学校乘法数学教案设计

学校乘法数学教案设计数学教案是为教学活动制定蓝图的过程。通过教案设计,老师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以依据教学情境的需要和训练对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采纳科学合理有效的方法绽开教学。下面是我给大家整理的学校乘法数学教案设计5篇，盼望大家能有所收获!

学校乘法数学教案设计1

教学内容：九年义务训练六年制学校数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。

教学目标：使同学初步熟悉乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。

教学重点：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式。

教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。

教学过程：

一、新课预备

让同学看投影图，听录音，解答以下三道题：

1.在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元?

2.其次小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元?

3.第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元?

同学列式解答，集体订正。

二、引入新课

同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难?有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学?这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。

板书课题：乘法的初步熟悉。

三、新课教学

(一)检查同学预习状况，让同学说说你想学什么?

(二)教学例1

1.师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。

(1)请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。

(2)让同学看图，说说是怎么摆的?摆了几个2朵?(师板书：3个2)

(3)要求一共有几朵红花?用什么方法算?怎样列式?

(4)让同学观看这题的三个加数有什么特点?有几个相同加数相加?从而引出还可以用乘法算。

(5)熟悉乘号，教学乘号的写法。

引导同学与拼音字母“X”比，然后书写一遍。

(6)指导写乘法算式。

写乘法算式时，先看相同加数是几?(相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。

再数有几个相同加数相加?(有3个2相加)，在乘号后面写3。强调：这个3是怎么来的?

(7)指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。

(2表示什么?“3表示什么?2X3，表示什么?)

2.同学自己摆方块，尝试写乘法算式

请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。(师巡察)

(1)看图说说怎么摆?摆了几个3?(师板书：4个3)

(2)要求一共摆了多少个方块，用什么方法算?怎样列式?(3)这道算式中的加数相同吗?能不能改写成乘法算式?试着写，并按学习小组沟通你是怎么写的?

(4)师小结写乘法算式的方法：一看、二数。

3.同学看图说留意，独立写乘法算式。

师出示一组圆形图，让同学仔细看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。

4.指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么?并把课本Pll0填空完整。

5.师引导同学看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让同学说一说乘法的含义。

6.阅书，齐读乘法含义。

7.用学到的乘法学问，来解决新课前的三道复习题。

四、巩固练习

1.课本第110页做一做第1题。

2.先读算式，再用圆片摆一摆。

2×33×2

3.依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。

2×55×2

4.说一说下面两个算式有什么不同?然后做“找伴侣”嬉戏。

4×33×4

五、课堂总结。

1.通过这节课学习，你知道哪些学问。

2.学到哪些方法?

3.还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

学校乘法数学教案设计2

教学内容：

义务训练课程标准试验教科书(北师大版)三班级下册P29-30。

教学目标：

1、结合“整理书”的问题情境，探究两位数乘两位数(不进位)的乘法，经受估算与沟通算法多样化的过程。

2、会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。

教学重、难点：

探究两位数乘两位数(不进位)的乘法，会进行两位数乘两位数的乘法计算。

教学过程：

一、情境感知、导入新课

师：同学们，你们知道吗?调皮他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员预备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图)

师：你能从图中获得什么信息?

师：图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题)

二、教学两位数乘两位数(不进位)

1、列式

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应当怎样列式?(师板书：18×11=)

2、估算

师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗?你能用估算的方法先估一估吗?

生估算

反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的?

方法1：把11看成10，18×10=180

方法2：把18看成20，20×11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200

独立计算

师：这个书架究竟能放得下200本书吗?请同学们算一算。

3、沟通算法

师：谁来说说你算出来的结果?(198)

大家同意吗?

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?

4人小组沟通

师：谁来说说你是用什么方法计算的?(师展现同学的算法)

方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198

方法2：11×18

=11×9×2

=99×2

=198

4、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的同学介绍)

师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最终将18和180相加得198。)

18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢?

(生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180)

谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。)

三、练习：

1、试一试

第1小题让生用自己喜爱的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名同学上台板演，师巡察指导。

2、口算

比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行沟通。

3、计算

先估算，再选择自己喜爱的算法计算，在小组内沟通、反馈计算的结果。

4、解决问题

生独立完成，再全班沟通。(提倡算法多样化。)

5、思索题

生独立思索，再沟通、反馈。(生发觉的规律若有价值性，应赐予充分的鼓舞。)

四、总结

师：今日，你有什么收获?你最喜爱解决哪种问题?

