关于《乌鸦喝水》教案模板集合8篇-1

关于《乌鸦喝水》教案模板集合8篇《乌鸦喝水》教案篇1

教材分析：

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一班级下册的一篇课文。这篇课文是一篇布满童趣的课文，长期以来就是学校低段语文的必选篇目，很适合同学阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，接受简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。文中插图形象明丽，有助于同学观看想象。

学习目标：

1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过自己动手做试验，争论乌鸦喝水的过程。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

教学重点：

1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做试验，争论乌鸦喝水的过程，体会用词的精确。

教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

教学预备：试验用的瓶子、水等

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。这是什么？

板书：乌鸦

有熟识这两个字的好方法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：乌鸦喝水，谁熟识“喝”字？能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

二、初读课文：自读，小组合作读

1、自己读课文，熟识生字。

2、指导小组合作学习。

提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区分。

三、检查：玩耍巩固字词，读通课文

检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发觉了哪些识字的巧方法？

提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？谁情愿读？

四、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告知我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？

2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告知我们的？把它勾出来。

⑵、结果怎样？请小伴侣一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗？

五、动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：一边试验，一边仔细观看，还要小声的说一说发觉什么了。

六、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、试验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词,可以吗?为什么?

⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？

⑷、出示句子：

瓶子里的水渐渐上升了。

天气渐渐热起来了。

——渐渐——。

七、深化思考，帮小乌鸦再想方法

１、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？

２、老师要考考小伴侣，看谁能比小乌鸦聪慧。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组争辩，看看能想出多少种方法。

点拨：假如有……，乌鸦就……；假如遇见……，乌鸦就……。

八、教学效果测评

１、读一读，说一说。

２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不熟识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。

九、拓展性学习

小声读一读短文，不熟识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。

其次课时

一、复习导入

１、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。

２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？

二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会

１、这个故事好玩吗？想表演一下吗？

２、汇报表演，相机指导：

⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？

⑵、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑶、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑸、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑹、乌鸦是怎么做的？

⑺、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？

三、读读背背：谁读得好，谁背得快

１、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。

２、请自认为读得好的小伴侣站起来读给大家听。

３、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌协商 一下。

４、背给同桌听。

四、写字

１、今日会哪几个字？它们是什么结构的字。

２、谁当小老师，教教这些字怎样记？

３、提示简洁错的地方。

４、这些字怎样写才好看？

５、希望老师教一教哪个字？

示范：找、可

６、巡察、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的同学。

五、教学效果测评

轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。

六、拓展学习

轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河四周可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？

七、作业

1．抄写字词。

2．回家把本课的故事表演给家长看。（自选）

板书：

19、乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着

见石子，想方法……

扔石子，水上升——喝着啦！

《乌鸦喝水》教案篇2

一、《乌鸦反哺》导入：

1．师：小伴侣，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。

生：复述。

师：评价。

师：乌鸦妈妈老了，谁来关怀妈妈了？是她的宝宝啊。

师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。

生：……

生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。

师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？

生：小乌鸦很爱他的妈妈。

生：我还知道他很孝顺。

师：补充得真好，关怀长辈就是孝顺的表现。

二、图片激趣，熟识乌鸦

师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说，边板书“乌鸦”。】

师：谁来和小乌鸦打招呼啊？

同学开火车读词语。同学读词语很嘹亮，有的同学还说“乌鸦，你好！”

3．师：这堂课，我们连续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。【老师边说，边板书“喝水”。】

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会熟识一只怎样的乌鸦呢？

三、初读课文，认读字音：

请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。

先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许老师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。

同学自由朗读课文。【老师巡察，指导同学的读书姿势，并用肢体语言鼓舞孩子认真读书，一遍一遍读书。】同学读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开头读其次遍。读完两遍的同学更是坐得特别端正，希望被老师观看。老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。

四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比如上完体育课。

第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。比较“渴”、“喝”。

（熟识到处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是到处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。查找、找到。

