幼儿德商启蒙月夜目标

幼儿德商启蒙月夜目标教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课6个生字，理解重点词句所蕴含的深刻含义。 3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。 教学重点：通过理解重点词句所蕴含的深刻含义，理解启蒙的内涵。 教学难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激与怀念之情。 教学过程： 第一课时 一、互动交流 1. 咱们班的同学个个都很聪明!老师写一个字大家一定都认识。好，看老师写字。 2.(师板书：魏)认得吗?好，认识的请举手。 3.认识的一起读—— 4.看到这个字你想到了什么?说说看。 5.(生大胆的猜想)(若无人猜到，师表扬大家都很勇敢，都很聪明，然后告诉他们老师是想告诉他们老师的姓，方便同学们称呼) 6.好，上课。 7.(师生问好)(引导将老师的姓也带上) 8.同学们真精神! 二、引题、解题 1.同学们，老师还想写个字让大家认一认，看老师写。(师板书：蒙) 2.认识吗?认识的请举手。 3.真聪明!这可是生字呀!告诉老师什么时候认识的，怎么认识的?它有几个读音?会区别吗?(相机导出并板书：启蒙) 4.知道老师为什么写这个词吗?猜猜看。(引导说出这与我们今天要学习的课文有关系)对，今天老师将与同学们一起来学习课文《月光启蒙》(完成课题板书) 5.介绍作者：知道课文的作者是谁吗? 孙友田，同学们不陌生吧!我们曾经学习过他写的一首诗歌，名字叫——《去打开大自然绿色的课本》。知道他的一些情况吗?谁来给大家介绍介绍。 (他是一位著名的煤矿诗人，经常用诗描写煤矿工人的生活，在煤矿生活十多年，写出了1000多首诗，出版了《煤矿短歌》、《煤矿春早》等10部诗集。) 6.一位诗人的成长，背后总会有许多理由。孙友田就说，母亲是他的启蒙老师。 好，就让我们一起走入课文，一起来认识这位伟大的母亲。 7.请同学们来一起满怀深情地读课题：月光启蒙 8.读了课题，同学们一定有话想说，有问题想提，想一想，把你读了课题后想说的话，想提的问题跟大家交流交流。 三、初读课文 1.同学们真聪明!著名发明家爱迪生曾经说过：提出一个问题比解决许多个问题更重要!大家都是小爱迪生!学会提出问题很重要，善于解决问题同样重要。同学们能够提出问题就一定能够通过自己的努力解决问题。这些问题的答案就在课文中，课文读好了问题也就解决了。想读吗? 2.提示初读要求：(课件出示：友情提示) (1)大声朗读课文，要求读得正确，流利。 (2)在一些不理解的弄不懂的地方打上问号，等一会儿让大家来帮助你。 (3)思考：这篇文章主要写了什么? 3.学生自读文章，思考问题。 4.教师巡视，指导。 四、交流初读习得 1.检查生字词认读情况：(课件出示) 启蒙老师 篱笆小院 白布褂子 搂在怀里 时辰 混沌 嫦娥 凤凰 红账子 割荆草 编箔篮 筛大米 (1)指名读。 (2)齐读。 2.指名分节朗读课文。 评价：是否正确、流利。 3.质疑解难。 4.说说文章主要讲了什么?简要说说文章的主要内容。 根据回答出示板书： 唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 5.理清文章脉络，给课文划分段落。 由此可见，课文可以划分为几大段?拿出笔，快速默读课文，用“‖”标出来。 五、赏读课文第一部分 1.过渡:从刚才交流的情况看，同学们都很能干!会学习!老师高兴。从刚才同学们读书情况看，正确、流利这两级台阶同学们没费力一次性就跨越过去了，有感情这级台阶，相信同学们也一定能够轻松跨越。有信心吗? 课文很长，由于时间关系，我想这节课咱们就重点来读课文的第一部分。有意见吗?没有意见，咱们就来读吧! 2.自主练读。先准备准备，一边读一遍品味，看怎样读就把感情给读出来了。 3.赏读。 (1)谁先读?说说看，读这一段应该读出怎样的感情读?(答案是多元的) (2)学生读课文。 [○夏夜的月光下，母亲在院中搂着孩子，唱起了动听的歌谣，那是一种怎样的意境呢?(美妙)美在那儿，妙在何处?夏天的月夜怎么美呢?为什么在你们眼里是“最美的时辰”? (夜，静悄悄的。月亮在云中穿行，母亲伴着淡淡的月光给我唱起动听的歌谣，多美啊!) ○听着你们的`朗读，看着你们的表情，我看得出你们一个个都被陶醉了，能告诉我是什么让你们如此陶醉吗?(月夜美、歌谣美、嗓音美) ○听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊!谁还想读? ○夏夜的月色真美，母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。(出示图片) ○“搂”你体会到什么?(亲热)被妈妈搂过吗?什么感觉呢?(读)(2)想知道妈妈的感觉吗? (师描述：你们知道吗，当儿子坐在母亲的膝上，母亲用双臂轻轻地搂着他，这时，儿子那透彻的双眸与母亲对望，并且是头靠着头，这时一种多么幸福的感觉啊!我想这就是天伦之乐吧。这种幸福的感觉是不是也让你想起了你和母亲在一起的甜蜜。)(3)别让这种感觉溜走，老师和你们一起再来读读这句话： ○芳香的音韵：这动听的歌声就如同弥漫在空气中的芳香一样，让我们陶醉。我们仿佛来到一个开满鲜花的大花园。 ○这段文字富有浓郁的诗情，真是太美了。大家也读一读，体会体会，感受那芳香的音韵。(自由读、指名读) ○理解句子：日子清苦，但精神生活丰富。[历史上有“黄河三年两决口，百年一次改道”之说。这里的地理条件恶劣，黄河经常决口流经的土地难以生长庄稼。] 你还可以联系歌谣的内容谈谈吗?[黄河留给家乡的故道不长(生长)五谷，却长(产生)歌谣。] 歌谣表达了家乡人民对美好生活的向往。 ○引导学生谈谈对“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”的理解。 刚才大家都弄不明白母亲唱歌谣给儿子听能给孩子什么启蒙，这就是“混沌”，现在读了这一节是不是和作者一样豁然开朗了?(混沌： 糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗：一下子就明白了。) 明白了什么? 母亲唱着歌谣，在不知不觉间培养了我热爱家乡、热爱生活的情感。这就是——启蒙教育，母亲真是我的——启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我——引读：打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。] (3)请同学们一起满怀深情地朗读课文第三自然段。 4.总结谈话。 母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了件白布褂子，在院中的草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 他用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的和风，像小溪的流水，小院立即飘满了她那芳香的音韵。 有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己一生爱她;有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人