学校乘法数学教案设计3

【教学内容】

人教版学校数学三班级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

【教材分析】

本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的挨次及部分积的书写位置，关心同学理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。由于，同学把握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

【教学目标】

1、使同学进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2、培育同学精确     计算的力量。

3、培育同学书写工整、仔细计算的学习习惯及擅长思索的。学习品质。

【教学重点】

把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】

解决乘的挨次和其次部分积的书写位置。

【教具预备】课件

两位数乘两位数的笔算乘法

【教学内容】

人教版学校数学三班级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第63页例1及“做一做”

【教学目标】

1、使同学进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，把握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。

2、培育同学精确     计算的力量。

3、培育同学书写工整、仔细计算的学习习惯及擅长思索的学习品质。

【教学重点】

把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】

解决乘的挨次和其次部分积的书写位置。

【教具预备】

课件

【教学过程】

一、启动数学列车——复习铺垫

1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)

30×40=80×30=900×10=60×70=

21×20=88×10=13×30=32×20=

2、笔算：

24×3=38×2=

『设计意图：爱好是的老师。新课开头，我便以预备带同学们去一个神奇的地方，充分调起同学的胃口，然后再以邀请

同学们乘坐数学列车的方式吸引孩子，让孩子在愉悦的氛围中，轻松完成预备题。』

二、进入儿童乐园——探究新知

1、出示课本63页例1的情境图

(1)同学观看：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?

(2)要算一共付多少钱，该怎么列式呢?(24×12)为什么用乘法计算?

2、揭示课题：(两位数乘两位数)

3、分小组争论，尝试计算

4、全班沟通，整理算法

5、设疑：刚才我们求妈妈买12本书用288元，计算时一共用了3个竖式，那能不能把这3个竖式给合并起来写成一个竖式呢?

6、生尝试用笔算方法计算

7、师生共同分析24乘12的笔算方法

说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

8、小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法

(1)相同数位要对齐;

(2)用其次个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面;

(3)把两次乘得的积加起来。

『设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”为此，我创设了好玩的教学情境，引导同学主动探究、讨论算理与计算方法，让孩子在不断的探究与沟通过程中理解算理，把握了两位数乘两位数的笔算方法。同学在操作探究过程中，也培育了合作意识，口头语言表达力量，张扬了自己的个性。』

三、回顾反思

这节课你学到了什么?关于两位数乘两位数的笔算乘法你还有什么不清晰的吗?

『设计意图：课尾对本课学问准时进行回顾反思，可以加深同学对法则的理解、对法则的应用，更好的领悟两位数乘两位数笔算乘法的计算方法。』

四、布置作业

完成练习十五第1、2题

学校乘法数学教案设计4

【教学目标】

1、让同学经受两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2、在学习活动中感受数学与生活的亲密联系。

【教学过程】

一、出示情境图，提出问题

师：同学们你们喜爱下围棋吗?

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例(或战绩)。让同学观看棋盘结构。使同学了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点?”请同学说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19×19。

二、探讨计算方法

1、各组争论：怎样计算19×19。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织沟通。

各组展现本组的算法。不简单说清晰的，就写在黑板上。

3、师生评议。老师展现三种计算的方法。

(1)请同学说一说，喜爱哪种方法?为什么?

(2)老师对同学发表的看法作以确定或补充。使同学了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满意解决问题的`要求。

(3)重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞同学：能用刚学过的两位数乘两位数的学问解决今日的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒!

三、练习

1、尝试练习。

用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的同学做前2道，另几个组的同学做后2道题。

完成计算后，组织沟通。说出笔算的过程，加深同学对笔算过程的了解。

2、完成练习十六第1题。

独立计算，集体订正。依据班上出现错题的状况，和同学一起争论错误的缘由，请同学订正错题。请同学留意：计算时要仔细认真。

四、总结

1、请同学争论笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。

2、老师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和哪一位对齐。还要留意记住进位数，正确处理进位问题。

学校乘法数学教案设计5

教学内容：数学乘法速算技巧

教学目的：关心同学把握乘法速算小技巧教学重点：五种数学乘法速算口诀教学过程：一.导入新课：

你想让你的乘法计算变得更快更便利吗?大家可以来学习一下下面的这些两位数乘法计算技巧，对学习可能有些关心哦。1.头相同，尾互补(尾相加等于10),如23×27;2.十几乘十几,如12×14;3.第一个乘数互补，另一个乘数数字相同,如37×44;4.几十一乘几十一,如21×41;5.11乘任意数,11×23125.二.新课讲解：

1.头相同，尾互补(尾相加等于10)口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。

例：23×27=?解：

2+1=32×3=6

3×7=2123