市幼儿园教师专业素质的现状调查分析研究 教育教学专业

摘要伴随社会的发展，教育越来越受大家关注，特别是幼儿教师。本研究是调查咸阳市幼儿教师团队的专业素质。其次，使用问卷、文献和观察法。主要分析了幼儿教师的专业素质，并调查了咸阳市幼儿教师专业素质的现有状况，概括研究现阶段主要的问题，并想出相应的改进措施，以达到进行该研究的目的。全文分为五节，内容如下：第一节，绪论主要介绍研究背景、目的及意义，还解释了相关名词。第二节是研究设计，涉及研究内容、对象以及方法几个方面。第三节是咸阳市幼儿教师专业素质的现状分析，主要从专业理念与师德、专业知识和能力进行分析，发现幼儿教师在这方面存在的不足。第四节从教师自身、幼儿园以及政府三方面对造成这些不足的原因进行了分析。第五部分也是从教师、园所以及政府三方面提出了相对应的解决对策。关键词：幼儿教育；幼儿教师；专业素质AbstractWiththedevelopmentofsociety,educationisgettingmoreandmoreattention,especiallypreschoolteachers.ThisstudyistoinvestigatetheprofessionalqualityofpreschoolteachersofXianyangCitypreschoolteachersteam.Secondly,usingmethodofquestionaires,documentationandobservationtoanalyzethepreschooltechers,prefessionquality,investigatethecurrentsituationoftheprefessionqualityofpreschoolteachersinXianyangCity,summarizeandresearchthemainproblemsatpresentstage,andcomeupwithcorrespondingimprovementmeasuressoastoachievethepurposeofstudy.Thethsisisdividedintofivesections.Thefirstsectionisintroductionwhichmainlyintroducestheresearchbackground,andsignificance,alsoexplainedtherelevantterms.Thesecondsectionistheresearchdesigninvolvingseveralaspectsofresearchconten,objectsandmethods.Thethirdsectionisananalysisofthecurrentsituationofpreschoolteachers,professionalqualityinXianyangCity,whichmainlyfromtheprofessionalphilosophyandmorality,knowledgeandabilitytocarryoutanalysis,andtofindthatshortageofpreschoolteachersinthisregard.Fourthsection,theauthoranalyzesthecaueoftheseproblemsfromtheaspectsofteachersthemselves,thekindergartenandgovernment.Thefifthpart,thisthsiswillputforwardthecorrespondingcountermeasuresfromtheaspectsoftheteacher,thegardenandthegovernment.Keywords:preschooleducation;preschoolteachers;professionalquality一、绪论教师的专业素质养成问题备受国际教育改革的关注，教师的专业发展和任何事物的发展是一样的，都会有或多或少的问题出现。该调查就是以小见大，立足于教师专业发展，以咸阳市幼儿园教师作为研究对象，调查分析幼儿园教师专业素质的发展。（一）研究背景伴随改革开放以来社会发展，人民物质生活的质量得到提升，人民逐渐重视精神建设，尤其是教育问题。人民逐渐重视孩子小时候的教育,也就是现在大家所说的幼教。幼教是教育的初始发展阶段，也是个人终生教育的奠定阶段。