第二单元《乘法口诀一》教材解析总结计划

第二单元《乘法口诀一》教材解析总结计划第二单元《乘法口诀一》教材解析总结计划第二单元《乘法口诀一》教材解析总结计划第二单元《乘法口诀（一）》教材解析本单元授课1～6的乘法口诀，共21句。授课目标是使学生理解这些口诀，并能用口诀计算乘法和解决实责问题。教材在编排上有三个特点。第一，把乘法口诀分成三段授课，即1～4的乘法口诀、5的乘法口诀、6的乘法口诀，在授课1～4的口诀后插入乘加、乘减计算。这样编排的原因是，1～4的乘法口诀共10句，积比较小，简单记忆；5和6的乘法口诀有11句，积比较大，记忆困难。插入乘加、乘减，既有利于牢固1～4的乘法口诀，又为记忆5和6的乘法口诀供应了方法。第二，授课乘法口诀共编排五道例题，2、3、4、5、6的口诀各一道。紧接着每道例题，都设计一次“想一想”。例题的授课内容是编出乘法口诀，“想一想”的授课内容是利用口诀计算表内乘法；两个数相乘能够写出两道乘法算式，如2×3和3×2，其中一道算式安排在例题里，用它编出口诀，另一道算式安排在“想一想”里，用编出的口诀求积；例题的教学以让学生有意义地接受为主，“想一想”的授课让学生独立完成。这样编排，使基础知识的获得与基本技术的形成同步发展、相辅相成，充分调动学生的主动性。第三，编排了两个练习、一个单元复习和一次实践与综合应用。授课5的乘法口诀后编排了练习二，综合练习1～5的口诀。授课6的乘法口诀后编排了练习三，在练好6的口诀的同时兼顾1～5的口诀的练习。单元复习整理和应用1~6的乘法口诀。《快乐的队日活动》是一次场景型的实践活动，依照场景里的内容，能够提出和解决好多乘法问题。这些编排，有助于学生扎扎实实地掌握新知。1．让学生经历编口诀的过程，领悟口诀的意义。让学生经历编乘法口诀的过程，从实质上改变了口诀的授课方式，能充分发挥这部分内容的教育价值。表现在：不但有利于学生理解和记忆口诀，发展抽象、概括等数学思虑能力，而且能培养学生的研究精神和创新意识，增强学习数学的自信心。授课乘法口诀的主要活动是：在现实情境中提炼数学问题——按乘法意义把几个几写成乘法算式——依照乘法算式编出相应的口诀——用编出的口诀计算表内乘法。在相对牢固的授课线索上，各道例题的编写又各具特点，以适应学生的实质情况，逐渐提升学习活动水平，满足学生的学习需要。1）2和3的口诀是授课乘法口诀的起步阶段，授课活动的要求相对较低。表现在：从图画里提取的数学内容比较详尽，如2个跷跷板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的积是在图画里看到的；乘法口诀是联系乘法算式告诉学生的。引导学生经历编口诀的过程，要办理好以下三个环节：一是依照详尽的数学内容写出乘法算式，二是依照乘法算式编出乘法口诀，三是用乘法口诀得出乘法算式的积。如授课口诀“二三得六”，从图画里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2个3人）求2个3人是多少人能够用2×3=6计算；2×3=6是2乘3得6能够说成一句口诀“二三得六”；3×2=？是3和2相乘——能够用口诀“二三得六”求出积是6。理解乘法口诀的意义要落实在两个层面上：一个层面是，理解每一句口诀的详尽意思，它表示哪两个数相乘的是多少；另一个面是，感觉口的作用，能很快获得乘法算式的果，从而一步领悟乘法是求相同加数和的便运算。前一面的理解，要在授课中随落到位；后一面的理解，可在授课中逐渐。（2）授课4的乘法口，学生已有了2和3的乘法口的体。因此，教材适当提升了授课活的要求。表在：先画表算坐小火的人数，再从情境中提出几个几相加的数学，学生参加乘法口。例求2～4个里有多少人，什么先画表算一算？第一由于列表算是解决常用的策略与方法。学生看算一共有多少人，会想：1个坐4人、2个坐8人⋯⋯教材学生的思虑，引他把思虑整理成表格，提升数学化的程度。其次是从表格里容易得出1个4、2个4相加、3个4相加等数学，填出的1个、2个、3个、4个的人数分是四道乘法算式的。因此，表格便于学生写出乘法算式，出乘法口。例要修业生口“四四（）”，通自口的践，更好地领悟口的本源与含。了便于学生出句口，教材先示范了口“三四十二”，学生填出乘法算式4×4=□的。（3）

授课

5和

6的乘法口，依旧先画表算，

再从表格里提出

1个几、

2个几等数学，并写出乘法算式，尔后出乘法口。相定的授课活索，有利于学生主建构新的数学知。教材学生供应了多主学的机遇，一是列出的表格里只填出前两格的得数，其他得数学生看用加法算出来，从而领悟相两格人数的关系。二是写出两道乘法算式的，大多数算式的都要学生填写，相的乘法口也要修业生出来。学生通口，能深刻领悟口的含，并些口。2．授课乘加、乘减，一步理解乘法的意，帮助乘法口。第11例和“一”分授课乘加、乘减两步算式，些式都要先算乘法，后算加法或减法。教材在里排乘加、乘减，主要目的不是授课运算序，而是学生一步理解乘法的意、乘法口。因此，本元中出的式都是乘号在前面，加号或减号在后边。算些式，只要直接写出最后的果，不要写出算的步与程。（1）在列出乘加、乘减算式的程中，一步理解乘法的意。例提出4个缸一共有多少条金的后，安排学生独立解决并交流方法。把4个缸里金的条数加，是最简单想到的方法。若是注意到