师：范读，生练读句子。

生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。留意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小伴侣我们一起来帮乌鸦找。全部小伴侣都感动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【老师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演化来的。

3．师：它观看了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

生：它观看了水。

师：水装在哪里？

生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？

生：只有半瓶水。

师：小伴侣看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】同学看懂了瓶口，有的孩子还点点头。

师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？留意瓶是后鼻韵。

师：这么多小伴侣想读啊！那先请全部男生读，再请女生读。

同学分男、女生读词组。

4．师：乌鸦好不简洁找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】

生1：怎么办呢？同学读得慢慢的，还作出思考的表情。

师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！

生2：怎么办呢？同学读得很高很快，还忍不住跺脚.

师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

生合：怎么办呢？同学虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。

5．师：后来，乌鸦有没有想出方法呢？他毕竟有没有喝到水呢？小伴侣自己再去读读课文的其次自然段。

同学自由朗读课文的其次自然段。

6．师：乌鸦想出方法了吗？

生：想出来了。

师：你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦观看旁边有许多小石子，最终想出方法

来了。】（熟识旁边、许多、方法）

7．师：小乌鸦想出了什么方法？它是怎么做的呢？小伴侣再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最终一段课文）（熟识放进、上升）

同学同桌相互读课文。老师准时发觉做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要相互看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。

师：小伴侣快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？留意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】

师：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢上升了。

师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？

生合：渐渐。

师：“渐渐”，也就是慢慢的意思。

师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐上升了。

8．师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦兴奋啊！咱们把这一段连起来读读。同学读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。

9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？揭示道理。

这是一只遇到困难能仔细观看，认真思考的乌鸦。

道理：说明白做任何事情，都要开动脑筋，想方法，才能获得成功。

10、出示生字卡片，考查同同学字认读状况。

11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石）

五、整体把握，了解大意：

1、课题是《乌鸦喝水》，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。

2、这真是一只聪慧的乌鸦，我觉得咱们班小伴侣比他好聪慧，要想喝到水，除了放石子，还有别的方法吗？

《乌鸦喝水》教案篇3

【课前透视】

《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导同学感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。

这篇童话对于同学来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一班级同学来说照旧有确定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动同学主动参与，乐观思考发觉。

【教学目标】

1、熟识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育同学阅读力气。

3、引导同学熟识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应仔细观看，认真思考的道理。逐步养成乐观动脑的良好品德。

【教学重点】

在充分阅读的基础上，熟识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。

【课前预备】

1、放大的文意图或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

【切入举偶】

1、谈话：

出示乌鸦图。同学们，你们熟识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来熟识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题)

2、活动：

出示乌鸦喝水图，引导同学用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题)

【对话平台】

一、导入(感知课文内容，识记生字，培育读书习惯。)

1、组织同学自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。

2、思考：课文讲了一个什么样的故事?

思路：同学是语文学习的仆人，引导同学投身语文实践，并在实践中提高阅读力气，从低班级开头，老师就应有意识地让同学学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让同学真正读有所得，读有所悟。

二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)

1、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。

2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)

有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。老师相机指导同学从读中体会感情，同时引导同学评价。

3、利用放大的插图或投影片，引导同学依据理解说出每幅图的意思。

4、让同学用自己的话说出课文的内容。

思路：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、欣赏和评价力气。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于同学阅读力气的提高。同时也检测和巩固了同学的读书成果，把读书活动落到了实处。

三、写字(巩固识字，提高写字水平。)

1、引导同学在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

2、自选生字进行书写。老师巡察，指导同学写字。同学书写呈现，组织相互评议。

3、指导重点字的书写。如：找、石等。

其次课时

【对话平台】

一、导入(承接上节内容，创设新的学习情境。)

上节课我们学习的故事，你们还记得吗?这节课我们要连续深化读书，现在就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧!

