《平面构成基本要素线》说课稿程翔

关于《平面构成基本要素一一线》的说课稿说课人:各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是_《平面构成基本要素一一线》首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：教材所处的地位和作用：本课使用的教材是中国美术学院出版社出版的《平面构成》。此书从成人教材的要求出发，力求简明清晰，并以大量图像范例，提供学生参考，内容精练，图像丰富。但对于大专学生略显简单，因此在教学过程中考虑到学生程度增加了两本辅助教材，以丰富学生的知识层面以及应用。本节内容在全书和章节中的作用是：《平面构成基本要素一一线一》是平面构成中的《第四章平面构成设计的点线面》的一部分。在此之前学生已学习了平面构成的概述、产生和发展等内容，对课程有了基本的了解。本节内容是构成设计中一切造型要素的基本。研究点线面及其构成原则是我们研究其它视觉元素的起点，也为更广泛的设计学习打下基础。教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1） 知识目标：使学生明确线的定义，理解线的形态特征与心理特征，并将其应用在设计中。（2） 能力目标：通过学生的观察、分析、创作培养学生运用概念元素在实际设计中的能力。（3） 情感目标：通过学生综合运用概念元素点线面创作作品，培养学生勇于实践、勇于创新的精神；通过对自己及他人作品的评价，提高学生的审美情趣。3.重点，难点及处理方法:3.重点，难点及处理方法:本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：线的分类与心理特征，通过合作探究的方法理清线的分类，并通过线错觉图例强化学生对线的心理特征的记忆。难点：线在设计中的应用，通过对“线”的字义分析，并对照含义找出对应作品，帮助学生初步感受到“线”的特征如何在设计中应用的。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略（说教法）教学手段与方法：平面构成教学重在培养学生二维平面的形态构成思维，如何完成这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要。我根据我校的实际，因材施教，我将采用引导观察、分析讲解、演示和设计练习与指导等多种方法进行教学，利用展示图例、构成设计作品，对线这一概念进行讲授，即直观又灵活，这样更有利于调动学生的积极性，激发兴趣更占优势，并通过练习指导纠正和加深学生对概念元素的掌握。学情与学法分析：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。大专10装潢学生大部分是原装潢专业技校学生，对于平面构成已有初步的基础，少数同学也可以通过浅显的课本快速阅读补充基本知识。从简单的图例入手进行教学，容易激发学生的学习兴趣；因学生平时较少接触实际设计工作，很难将概念元素运用于设计中，需要教师有序地引导学生，进行对照设计作品分析，挖掘设计要素的构成规律以及大量提炼和强化训练，才能达到运用水平。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:3、教学程序及设想:教学环节教学过程设计意图教师活动学生活动一、图例导入新课，下定义教师多媒体展示线图，并提示前课知识点与线的关系。观察教师展示图例，顺着问题思考并总结发表对线的认识。图例导入，直观且清晰的给出线在几何学上的定义。由前课知识“点”引入新课知识“线”，为知识点之间的衔接做铺垫。二、合作探究获取新知任务一：关于线的描述1、 教师多媒体展示线的组图。快问快答：“请看图描述线”2、 教师总结。观察教师展示图例并迅速讨论回答。发挥学生的主体地位，让学生在讨论中共同学习，以图片形式加深学生对知识点的识记能力。任务二：线的形态特征与心理特征1、 教师多媒体展示线的与环境图例。2、 问题引入：a、垂直线、水平线、斜线分别给人以怎样的心理感受？请写出与垂直线、水平线、斜线相观察图例，识记；学生和教师一起讨论，并由教师总结视觉经验与心理感受的关系。通过构成作品帮助学生明确线的相对性；由熟知的线型引入线的第一大类——几何线，通过联想身边事物激发学生的学习积极性。

二、合作探究获取新知关的物体各三种。3、 由心理感受引入几何曲线：教师多媒体展示几何曲线的变化。4、 应用实例分析：a、 古根汉姆博物馆平面b、 工业设计中NURBS曲线5、 教师下定义引入线的分类中的自由线的概念。6、 应用实例教师分析：靳埭强“水墨”系列招贴7、 教师展示“北京奥运会2008申办标志”，让学生分析自由线学生观察后简单讨论几何曲线的心理感受，并记笔记。观看欣赏学生快速讨论自由线的心理感受。观看欣赏学生讨论，并选出代表上讲台分析自由线在标志中的应用；教师引导并总结。通过现代设计对线型新的认识，帮助学生开拓视野，并加深设计应用理念。实例分析帮助学生基本了解自由线的心理感受和设计应用，为标志应用讨论作铺垫。发挥学生的主体地位，让学生提高设计分析能力，并从完成设计中总结特点，从而创新。

在标志设计中的应用。7、 教师多媒体展示线的分类第三种和第四种积极的线和消极的线，参照图例下定义。8、 线的分类小结：教师展示分类线的图例，请学生区别线的类型。学生记图例，明确线的分类。学生看图回答线的类型。次要内容积极的线和消极的线以教师讲述为主，学生记图例加深对知识点的认识。通过区分练习，连贯线的分类知识点，并进行小结，强化记忆。二、合作探究获取新知9、教师多媒体展示一组线的错觉图片，请学生快速回答，“请问图中的一组线有什么错觉？”学生快速回答，教师总结，并让学生归纳错觉图例。鼓励学生大胆归纳线的错觉，发现问题，讨论问题，解决问题，使学生保持高度的探索欲望。三、综合练习、知识拓展1、首先展示组以线为主的平面设计作品观看欣赏

2、限时练习：请参考《新华字典》中“线”的含义解释进行组词，并对照“线”的含义，找出它们对应的设计作品。学生在规定时间内准备指出设计作品中，用了“线”的什么语意，或者传达效果。通过设计作品的对照，帮助学生进步感受“线”在设计中的应用。四、归纳小结课后拓展1、 教师引导学生共同小结本课学习的内容2、 教师强调本课学习内容在我们日常生活中的作用3、 布置课后的思考题：参照线的分析方法，请问“面”有哪些形态特征？同教师共同小结本堂课学习的重点明确学习目的和课后作业一方面可以巩固学生所学的知识，明确本节课的重难点，还可以提高学生的归纳总结的能力。课后思考题的布置引导学生自主思考，为下节课教学做准备。教学程序：复习提问，导入讲授课，