学生有效学习分析与对策

学生有效学习分析与对策一、学生有效学习的心理分析。有效学习是指在一定条件下，一定单位时间内学生投入学习中能有效完成学习任务的程度。有效学习的反面就是无效学习，有效学习与无效学习都是学习的两个组成部分。有效学习与学习效率成正比，有效学习程度越高，学习效率就越高。我们观察到一些现象：同样的学习条件，学生学习成绩有好有差，有的学生埋头苦干，加班加点，最后仍成绩平平，甚至很糟；而有的学生轻松自如，事半功倍，成绩却跃跃欲上。撇开一些客观因素，笔者认为造成此结果重要原因是学生有效学习程度有所不同，有效学习程度越高，成绩越好，反之亦然。有效学习的因素有哪些呢？归纳起来有以下几个方面：1、学生学习的目的性和主动性。学生学习的动力来自于对学习的需要，而学习的目的会促使学习需要的产生：学习目的越明确，产生学习需求就越强烈，学习主动性和积极性就越高。然而学习是人类把前人经验转化为个人知识能力的内化过程，不是轻而易举就能完成，需要付出艰巨的努力。往往学习目标不明确的学生，学习盲目被动，做天和尚撞一天钟，得过且过；有的一旦学习遇到困难，畏缩不前；有的寄希望于立竿见影的努力失败后，感到前途渺茫，丧失了斗志，于是上课开小差，作业拖沓，精神萎靡。由于学习盲目性，有效学习程度将降低，学习效果肯定不佳。2、学生学习注意力的集中程度。注意是人们对事物的指向和集中一种心理现象。课堂是学生学习知识的窗口，课堂教学是教学的中心环节，学生上课是否专心，注意力是否集中，将直接关系到有效学习的效果。很多学生听课时注意力不够集中，特别是所学内容繁琐、理论深奥的知识时，便失去兴趣，注意力开始分散。由于注意力分散，人的思维处于停滞状态或处于身在曹营心在汉的分化状态，于是有的开小差，有的打瞌睡，实际的有效学习程度大大降低。3、教学效果的好坏。教学有法，但无定法，教学方法要根据教学内容和学生实际情况不同而灵活变化。但目前教学现状总逃脱不了单一的、呆板的模式：教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师考，学生背。整个课堂时间几乎被教师占有，教师讲得多，学生动脑少；教师活动多，学生动手少。由于学生参与机会少，被动地学习，不会学习，有碍于学生个性的发展，挫伤学生学习积极性，其结果是：教师教得累，学生学得苦，教学效果不佳，学生有效学习当然减弱。4、学习方法的有效性和合理性。俗话讲磨刀不误砍柴工，良好的学习方法是搞好学习的保证。实践证明：学业有成的学生，都有各自有效的合理的学习方法。然而也有不少学生因学不得法而事倍功半；有的沉迷于题海战术，淹没于海；有的热衷于苦行僧似的疲劳战术，越战越疲；有的学习无主次之分，眉毛胡子一把抓；有的乐当老师的书记员，老师写，自己抄。由于学生学习方法欠佳，耗费了大量的时间和精力，而实际有效学习程度很低，学习效果当然很差。5、学生心理压力的承受能力。现代社会是竞争的社会，竞争的压力不仅遍及社会各行各业，也波及学校教育。社会就业要求越来越高，家长望子成龙心切，而学校教师片面追求升学率，学生将承受来自于社会、学校和家庭的压力，不得不牺牲自己的爱好和自由，整天啃着书本；而家长往往对子女期望值过高，无休无止地埋怨挑剔；而老师则以分定人无休止地考试排队。学生头脑里笼罩着挫折感、失落感，承受着各种心理打击。因而在当今社会学生承受各种压力的能力大小，将直接影响有效学习的程度。