二、精读(图文对比，以读促思，引发感悟。)

1、引导同学通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情。结合进行朗读训练。

结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由。

指导朗读“怎么办呢?”启发同学想象，说说乌鸦会想什么方法。

2、引导同学再看第一幅图，并要求同学思考：乌鸦想出什么方法?这个方法是怎么想出来的?

小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。

3、利用其次幅图和试验，关怀同学理解乌鸦是用什么方法喝到水的。

让同学上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求同学看清楚水是怎么上升的。要求同学讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“渐渐上升”。并用“渐渐”说一句话。

4、指导朗读：

⑴第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

⑵“水渐渐上升”要读得慢。

⑶“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

5、有感情地朗读全文。并试着把自己宠爱的段落背下来：

思路：读书是语文学习和根本，指导同学充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育同学的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干。从中受到启发。

三、争辩(创设情境，组织争辩，进展同学思维。)

1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?

2、同学争辩，合作沟通，表达看法。

思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发同学思考争辩，利于同学思维的进展，调动了同学的学习乐观性。

四、活动(引导同学想象情境，练习说话，拓展思维。)

1、老师拿出预备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考：假如我们是这些个小动物，我们会怎样关怀小乌鸦呢?

2、组织同学进行小组争辩，把合作想出来的方法，表演出来。

3、汇报表演，相互评价。

思路：动物是学校生特殊宠爱的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赐予的内容给他们供应了一个宽敞的思维空间。通过争辩沟通促进相互间的合作与沟通，同时也训练了同学的语言表达、角色表演、参与评价等综合力气，体现大语文的观念。同时也对同学进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

五、背诵(多形式的"背诵，促进同学的积累。)

实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

【词语解释】

到处：各处、处处。

渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。

《乌鸦喝水》教案篇4

教学目标：

1.能熟识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。

2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

3.教育同学遇到困难，要开动脑筋，想方法战胜困难。

教学重点：

识字、写字。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，今日，我们要熟识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

2.板书课题。

二、初读识字

1.自由朗读，画诞生字、新词。

2.汇报是怎么熟识这些字的。

3.同桌相互拼读生字词。

4.“开火车”熟识生字，做猜字玩耍。

5.给生字找伴侣。

三、朗读课文，感悟内容

1.边读边标出自然段序号。

2.“开火车”读，分段读课文。

3.齐读课文。

4.争辩沟通怎样能喝到水。哪种方法好。

5.再齐读一遍课文。

四、实践活动

1.你们学习乌鸦喝水的故事以后预备怎样做呢?

2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者伴侣听。

其次课时

一、温故知新

1.自由朗读课文。

2.分小组竞赛朗读。

二、学习生字

1.抽同学读生字卡片，全体读。

2.出示生字卡片，“开火车”认读。

3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

4.师范写，生模范写。

三、创设情境，拓展延长

放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(同学畅所欲言，师小结。)

《乌鸦喝水》教案篇5

教学目标：

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。

3、懂得遇到困难要认真观看，开动脑筋，乐观想方法解决。

教学重难点：

朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观看、认真思考的道理。

教具预备：

小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把(用于分组试验);动画课件一组(关怀同学理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励同学)。

教学流程：

激趣引入复习旧知

1、课件：配乐出示课题小伴侣，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。同学读对一个，往下掉一个你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了，到处找水(喝)。抽生填空后齐读

[此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发同学的学习爱好，产生惊奇   心和求知欲。]

情境再现朗读感悟

[第一段]：

1、课件：乌鸦飞来飞去动画想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?

2、乌鸦找了这么多地方，真不简洁。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、嘉奖)。

3、乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽同学以兴奋的心情读其次句。

4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。

5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?读读第一段3、4句，把乌鸦无望、着急的心情读出来。

6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。

[学习其次、三段]

1、请大家连续默读课文的二、三自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

3、乌鸦毕竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化?

4、分组合作做试验，放石子。

5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调许多)。

6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的?