现今，幼教事业在相关政策的鼓励下取得了相应的发展，然而还是有很大的空间来继续发展的，特别是师资问题。教师是教育的重中之重，为了幼儿园教师发展的规范化，我国于2012年颁布了《专业标准》(简称），《专业标准》对幼儿教师专业素质做出了规范要求。[1]那么在咸阳这个发展依然相对滞后的地方，幼儿园教师的专业素质是否符合《专业标准》中的要求？或许家长不会关心教师专业素质的问题，他们或许并不是冲着教育去的。但我们身为教育者，我们无法忽视这些问题，我们是人类灵魂的工程师，我们要承担得起这个称谓。（二）研究目的及意义1、研究目的本研究采用文献法、观察法、问卷法相结合的研究模式，了解陕西省咸阳市幼儿园教师专业素质存在的问题，探讨出现这些问题的原因，从而得出有效的策略，从根本上解决存在的问题。基于国家教育政策的开放以及实施，现如今的大学生数量越来越多，人常说，大学毕业等于失业。那么，作为即将大学毕业的我们，又该如何不让自己成为失业的大学毕业生？作为学前教育专业的学生，我想通过该调查，了解咸阳市幼儿园的师资情况，以及幼儿教师的专业素质，了解一下自己的优劣之处，为自己以后的工作提供一定的理论基础。2、研究意义我国的学前教育事业正处在快速发展时期，国家和人民也越来越重视该项事业，幼儿园教师作为学前教育事业发展的中坚力量，他们专业素质的高低、好坏，是社会各界关注的热点问题。幼教事业的发展，很大程度上由教师的专业素质决定。论文立足于实际，理论上，解释了幼儿园教师专业素质，了解了幼儿园教师专业素质结构。实践上，通过对现状的调查，并对其进行分析，找出存在的不足之处，使大家看到并接受差距。在策略上，得出改善教师专业素质的提议，争取为教师专业素质存在的问题提出解决办法。[2]（三）相关概念界定通过对题目“咸阳市幼儿园教师专业素质的现状调查”的分析理解，需要厘清相关概念教师专业素质。幼儿园教师专业素质。1、教师专业素质教师专业素质指的是教师为完成一定的教育教学任务应该具备的心理和行为品质的基本条件。[3]2、幼儿园教师专业素质幼儿园教师专业素质是指幼儿园教师在幼儿园教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、不断工作、学习中积累的、对幼儿的身心发展有着直接和间接影响的集合，包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度。[4]（四）国内外研究现状幼教事业有一个较长的发展过程，不管是中国还是美国或者是英国，更无论是任何一位在学前教育事业上做出贡献的教育家，他们都是学前教育发展史上浓墨重彩的一笔。1、国外研究现状从1966年教师成为一种专门的职业开始，对于教师发展的研究便很快发展起来了。其中格罗斯曼、斯腾伯格等人研究了专业知识，对专业知识进行了分类。格罗斯曼认为教师的专业知识结构应该包括学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识等方面。[5]1991年美国幼儿教育协会（NAEYC）修订《评价标准》，认为幼儿园教师专业素质包括理解和领悟儿童的发展，善于观察和评估儿童的行为；将相关知识灵活运用于教学实践；促进儿童身心的全面发展，为孩子营造健康的生长环境，。[5]1997年斯腾伯格对新手教师和专家型教师进行比较，认为教师应该具备的知识包括内容知识、教学法知识、实践的知识。[6]吴荔红2005年在《试析影响幼儿教师专业成长的核心因素》中提到英国学者霍勒斯曾提出教师的专业化素养应为：“履行应尽的社会服务责任，遵守团队规范，对相关知识全面掌握，坚持理论与实际相结合，专业发展的高度自主，经常参加职后培训”。[7]王万良2012年在研究中提到著名教育家夸美纽斯，他曾说过，教师这个职业本身就责成教师要努力地提高自己，并且使自己的知识储量丰富起来。[8]鲍婕2015年在《反思，幼儿教师专业素质能力提升的捷径》中引用福禄贝尔的话，在幼儿的启蒙发展中，幼师充当着重要的角色，孩子能否形成良好的素质，由幼儿教师专业素质决定。[9]2、国内研究现状叶澜教授在1998年对教师的专业素质做了说明，她从教育理念、知识结构等方面做了阐述。

