语文三年级下册荷花课文

语文三年级下册荷花课文语文三年级下册荷花课文3/3语文三年级下册荷花课文语文三年级下册荷花课文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我连忙往荷花池边跑去。荷花已经开了很多了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才张开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都张开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。若是把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然感觉自己忧如就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵细风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不只是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那处。蜻蜓飞过来，告诉我清晨翱翔的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的美梦过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并张开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记述描述。作者由‘“闻”到“清香”，抵达荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“绽开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不一样样。接着经过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，张开想象，转入对荷花动态的描述，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描述。进一步描述了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情况变融。不但写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的风范，佼读者既神清气爽，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的授课，依照三年级学生形象思想较发达的特点，要充发散展学生的形象思想能力，进行美的教育。同时也重要扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的马虎，学写总分段式的一段话。一、欣赏、品味、情境感悟由学生熟悉的《江南》一文引入，在学生初读课文的基础上，教师配乐范读，纠正字音的同时，激发学生朗诵情味。此后，充分利用书上插图，学生在音乐和教师的表达中欣赏文中一幅幅精良的荷花插图。在美的欣赏后，学生再次自读课文，细细品味并设想自己站在荷花前的情境，将自己最喜欢的句子划出来。二、摘抄、朗诵、亲密接触孩子们在音乐中摘抄那些优秀的句子，细细推断那些令她喜欢的词句段，以及标点符号。美美地摘抄此后，学生在音乐中朗诵自己摘抄的语句，交流相互感情体验。此时，学生经历了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地过程。就能达到感悟认识、无为而至的语言积累的目标。这样的课文积累是乎已经完成，但是，我却没有就此止步，积累不能够停止在课文中。三、积累、运用、才情勃发以课文做为始发点，将积累惹起到课外。教师在学生朗诵课文语句此后，出示中国古典诗词，师生共同朗诵，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢，在《爱莲说》中感觉荷魂精华。学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句，他们被语言文字的美所震撼。是不是