《观察物体》教学设计6

《察看物体》讲课方案●○讲课目标①使学生能辨别从不同样样地址察看到的简单物体的形状。②发展学生的空间见解，培育学生的察看能力和空间想象能力，学会赏识数学美。●○教具、学具准备课件、闹钟、小房子模型、小熊玩具等六种物件。讲课过程创立状况，引入课题同学们，你们喜爱听故事吗？（喜爱）今天呀，老师就给你们讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（教师表达故事内容）师：这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子,,他们说的对吗？（不对）那大象终究是什么样子呢？你能帮助他们想个方法吗？生：摸完耳朵后再去摸摸鼻子。生：摸完腿后再去摸尾巴。生：老师，让他们每个人把浑身都摸一摸就知道了。,,（学生说的可喧杂了。）师：同学们说的真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课呀，老师想和同学们一起研究怎样正确的察看物体，才不至于像盲人叔叔们同样。（板书：察看物体）讲课过程说明孩子喜爱听故事，于是教师就用故事引入，尔后引起学生的讨论。进而使学生理解：要全面地认识一个物体各方面的特点，就要从不同样样的角度去察看。进而指引学生感觉局部和整体的关系。讲课过程激发兴趣，合作求知同学们，方才你们说的都特别好，每个小组（分成六个小组）都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧！（学生打开盒子，各小组从里面取出玩具小熊、闹钟、小房子模型等六种物件。）师：仔细察看你们桌上的奖品，你看到了礼品的哪一部分，跟你小组的同学说一说，好吗？生：,,（生相互说，讨论很热情）师：现在，请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？（各小组轮流挨次说）说完此后，让学生把奖品变换地址，再依据上述过程仔细察看一次，尔后再在小组中说一说。讲课过程说明这一环节，使学生经过亲自感觉，小组内合作交流，知道从不同样样的地址察看物体，结果是不同样样的。讲课过程指引研究，深入理解方才你们把奖品察看得真仔细，老师特别快乐。可老师也给小亮、小明、小红留了奖品，大家看。（出示课件：第67页上的恐龙图）师：这三个小朋友看到老师发给他们的奖品，快乐极了。都能很快的说出自己看到的是恐龙的哪一部分。你也能很快说出这些图分别是谁看到的吗？谈谈原因。（学生各抒己见）生：第一幅图是小明看到的。因为他的脸对着恐龙的身子。生：第二幅图是小亮看到的。因为他的脸对着恐龙的头。生：第三幅图是小红看到的。因为她的脸对着恐龙的尾巴。讲课过程说明环节讨论：学生因为有了前面直观的察看活动，因此很简单就能判断出表中的三个图分别是谁看到的。经过这一环节的讲课，使学生很简单有形象思想过渡到抽象思想，培育了学生的空间想象力。讲课过程联系实质，学致使用①以小组为单位，让学生做“做一做”中的活动。师：方才同学们很快说出这些图分别是谁看到的，真了不起。那么若是把你们小组的数学书都放在一起，你能立刻说出你看到的哪一部分吗？（学生着手操作，没有经过讨论，立刻举起手来，兴致特别。）生：,,（说的特别正确）师：若是把你们小组的书变换地址，你还能够够很快的说出来吗？生：能。（学生同样说的很正确）师：打开书，你能把图中的小朋友和他们所看到的书的部分连起来吗？生：连线。（教师巡视，学生没有出错的。）讲课过程说明此环节的设计目的是让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描绘在不同样样的地址看到的物体是什么样的，让学生在脑筋中进一步加深印象。讲课过程知识应用，体验成功同学们，小精灵聪聪看到你们学的这么好，特别快乐。它带来了一些问题，想考考你们。若是你答对了，就将给你一颗智慧星，想试一试吗？课件出示。学生任选一题，答对了，课件奖励一颗智慧星。讲课过程说明这一开放性活动把学到的知识融入游戏中，让学生的个性发挥得淋漓尽致，数学课堂充满活力与活力。学生在活动中学习，在游戏中获取快乐的数学体验。讲课过程小结说一说，今天这节课你有什么收获？哪位同学表现最好？幸好哪里？讲课过程说明本课小结一悔悟去“你学到了哪些数学知识？”的发问方式，更重视学生的情绪体验。讲课过程提出课后建议，将课堂所学知识进行延伸站在不同样样的地址察看家里的物件，说给爸爸妈妈或是好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你必定说得特别好。专家评析《标准》指出：无论从数学的产生仍是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不能够分的联系。只有学生将数学与生活联系起来，才能够确实领悟到数学的应用价值，学生学习数学的踊跃性才能够传神被激发。这样获取的数学知识、数学思想方法才有可能传神被用于解决现实生活中的问题。本节课教师先用故事引入，引起学生的学习兴趣。让学生仔细察看，使学生理解：要全面的地认识一个物体各个方面的特点，要从不同样样的角度进行察看。指引学生感觉局部和整体的关系。尔后，教师为每个小组准备了一个奖品，松手让学生主动去研究新知，经过组内合作学习、组间相互报告、交流、发问、讨论等形式，促进学生踊跃主动地参加学习活动。接下来，教师灵便地运用了教科书上所创立的情境图，图上的资源信息切近学生的生活并富饶童趣，给学生供给了较大的思想空间。在知识应用体验成功这一环节