[10]同年，胡德海教授认为教师的专业素质包括业务素质和职业道德，其中业务素质包含相关的心理素质、知识结构和能力结构。[11]这与《专业标准》中的专业理念与师德、知识与能力三方面的内容几乎一致。[12]2010年西南大学杨兵在对重庆市农村幼儿园教师的研究发现，教师专业态度总体良好，但敬业精神较低；专业知识有待加强；各项专业能力发展不平衡。[13]2012年张黎黎谈到幼儿教师专业素质，她认为幼儿园教师整体的专业素质除了影响幼教事业的质量以及教育改革，还对国家的未来有着及其深远的影响。[14]韩歌萍在2015年提出，作为一名幼儿园教师，观察力是否敏锐、沟通能力是否良好以及专业能力的功底是否扎实都对幼儿教师的专业素质有影响。[15]二、研究设计论文准备前期通过对资料以及文献的搜集，根据论文研究方向，确定合理的研究内容，调查合适的研究对象，采用科学的研究方法，这些都会对后期论文的撰写工作提供帮助。（一）研究内容研究内容包括：第一，咸阳市幼儿园教师专业素质的现状调查；第二，通过对问卷信息的整合，概括教师专业素质的现状，分析原因；第三，针对教师专业素质完善提出建议。（二）研究对象本研究的研究对象是咸阳市区的幼儿园，选取了咸阳市区的一棉幼儿园、二棉幼儿园、实验幼儿园等几所幼儿园。发放问卷128份，有效收回100份，回收率78%，根据相关的统计对数据进行分析。这些幼儿园等级不一，有的幼儿园教师专业素质发展很好，有的还是存在较多问题，所以本次研究主要目的是找到教师专业素质问题的根源所在，为当地政府以及幼儿园提供依据，想办法改善问题提高咸阳市幼儿园教师专业素质。（三）研究方法以咸阳市几所幼儿园的教师为研究对象，调查教师专业素质，具体研究方法包括：1、文献法文献法指通过查阅、整理、分析已有的文献资料，了解教育事实，探索教育现象的研究方法。[16]查找与研究主题相关的硕博论文、期刊和书籍等文献，对现有的理论进行整合，也可补充自己的观点，为该研究建立一个初步的理论框架。2、观察法观察法指通过感官或辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的观察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。[16]该调查通过观察幼儿园教师在园所的各种表现，了解幼儿园教师的专业素质，为论文撰写提供依据。3、问卷法问卷法是指设计问题并组合，再分发问卷进行调查，用过回收问卷并分析整理问卷结果，获取有用信息的方法。[16]该论文通过分发问卷、回收问卷、整理分析数据，为研究提供相关依据。三、咸阳市幼儿园教师专业素质现状分析通过分析问卷得到的数据以及对教师的观察，从《专业标准》中的三个维度对咸阳市幼儿园教师专业素质进行分析，概括问题，分析原因。（一）专业理念与师德在这里，笔者从这四个方面进行分析,问卷中的问题1-问题4便是针对教师专业理念与师德设置的问题。1、职业理解与认识问题1“您为什么会选择幼教这个职业”，正如图表1中所示，其中有31%的教师从事幼教事业是出于对该事业的热爱，剩余的69%不是因为幼教相对轻松就是因为读了这个专业，想专业对口而已，没有发现其他原因。这个问题的数据说明咸阳市幼师对于该职业的理解欠缺深度，作为一名教师对于自己的职业一定要热爱。造成这个问题的原因其一是性别，由于人们对男性幼儿教师的偏见，导致男性教师或许不会因为热爱幼教而当一名幼教老师。其二是教师的学历层次，如图表2所示，学历层次较高的教师对于学前教育是了解的，树立了对于该事业的向往，相反，学历层次低的教师对于该事业指示片面了解，无法从本质进行了解，更谈不上对幼教事业的热爱了。2、对幼儿的态度与行为问题2“您在平时对幼儿的关爱程度”，图表3数据显示，有26%的教师对孩子的态度是偶尔关注，一般的教师人数占到51%，剩余的23%的教师平时对幼儿的关注程度是很高的。在对待幼儿的态度与行为方面，大多数教师对待幼儿的态度还是可取的，不会出现对幼儿不理睬的情况，不过无法做到任何情况下都关注幼儿。出现这种情况的原因我认为依然是性别的关系，男性普遍来说是比较没有耐心的，而且性格是急躁的，可以想见，男性教师在对待幼儿的态度与行为方面肯定是有待改善的。图表1您为什么会选择幼教这个职业图表2您的学历图表3您在日常生活、活动中对幼儿的关爱尊重程度3、幼儿保育和教育的态度与行为问题3“您在日常生活、活动中对环境氛围的重视程度”，涉及的是幼儿保育和教育的态度与行为。图表4的数据显示，46%的教师在日常生活中对保教结合是极度非常重视，54%是比较重视。可以看出，在这方面，教师的表现总体来说还是好的，最起码所有教师都能够重视保教结合，不会只重教育不重保育，也不会只重保育不重教育。幼儿教师与中小学教师的不同就体现在了这里，中小学教师对于学生仅有教育的责任，不承担他们的保育任务。