》（1978）。2、本文以”雷雨”为题的含义《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个”天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。三、简单介绍戏剧的有关知识戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)四、本文的情节结构本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷；第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。五、本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海--父与子的矛盾冲突。(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍--兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍--母与子的矛盾冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。第二课时教学目的：品味戏剧语言，把握人物心理与个性教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味一、导入：《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。（投影：”钱谷融语”。全体齐读：）“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”--钱谷融曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。二、品读本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。重点研读段落举例：(分角色朗读)周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴（忽然严厉地）你来干什么？鲁不是我要来的。朴谁指使你来的？鲁（悲愤）命！不公平的命指使我来的。朴（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：”周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：”要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。三、练习四、作业：品味戏剧语言，以”我眼中的×××”为题，写一篇随笔。【教学后记】解决两个问题：1、戏剧冲突在文中的表现；2、题目的双重含义。哈姆莱特莎士比亚一．教学目标：1.了解作者、作品；了解本文具有的浓郁的时代气息；2.分析哈姆莱特的性格特征；3.分析本文的艺术特点；二．教学重点和难点哈姆莱特的性格特征；如何看待他的”忧郁”和”犹豫”三．教学时数两课时四．教学步骤：（一）作者及作品简介英国文艺复兴时期的戏剧家、诗人莎士比亚（shakespeare）,被马克思誉为”最伟大的戏剧天才”。他出生于1564年4月23日，巧合的是，又卒于1616年4月23日。于是，英国人便把每年的4月23日定为”莎士比亚戏剧节”。莎士比亚是欧洲文艺复兴时期文学的最杰出的代表，《哈姆莱特》是其四大悲剧之一。戏剧的主题是，揭示人文主义美好理想与丑恶现实的矛盾，号召人们为”重整乾坤”而斗争。哈姆莱特的悲剧不在于他的优柔寡断，而在于肩负的历史使命与他的胆识、能力不相适应，在于他在孤立无援的态势下抗争，这是人文主义者的悲剧。剧中的”戏中剧”是戏剧冲突的转折点。剧中描写人物心理的语言十分丰富，这在莎士比亚所有悲剧中也是十分突出的。《哈姆莱特》是莎士比亚最著名的一部悲剧，它突出反映了作者的人文主义思想。哈姆莱特是个正直、乐观、有理想的青年，他本应成为一位贤明君主，但现实社会却迫使他不得不装疯卖傻，进行复仇。他是英国那个特定时代的产物。哈姆莱特复仇的悲剧有其主观性格上的原因，更有其客观历史的必然性。哈姆莱特的复仇不单是单纯的个人复仇，而是时代赋予人文主义者的不可推卸的历史使命，所以他的复仇更艰巨、复杂。作为光明与时代进步代表的哈姆莱特，他有着先进的思想与远大的抱负，但他缺乏生活知识和斗争经验，他的复仇始终处于被动的地位。尽管哈姆莱特有令人钦佩的才能，竭力想除旧布新，但他总是郁郁不乐、迟疑不决，从而注定了他与丑恶同归于尽的悲惨命运。

第五篇：《等待散场》教学设计1教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。教学思路：一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