3个缸里各有

4条金，就会想到先算

3个缸里的金有多少条，再加上另一个缸里的

2条。两种解法既不相同，又有系。比

4+4+4+2与

3×4+2就能，加法算式里的

3个

4相加若是用乘法

34算，也能够使算便，就是在新的情境中乘法意的一步理解。“想一想做做”里有三道用画呈的。第1、3在列出乘加算式的程中，能一步加乘法看法的领悟。第4在□里填数、在○里填运算符号，能够列出乘加算式，也能够列出乘减算式。无列出哪一种算式，都能促乘法的理解，培养灵便思虑的能力。2）系解决的思路，明确先算乘法、再算加法，并向乘减算迁移。例的乘加算式3×4+2是依照“先算3个4条是多少，再加上2条”的思路列出来的，先算算式中的乘法是很自然的。“一”算乘减式，“豆”卡通提出的“先算什么”引学生把乘加算式中先算乘法迁移到乘减算式中。在“想一想做做”里先算乘法，就会成学生能接受的定。（3）特其他乘加式，浸透乘法口的方法。“想一想做做”第2排了六道乘加或乘减的式，些起牢固“先算乘法”和口算的作用。其中四道乘加式都是特的，如3×2+2=8能够理解成3个2加1个2得8，2×4+4=12能够理解成2个4加1个4得12。些理解浸透了相乘法口的关系，有助于今后乘法口。3．活多化，帮助学生掌握乘法口。口算一位数乘一位数是最基的数学技术，《数学程准（稿）》要求正确地口算，并在学段束达到每分8～10的速度。正确而迅速地口算些乘法必掌握并熟乘法口。此，教材安排了内容充、形式多、生幽默、富饶效率的活。1）重温口的程，加深口的理解。乘法口是依照乘法算式出来的，口的目的是遇到的乘法，可用口直接算出。第9“想一想做做”学生一步领悟乘法算式和乘法口的关系。第1从加法算式开始，通小棒感觉几个几相加，从而填写乘法算式并出乘法口。在些活中，一步理解口的含。第2的意能够看作2个4相加，也能够看作4个2相加，它都能写出乘法算式2×4=8和4×2=8，都与口“二四得八”有关系。（2）不断整理口，科学地口。教材注意指学生像雪球那逐累乘法口。授课1～4的口后，要求背出些口；授课5的乘法口后，要求背出1～5的口；授课6的乘法口后，要求背出1～的口。把担分别在平，落在程中，是科学的学方法。利用表出相口的系，如第14第1、第18第1。理解些系，就能从一句口推出另一句口，利用已住的口帮助其他口。元复整理授课的全部乘法口，横着看和着看口表里的律，也有助于有意地乘法口。通合性、开放性的，掌握口，熟口算。如第15第2，三花分与5、4、3有关的乘法口。若是依次算5×1、5×2⋯⋯5×5，能领悟口的关系；如果随机算，有助于熟口算。若是把花蕊改成“1×”“2×”或“6×”，就能其他口。再如元复里的□×5=□，等号左的框里能够填1、2、3、4、5、6，一道了六句口。提出挑性的任，激整理口的趣。多数乘法口，每句能够算两道乘法算式，如“三五十五”能够算3×5=15和5×3=15。也有一些乘法口，每句只能算一道乘法算式，如“三三得九”。元复第3先找出只能算一道乘法算式的口，再在其他口中任一句，写出两道乘法算式，是引学生个角度整理口，丰富乘法口的体。3）通合作学和独立口算，口算能力。教材多次同桌两人的合作学，如口令乘法口和口算乘法等。些合作活很简单睁开，耗少、速度快，能全参加，能及并正。教材安排六次口算，如第10第6、第14第4等。些都放在一个色上，用于口算的授课情况。使用些，要学生充裕的，不要盲目求快。新授段能够掌握在每分算6道左右，元复控制在每分算8道左右。要学生解析口算情况，找到存在的及其原因，努力提升正确率。4．合算授课解决。生活中常有求几个相同加数的和的，用乘法解决些，能加乘法意的理解和乘法口的掌握。本元教材把解决的授课与算授课有机合，在中安排了多，激励学生用乘法的知解决些。1）画和括呈的，如第15第6。的在“乘法”里已安排，在授课注意算式的得数不能够从画里数得，也不能够用加法算得，要用乘法口算。2）画和呈的，在第16及后边的中有好多。解决些的关是找到其中的求几个几相加的数学，据此列式算。有些的画里能直接看到几个几相加，如第16第7~9；有些要通形象思领悟几个几相加，如第16第10，第18第5、6等。教材先安排能直看到几个几相加的，再安排领悟几个几相加的，重了乘法数量关系的解析。（3）乘法和加法的比，如第20第8、9。每道里都有两小，其中一小的加数相同，既能够用加法算，也能够用乘法算。另一小的加数不相同，只能用加法算，不能够用乘法算。通些比，使学生深刻地理解乘法的意和用。第8用画呈，加数相