而幼儿教师就不同了，对于幼儿教师来说，某种程度上保育比教育更重要。重视程度非常重视比较重视不太重视毫不重视百分比46%54%0%0%图表4您在日常生活、活动中对环境氛围的重视程度图表5您觉得自己是否有耐心、爱心和责任心4、个人修养与行为问题4“您觉得自己是否有耐心、爱心和责任心”，涉及的是幼儿教师的个人修养与行为。可以看到图表5的数据，33%的教师有耐心、爱心和责任心，比较有耐心的教师占到55%，没有耐心的教师有9%，剩余的教师责任心不强。可以看到，在这方面，教师的表现是比较好的，但是还是有老师在这个方面存在问题。然而这个不是一朝一夕可以改变的，个人的修养是从小培养的，不会因为努力立刻就有改变。所以，教师在平时一定要接受别人的监督，对自己的修养提出改善建议，从而在这方面得到提升。（二）专业知识笔者针对专业知识，从而在问卷中设置了问题5-问题7。1、幼儿发展知识问题5“您对幼儿发展知识的了解以及掌握程度”是针对幼儿发展知识设置的。可以看到图表6的数据，其中41%的教师对幼儿发展方面的知识掌握得很好，做到基本掌握的教师人数占总人数的53%，仅有6%的教师对该知识掌握得不是很到位。可以看到没有教师对这方面知识是一无所知的，掌握的教师占到绝大多数，有94%的教师能够做到掌握幼儿发展知识，说明在幼儿发展知识这方面，咸阳市幼儿教师做的还是很好的。不过任何事物都是有发展的空间的，希望以后在这方面有更好的提升。图表6您对幼儿发展知识的了解以及掌握程度2、幼儿保育和教育知识问题6“您对幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则的熟悉程度”是针对幼儿保育和教育知识设置的。图表7的数据显示，熟悉程度较高的教师人数占到11%，基本熟悉的是61%，不太熟悉的占到27%，不熟悉的还占1%，人数比例还是比较大的，说明咸阳市幼儿教师在这方面的表现是不尽如人意的。造成这种现象的原因其一恐怕就是教师的学历以及职称等级了，学历层次或者职称等级越高的教师对于保育教育知识熟悉掌握得肯定越好；其二应该是一些教师认为她只负责教给孩子知识，只要掌握教育知识就行了，保育知识不必掌握；作为保育员也一样，认为只需要熟悉掌握与幼儿保育相关的知识就足够了，这种意识必然会影响教师专业知识的提升，进而影响教师专业素质的提高。3、通识性知识问题7“您能够掌握以下哪些通识性知识”是针对通识性知识设置的。图表8的数据显示，掌握自然科学知识的人数占到62%，了解人文社会科学知识的人数占到50%，而教育的基本情况了解的人数只占到28%，艺术方面的知识掌握的教师占到35%，其他通识性知识有30%的教师掌握。可以看到，对于自然科学知识和人文社会科学知识的掌握还是可以的，其他的不太好。尤其是中国教育基本情况，作为一名教师，对中国的教育是必须了解的。然而我们的教师，仅有28%掌握了中国教育基本情况，这怎能不叫人担忧？造成这种问题的原因无非就是认为，幼教老师，只需要掌握保教知识就行了，与孩子成长发展无关的不重要，不需要了解。试想一下，这样的意识如何能够提高专业素质？通过调查数据可以看出，幼儿教师在专业知识方面有做得比较好的地方，但有的方面还是差强人意。总之，教师的专业知识要进一步掌握。图表7您对幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则的熟悉程度图表8您能够掌握以下哪些通识性知识（三）专业能力除了《专业标准》中的要求，笔者也觉得五大领域方面的能力也是作为一名幼儿教师所应该也是必须具备的，因此笔者设计了问题8-15八道问题对幼儿教师的专业能力进行了调查。1、环境的创设与利用问题8“您觉得环境的创设与利用对幼儿成长的影响程度”，涉及的是环境的创设与利用方面的。图表9的数据显示26%的教师认为环境对幼儿的影响是较大的，认为比较影响的有47%，不太影响的占到24%。可以看出教师对于环境的创设与利用不是很重视，主要原因是教师在理念上就存在一些问题，认为只要做好教育就行了，可是教育与任何方面都是息息相关的。试问没有好的环境，孩子如何能够健康发展，人常说“近朱者赤，近墨者黑”，可以看出，环境对于人的影响是很大的，更别说是小孩子了。影响程度影响较大比较影响不太影响不影响百分比26%47%24%3%图表9您觉得环境的创设与利用对幼儿成长的影响程度2、一日活动的组织与保育问题9“您进行幼儿一日生活的组织与保育是否会有问题出现”，涉及的是一日生活的组织与保育。