7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢?)小组争辩后回答。

8、瓶子里的水是很快上升的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)

9、该怎样读呢?(强调：一个一个、渐渐、喝着水了)、

10、用渐渐说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说)

11、连起来读一读二、三段，(姿势)想一想，你宠爱这只乌鸦吗?为什么?

[此环节的设计目的在于，不以老师的分析来代替同学的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，关怀同学体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让同学在乐观主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。]

12、乌鸦聪慧的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么?从什么地方知道的?(随机表扬)

13、我也知道一点，想不想听?(简介乌鸦的聪慧)：

乌鸦会保藏食物，会仿照人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发觉一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到试验室来观看。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开头查找可能的工具。只见这个乌鸦叼来试验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的关怀下，顺当吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲自打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪慧，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?(生：书上、电视上)看来，小伴侣们真会学习，已经知道从不同的地方去猎取学问。

[这一环节，是延长，更是启发，让同学意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。]

合作争辩拓展思维

1、乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?(小组争辩回答)

2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子打破瓶子动画，大家看看好不好?为什么?

师：同学们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸、妈妈一起做做试验，争辩争辩，看看毕竟哪一种方法最好呢?明天与同学沟通。

3、乌鸦聪慧，小伴侣更聪慧：认真读书，乐观动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的方法。

[此环节，为同学的思维留下了宽敞的空间，为同学的动手操作与探究供应了实践的机会。]

指导背诵积累语言

1、课文好玩吗?情愿再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程

2、想不想把它登记来，讲给家里人听。这里有几个关怀你们记忆的词语：找水喝、喝不着、想方法、喝着了能不能能按课文挨次把它排出来?(抽两位同学上黑板贴)

乌鸦喝水

找水喝喝不着-想方法喝着水

3、现在，我们依据这个挨次，把课文内容回忆一下(引读)。

4、记住课文内容了吗?同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况感谢小伴侣。

[最终这一环节，既是一个引导同学理清课文条理的过程，又是一个帮住同学背诵课文，积累语言的过程，同时体现了同学学习的自主性。]

《乌鸦喝水》教案篇6

教学目标：

1、熟识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高同学的阅读力气。

3、引导同学懂得遇到问题时要仔细观看、认真思考的道理。

教学重、难点：

识字、写字和朗诵课文。

教学过程：

(一)、谜语激趣导入

1、小伴侣宠爱猜謎语吗，今日老师给小伴侣带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来熟识一只聪慧能干的小乌鸦。

2、活动：出示乌鸦喝水图，引导同学用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。

板书课题：

乌鸦喝水

本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

一班级的学校生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意预备了一只乌鸦标本，让同学看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。同学懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能结实地记住，不易混淆。

(二)、初读课文、识写生字

1、看得出小伴侣特殊宠爱乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不熟识的字多读几遍，不熟识的字借助拼音或者请教老师和同学。

3、自己划出要求熟识的字，同座位互认。

4、小伴侣，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

(1)自由读一读

(2)谁情愿和它们交个伴侣来把它们介绍给大家?

(3)老师任意指看谁能读出。

(4)齐读

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。

6、找同学说一说你和哪些字交上了好伴侣的?你是怎样和它们做好伴侣的?把你的方法说出来和大家共享一下。

生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。

师：这是通过形近字比较熟识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?

生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼

师：我们用形近字比较熟识生字，谁还能用其他方法记生字?