能勇于面对现实，顶得住压力的学生，将化压力为动力，成为成功的幸运儿；而心理脆弱的学生，因不堪负重，信心动摇，谈考色变，心情沮丧，而使有效学习程度降低，成绩每况愈下；更有极少学生，因无法承受各种心理打击，造成精神崩溃，酿成惨祸，有效学习几乎为零。二、强化有效学习的对策。前面，我们分析了学生有效学习的影响因素，针对以上情况分析，笔者认为，强化有效学习的根本出路在于克服影响有效学习因素的消极方面。下面我们就来探讨一下对策。1、转变教育观念，树立全面发展的人才观，还学生营造自我发展的宽松环境。教育的根本任务是培养人，即以人为本，促进人的全面发展。转变教育观念，关键是树立正确的人才观。人才就是对社会对国家有用的人，所谓三十六行，行行出状元，人才不应有高低贵贱之分，而应该讲对社会贡献的大小。①所以学校教育应撰弃以分定人的思维，因材施教，因人制宜，倡导天生我才必有用，让学生树立成才信心。②作为父母的家长也应加强自身学习修养，科学地教育和引导孩子，数子十过，不如赞子一功，尽量做到多鼓励少批评；同时要克服急功近利的思想，不尊重孩子的合理爱好和特长，对孩子选择横加干涉。③社会也要遵循不拘一格降人才，唯才是举的用人原则，发挥人才的长处，做到人尽其才；使学生能放下沉重的心理包袱，根据自己的爱好和特长来选择方向，，从事自己喜欢干的事，这有利于青少年身心健康成长和个性发展，将显著增强有效学习的效果。2、加强理想教育，培养学生坚强的意志和坚定的信念。教师的职责不但要教书，也要育人。教师除认真完成自己的教学任务，同时还要对学生进行理想、信念方面的教育和意志的培养。墨子曾说过志不强者智不达，可见志与智即意志与学习关系密切，大凡一些成绩差的学生往往意志薄弱，怕苦怕累，特别是遇到学习上难啃的硬骨头时，往往一弃了之，不利于培养学生良好的学习品质。故教师可①通过讲述科学家不怕困难，立志成才的事迹来感化人；②通过主题班会让先进学习代表讲述自己亲身体验刻苦学习精神来教育人；③通过写计划书、决心书和保证书，并强化纪律等形式来约束人；④通过班级有益的竞赛活动（如：登山、拔河、学科比赛等）来锻炼人；⑤通过教师定期检查学生计划落实，目标完成情况来督促人。总之，通过培养学生坚强的意志和必胜的信念，不但可以帮助学生克服学习上的困难，使学习效率大为提高，而且可影响学生今后一生的奋斗。3、改进教学方法，提高课堂效率。要提高课堂效率的关键是尊重和确立学生在教学中主体地位，引导学生主动参与、独立思考和积极探索。然而，目前有的教师课堂效率不高的原因主要是，对放手让学生积极参与课堂心存顾虑，习惯了传统的教师领着学生学的旧模式，但却忽视了学生是学习的主体，是课堂的主人这个事实。我们要倡导的教学观念是：要改教师领着学生学为教师和学生一起学，充分发挥学生学习主观能动性，力求让学生做到六动：即动眼看，动口说，动脑想，动手练，动耳听，动鼻闻。让学生由被动地学到主动地学，由不想学到想要学的转变。只有这样，教学才充满生机与活力，才能有效提高学习效果。4、加强学生学法指导，纠正不良学习方法。学生是学习的主体、学习的主人。要搞好学习，学习方法很重要，因为学习方法正如学海航行的指南针，引导学生驶向成功的彼岸。故教师在授课时，不但要授人以鱼，而且更重要地是授人以渔，即获取知识的方法，也就是要加强学法指导。①每学期开展几次学习方法探讨会，大家共同探讨学习技巧。②授课时不仅要注重答案，还要重视得到该答案的过程分析，让学生不但要知其然，还要知其所以然。③教学采用探讨式教学：多用商量式口气，启发式提问，引导学生积极探索和独立思考。④引导学生学会自己归纳，自己总结。⑤布置一定的学习任务让学生完成，学生能独立完成的，教师决不越俎代疱。采用