从图表10中的数据可以看出，经常不出现问题的占到15%，偶尔出现问题的占到35%，有时出现问题的有47%，较多时候出现问题的教师人数占比3%，可以看出存在问题的教师所占比例还是挺大的。教育对象的特殊性决定一日生活的组织与保育的重要性，因为幼儿在园所的活动都是在教师的视线之内的，平时在园所的任何方面出现问题，教师都有责任。因此，教师有必要加强该能力的掌握。图表10您进行幼儿一日生活的组织与保育是否会有问题出现3、游戏活动的支持与引导问题10“您在幼儿的游戏活动中充当的角色”，涉及的是游戏活动的支持与引导。图表11的数据显示，在幼儿游戏活动中教师都能够或多或少地做到支持和引导幼儿。其中43%的教师能够同时充当支持者与引导者，能够充当支持者的人数占到27%，可以充当引导者的人数占到30%，没有教师在孩子游戏时作为旁观者，这一点是值得表扬的。游戏在平时是教师比较容易进行的，也是孩子感兴趣的。所以，幼儿教师组织孩子参加游戏时要充当好自己的角色。图表11您在幼儿的游戏活动中充当的角色4、教育活动的计划与实施问题11“您对于教育活动的计划与实施的完成程度”，涉及教育活动的计划与实施。从图表12可以看出，教师在进行教学活动的过程中还是会有问题出现的，经常能够很好完成的教师占比12%，31%的教师基本能够顺利完成教育活动，54%的教师有时候会有问题出现，偶尔无法完成教育活动的教师占到3%。可以看出，这方面问题还是存在的，教师的教育活动能力有待提高，一名幼儿教师的教育能力，应该是在职前培养中就已经完善了的，这就与老师的文凭有关了，所以，提高自身学习能力，进而提升专业能力。图表12您对于教育活动的计划与实施的完成程度5、激励与评价问题12“您对幼儿的行为会进行鼓励和评价”，涉及到教师对幼儿的激励与评价的。图表13的数据显示，26%的教师能够做到鼓励评价并重，这无疑是很好的，剩余74%的教师能够做到鼓励或者评价，可以看到教师对幼儿的激励与评价还是很到位的。我们都知道，现在提倡的都是鼓励教学，尽量做到不批评学生，可以对幼儿做得不好的地方进行评价，也要进行激励，做到鼓励幼儿。对幼儿做得好的地方也是一样，纪要做到激励也要进行评价，对于幼儿的成长是非常有好处的。图表13您对幼儿的行为会进行鼓励与评价6、沟通与合作问题13“您注重与幼儿及幼儿家长进行沟通与合作”是针对教师沟通与合作设置的。图表14的数据显示，只有15%的教师是非常注重与幼儿以及家长的沟通与合作，35%的教师在这方面比较注重，剩余的教师在这方面做得就不是很好了，不太注重与幼儿及家长的沟通。明显可以看出教师在与家长沟通方面存在不足，造成这个问题的原因主要是有一些教师对于家长的意见根本就不重视，认为家长不了解或者说是不认可她们的工作。其实，对于一名幼儿园教师来说，家长的意见尤其重要。因为只有通过家长，作为教师的你才能够更了解幼儿，才能提高自己的专业能力。选项非常注重比较注重不太注重不注重百分比15%35%32%18%图表14您注重与幼儿及幼儿家长进行沟通与合作7、反思与发展问题14“您进行教学反思的基本形式”是针对教师的反思与发展设置的。从图表15可以看到，每位教师都可以做到反思，虽然反思的形式不一样，这点做得还是很好的。图表的数据显示有58%的教师是课后写教学反思，63%的教师与同事进行交流，57%的教师会在学期末写教学总结，54%的教师有写教学小论文的习惯，这些现象都是极好的，教师要做到保持。不过，教师反思的形式可以多样化一点，可以做到多种方法结合进行反思，提高自己的教学质量，进而达到提高专业素质的目的。图表15您进行教学反思的基本形式图表16您对于幼儿教师五大领域教育能力的掌握情况8、五大领域教育能力问题15“您对于幼儿教师五大领域教育能力的掌握情况”是针对五大领域教育能力设置的。图表16的数据显示，掌握健康教育、语言教育、社会教育、艺术教育、科学教育的教师分别占比69%、73%、70%、50%、44%。可以看到，对于健康、语言、社会教育的掌握度还是比较高的，说明教师普遍都还认为这些是重要的。但是艺术和科学领域的状况就有点不好了，掌握人数占比不到一半，造成这种现象的原因要么就是学校培训的不看重，或者是老师自身认为艺术和科学教育对于幼儿不影响。要知道，现在提倡素质教育，要求全面发展，首先就要从幼儿做起。总之，咸阳市幼儿教师的专业能力与《专业标准》中的规定还是有出入的，对于存在的问题，笔者接下来会从教师、幼儿园以及政府三方面寻找原因，找出解决对策。四、咸阳市幼儿园教师专业素质影响因素分析任何问题的出现都是有原因的，我认为制约咸阳市幼儿园教师专业素质发展的原因包括三个层面：个体自我发展、幼儿园组织文化以及政府和教育主管部门。通过分析咸阳市幼儿园教师专业素质的影响因素，可以帮助进一步探索出适合咸阳市幼儿园教师专业素质发展的道路。（一）教师自身层面对于老师来说，自身的专业素质的高低，与自己的努力奋斗是分不开的，所以教师必须在自身方面寻找影响因素。1、学历以及职称结构一名幼儿教师的学历层次和职称等级是决定你的能力的，反过来说，一名教师的能力是可以决定你的学历层次和职称等级的，它们是相互影响的。可以从问卷中教师的基本情况看出虽然大部分教师都是具有本科及本科及本科以上学历的，然而很少有老师是有职称评定的。这说明我们的老师在专业知识、专业能力方面是非常欠缺的，能力决定高度，你的能力越强，就会有更广阔的发展空间，对于专业素质的提升也是有百利而无一害的。2、专业知识和能力发展的意识一切都是在发展的，要想跟上时代发展的步伐，必须做到同步发展，做到终生学习，这样才被淘汰的几率就会大大减小。作为一名幼教老师，承担教育基础阶段的责任，专业知识和能力进步意识是需要具备的。有的教师显然已经看到了重要性，正在通过努力来提高自己的专业素质。然而还有一部分老师依然是浑浑噩噩的状态，完全就是抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态，不关注自己到底需要什么，完全没有提高自身专业知识和能力的意识，更谈不上行动了。这些老师缺乏发展的动力，意识不到自身专业素质的欠缺，不愿意主动解决教学中出现的问题，被动、盲目地参加培训，敷衍了事。3、教师的个性特征一个人的个性对于自身发展是具有很大的影响力的，可以纵观中国历史，好多伟大人物一生的经历与其个性是分不开的。比如楚霸王项羽，刚愎自用，不相信自己的谋臣。最终导致垓下战役的失败，自刎乌江。作为一名幼儿教师，活泼外向的性格是必要的，但并不是说，每位教师都要是活泼外向的。有时候性格内向的教师做事情更细心，对幼儿更有耐心。所以说，任何事情都不是绝对的，作为一名幼儿教师，我们要善于利用自己个性中有利于该项工作的特征，发挥自己性格的优势，长善救失。总之，对于教师来说，努力对自身做出改变，严于律己，进而达到自己的目的。（二）幼儿园层面幼儿教师的一日生活和工作基本都是在幼儿园内开展的，是和同样身为幼儿教师的同伴交流的。因此，幼儿园内各种硬件或者软件的设置都会对幼儿教师的专业成长产生莫大的影响，有必要注重幼儿园环境对教师的影响。1、教师的职后培训作为一名幼儿园教师，毕业之前在学校的学习都是属于职前培训，是你工作的基础。但是要想在该领域成长地优秀，职后培养是必不可少的。而职后培训一般都是幼儿园帮助教师安排的，现在有些以盈利为目的的幼儿园，只注重经济利益，根本不会考虑幼儿园的长足发展，更不会出资去让幼儿教师参加培训。这就造成幼儿教师关于幼儿教育的知识和能力无法跟随社会的发展进行更新，教师的消息总是闭塞的，一直践行的都是自己很早之前在学校学习的老一套。试问这样的幼儿园，这样的教育环境，教师如何能够提高自身的专业素质，如何跟得上时代发展的脚步。2、教师的自主发展空间我们都知道“团结就是力量”，这就说明，教师之间要互相协作，但是对于教学来说，每位教师都是需要被给予一定的自主性的。教师在教学之前有问题可以向同行请教，共同讨论出较好的解决方法，或者是在课程结束之后对于某个知识点有疑虑，也可以与其他教师进行讨论。但是教学任务是需要教师自己完成的，是不能够也是不允许被打扰的，只有在一个独立的发展空间中，老师才能够发现自己的不足之处。老师专业素质的进步需要自主独立的发展空间，老师通过发现问题，寻找途径加强教学能力，进而改善专业素质。3、教师与家长之间的沟通教师的专业素质是通过幼儿平时生活的表现来反映出来的，而幼儿除了在幼儿园外，其余的时间基本都是与父母呆在一起，所以最了解幼儿的是父母。父母可以向老师反映幼儿平时的表现，因为教师只有通过幼儿平时的表现才能了解自身专业素质是否达标，是否是一位合格的幼儿教师。另一方面，教师通过与家长的联系和沟通，可以了解家长对于教师专业素质的期待，了解在家长眼中自己哪方面做得不好；另外，通过与家长的交谈，可以对幼儿的家庭有更深一部的了解，对于自身开展教育措施来说是百利而无一害的。教师将与家长交谈的信息进行整理，对于教师来说这些都是日后工作中的财富，对提高自身专业素质是终身受用的。4、幼儿园园长的理念一所园所的灵魂人物就是幼儿园园长，我认为园所的成长离不开园长一些理论的指导。然而过去，幼儿园园长总是充当监督、检查以及评价的角色，这种理念的实施，在一定程度上禁锢了幼儿教师的发展的脚步。长此以往，促进教师自身发展的一些能力就会一点一点丧失，比如自我思考、自我理解等能力。园长理念的不先进，影响教师的发展，进一步制约了园所的发展。综上所述，幼儿园制约教师专业素质发展的因素是多方面的，要促使这些对教师专业素质产生好的影响。（三）政府层面幼儿园教师专业素质的发展与政府政策的支持是分不开的，政府的相关政策以及举措的实施都会对教师专业素质的发展产生影响。1、教师专业素质发展的政策教师的专业发展依靠教育政策的支持。幼儿教育也是教育的一部分，一定程度上说，幼儿教育与人们平常所理解的义务教育是有不同之处的。即使在管理方式上大致一样，但幼儿教育却并不属于义务教育范畴。大多数地方政府对于幼儿教师的管理都不是太重视，无法进行系统化的管理，甚至有时知识应付性的管理和监督。造成这种现象的原因一是政府没有出台相关计划和安排来规范教师的管理工作，缺少行之有效的管理制度，造成教师专业素质的发展是没有规则性。另一方面就是政府投入力度不够，无法保证幼儿园的正常开支，教师的工作积极性受到影响。同时，监管力度的不到位，会导致教师的切身利益问题无法解决，教师的工作热情大打折扣，提升自身专业素质的积极性也会收到影响。2、教师资格准入制度为了建设高质量的幼儿教师团队，国家已经有了教师资格准入制度，不具有幼教资格证是无法从事该职业的。然而对于咸阳市来说，有些发展相对落后的幼儿园依然存在未能持证上岗的现象。对于这种现象，政府及相关部门有义务进行整改，对与那些没有资格证的老师进行严格审查，确定制度的完善，更要保证教师资格准入制度的严格实施。对于持证上岗的教师，他们的专业素质也要进行不定期的检查，使教师保持一定的上进心，有意识去提高自身专业素质，无论是已任职还是准备任职的教师，都要严格执行教师资格准入制度。3、教师福利待遇和社会地位如今，政府以及社会公众对幼儿教育越来越重视，幼儿教师是幼儿教育发展的关键。笔者认为，幼儿园教师的社会地位和福利待遇与其付出的劳动不相符合。在很多人的眼中，幼教老师就是照顾孩子的“保姆”，对幼教老师如此的认可度，试问谁会有兴趣工作，这样的想法还会打击教师的自尊心。调查问卷中幼儿教师的月收入基本都是在两千块钱以下的，经济基础决定上层建筑，试问一下，如此低的福利待遇，基本的生活恐怕都难以维持，教师的工作热情能不消退吗？教师更不会有提高自身专业素质的动力，付出与回报不等价，专业能力再强都没用。幼儿教师的发展与政府的支持息息相关，只有社会对于幼儿教师认可了，教师的就业积极性才会高，才会提升自身专业素质，更好地教育幼儿，更好地回报社会。五、咸阳市幼儿园教师专业素质的改善策略笔者从教师、幼儿园、政府三方面的分析原因因素，提出幼儿园教师专业素质改善的建议：（一）教师自身层面笔者针对教师自身方面的影响因素，提出了下列三条建议。1、提升自身学历及职称作为一名在职工作的幼儿教师，应该对知识具有渴求度，不应满足于现状。对于学历层次，并不是已定的，完全可以通过自学，重新获取更高层次的学历。人的一生都应该是在学习的，作为人类灵魂工程师的教师，更要具有终生学习的意识。通过学习，对于职业理念与师德的理解会更全面，更好地具备作为一名幼儿教师所应具备的职业道德。对于专业知识的理解则会更加全面，为获取更高层次的学历提供可能性。对于专业能力的掌握会更加完善，为职称评定奠定坚实的基础。当然，一切都不是绝对的。然而，学历层次和职称等级间接反映你的专业能力，所以有必要提升自身学历层次及职称等级。2、唤醒专业知识和能力发展的意识一方面，幼儿教师应当把幼教事业当成责任与使命。责任和使命会让教师热爱该职业，会让他们自觉地发展自己的专业素质。才会产生自身素质提升的内驱力。这种内驱力会让幼儿教师感觉幼教事业是有未来的，是需要教师全身心投入的，不仅能够成就儿童，更能实现自身价值；另一方面，在儿童活动中充当多种角色，其中包括儿童生活的养护者、儿童学习的合作者、学前教育活动的引导者、幼儿园课程的建构者以及学前教育资源的整合者，[11]如此多的角色，幼儿教师要转变观念，学会有效学习和思考，完善自己存在的不足，逐步成长为合格的幼儿园教师。3、正确认识自身个性特征没有人的个性是不好的，只有看你是如何利用自身的个性的。人无完人，。作为一名幼儿教师，是要与幼儿要一直打交道的，有时候你的性格会影响幼儿，我们要善于隐藏自己性格中对幼儿不好的东西，同时也要善于发挥自己性格中优势的一面，既要避免自己对幼儿造成不好的影响，更要把自身好的东西潜移默化地教给幼儿，这就要求教师务必做到长善救失。总之，作为一名幼儿园教师，在自身层面，可以针对专业知识和能力的发展意识、学历和职称结构以及个性特征提高自身专业素质。（二）幼儿园层面本论文针对咸阳市幼儿园教师专业素质存在的问题，在幼儿园组织文化层面提出以下三条策略。1、为教师提供更多的培训机会幼教老师参加进修与培训是在职学习的重要途径和方式,也是一项基本权利。[11]然而,一些幼儿园为了盈利，往往会剥夺教师进修和培训的权利。这必然会造成教师不能与教育发展保持同步，进而是教师的专业素质得不到提升。因此,幼儿园应该关注自身的公益性，投入人力物力,让教师参加各种相关培训。同时，幼儿园的硬件设施也需要加强建设，使教师可以随之接受新知识，了解教学领域的新动态，获取新信息，并且在这些信息的辅助下即使修改和完善自己的教学计划。教师之间还可以沟通交流，一起学习、备课、交流思想。通过互相交流，教师可以开阔眼界，可以对自身知识查漏补缺，能够启发教师，帮助教师解决教学过程中出现的问题，从而为教师专业素质的提升提供可能性。2、给予教师自主发展的权利实现教师的独立自主发展，一方面要注重教学的主动性，解放教师发展观念，防止学科带头人的灌输式发展，让教师的主导性最大程度地得到发挥。使其真正成为教师自身专业发展的主导者，真正实现专业素质的自主发展。另一方面要让教师掌握自己的教育进度，安排合理的教育计划，并根据班内儿童身体、心理各方面情况安排课程，根据活动需要自行创设环境，自行组织课程、选择合适的教学方式方法，自觉地对课程进行反思、总结。3、构建家校沟通的桥梁家长对教师的认可决定着社会大众对与幼教这个职业的认可，幼儿教师呈现给社会的形象取决于家长的宣传。近年来，随着社会发展，各种家庭问题相继出现，多数父母的教养观念发生变化，产生了诸如“不能让孩子输在起跑线上”的观念，导致幼儿过早涉足知识和学习技能等相关领域。此时，教师和家长之间的关系将直接影响到幼儿的学习效果。家园之间和谐关系建立的关键在于：第一，了解家长对自己的看法是每位幼教老师的必修课。有调查显示，家长对于幼师有着不同的评价标准，其中耐心、爱心和责任心是家长比较关心的。[17]第二，教师自身的专业形象也是很重要的，教师需要在家长和幼儿发展的需求之间寻找平衡点，通过各种渠道及时与家长进行沟通，从而提高自身与家长之间相互沟通的技巧。4、转变幼儿园园长管理理念对于新时代以及新课改背景下的幼儿园园长来说,转变管理理念是非常也是及其有必要的。由于过去长期的旧课程制度，园长的领导理念已然成为一种习惯。但是，这样的理念在新课改的背景下是不合适的。因此，要想适应新课改的时代背景，园长要改变自身位置，从一名管理者、评价者变换位置，成为在日常工作中幼儿教师的引导者、合作者，使自身作为一个榜样，时时刻刻以自身的教学形象影响每位教师。总的来说，幼儿园在组织文化方面还是要以教师和幼儿为主题，多为幼儿服务，让教师自身的专业素质得到提升。（三）政府层面政府是地区工作的中心，幼教老师专业素质发展离不开政府的支持，笔者认为政府可以从以下方面对教师专业素质的促进作出努力。1、加大教师专业素质政策支持力度政府相关部门首先应加强对咸阳市幼儿教师专业素质的重视程度，提出相关政策支持教师专业素质的发展，适当加大对当地幼教事业的投资力度。用于投资的费用的来源一定要合法，改善园所的硬件、软件设施，为教师多安排培训机会。各级各层教育部门对教师专业素质树立正确的认识态度，将幼儿教师纳入到人事管理体系中，对幼儿教师的管理和监督工作务必进行到位。其次，对老师的生存环境进行改善，生活条件尽最大可能满足，让教师不要因为一些小事影响工作积极性。给咸阳市幼儿教师营造良好的外部生存环境和经济上相应的支持，使得教师们能够安心从事幼儿教育教学工作。2、完善幼儿教师资格准入制度目前咸阳市幼儿园教师持证上岗的条件基本都可以满足，但师资水平参差不齐，同时他们的专业知识以及专业能力水平差距较大。解决该问题势必要对教师资格严格审查，对于应聘的教师要进行严格的制度考察。对于的咸阳市幼儿园教师的最低要求，应该是毕业于师范院校或者大学期间所学专业为学前教育专业，教育主管部门必须对未达到学历要求教师的任教资格进行重新认定；对于那些没有教师幼教资格证的教师，考虑平时工作表现，表现不好的立即解聘，表现好一点的，要求尽快拿到幼教资格证。要求所有教师必须做到持证上岗。对于以后聘任的幼儿教师也都必须满足以上要求。3、提高教师福利待遇和社会地位首先政府部门对老师培养问题的重视，是教师队伍稳步发展的保障；其次要保证教师专业技能培训和相关教师职称评定的合法权益，要通过立法的形式保证教师的相关权益；再有，政府要宣传幼教，园所通过加强教师与