生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”

生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。

7、巩固识字。

(1)组词竞赛。

法——方法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于同学记忆。

(2)玩耍认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。

(3)观看事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，同学举起相应的生字卡。

(三)写字指导。

1、想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

2、出示“我会写”的生字，认读、领读。

3、指导观看田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。

比较“找”与“我”的字形。

5、“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?小组争辩、

6、老师示范写生字。

7、同学先描红，再临写。

(四)、指导读课文。

(五)、同学对自己的学习方法的回顾总结。

板书设计：

19、乌鸦喝水

乌——鸟、为——办、右——石、

瓶——饼、喝——渴

法找许可石办

《乌鸦喝水》教案篇7

【教学内容】

《乌鸦喝水》是人教版语文课标试验教材一班级下册的一篇课文，讲的是一只口渴的小乌鸦通过动脑筋、想方法，最终喝了水的故事。课文旨在引导孩子在遇到困难的时候，要乐观开动脑筋，寻求解决问题的方法，培育孩子勤于思考的好习惯。针对这一教学目标，我设计了利用课文和扩展阅读资源让孩子在说话练习和创新思维的交替活动中学习、进展，使同学的语言力气和思维力气得到同步的进展，使同学的语文素养得到更进一步的提高。

【设计理念】

培育创新思维是素养教育的核心内容之一，但语言是思维的外壳，没有完善、清晰的思维活动，不行能有条理、清楚的语言表达。相反，假如不能将思维以漂亮、流畅的语言表达出来，再有制造性的思维别人也无从得知。在教学中，我尝试将语言训练和思维训练有机地结合起来，让同学在理解课文的基础上，升华语言表达力气；让思维在语言的优化下，更独特、更流畅、更有创新性，从而实现多维教育目标的整合。

【活动目标】

在教学中，灵敏把握同学特点，灵敏运用教学方法，再结合丰富的课外资源，奇异把握口语训练和思维训练的生长点，使两种活动有机地融为一体，促使同学口语力气和思维创新力气的同步提高。

【活动过程】

一、我讲乌鸦的故事：

课文中有两幅精致的插图，它不但是教材的重要组成部分，更是形象化的语言，是触发同学想象媒介和学习理解课文的依托。依据低班级同学的心理特点，一上课，我就拿出了课文中的两幅彩图，以提问的方式引入：

师：请认真观看彩图。谁能用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事？

（《乌鸦喝水》的故事有许多孩子从小就听过，但这里老师要求让孩子用自己的话来讲，无疑提高了难度，这就要求孩子必需把书本上的语言或别人的语言内化成自己的语言，才能讲得生动，讲得活泼。这是一个训练同学语言表达力气的好机会，由于有原始的语言积累和课文插图，又有初读课文做铺垫，孩子们一个个胸有成竹，小手举得像一片小树林。）

生：一天，小乌鸦出去玩，它飞呀飞呀，四周的景色美极了：天是那么蓝，草是那么绿，草地上一朵朵的小花就像美丽的星星一样，在对小乌鸦眨着眼呢。乌鸦欢乐极了，它想：我确定要多看看美丽的风景，它飞得更高了，更快了。它飞着飞着，觉得有点渴，就四下里看看，想找点儿水喝喝。它观看地上有一个瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。乌鸦可聪慧了，它想起妈妈说过，遇到问题要动脑筋，就确定能战胜困难。它两眼一转就想出了一个好方法，它找来一些小石子，把小石子一颗颗放到瓶子里，水渐渐上升，小乌鸦就喝到水了，大家看，小乌鸦多聪慧呀！

（这么精彩的故事，同学们都忍不住鼓起掌来。）

师：他的故事讲得特殊棒，老师信任，你的故事确定也很棒，快讲给同桌听一听吧。

（孩子的故事里有自己独特的想象，有自己对故事的理解和改进，语言表达清爽流畅，揭示出思维有序、协调的进展轨迹，而且其中创新的火花模糊可见。每个孩子都期望有表现自我的机会，让孩子同桌互讲，就最大限度地保证了孩子们训练的范围，实现了进展的机会均等。）

二、我帮乌鸦想方法：

孩子们讲完，适时引入课文，让同学在课文中通过朗读来理解把握课文内容，并借课文中的疑问句引发同学的制造性思维。

师：是呀，小乌鸦喝不到水，它多难受呀。同学们，谁能开动脑筋，帮小乌鸦想想方法？

生：（自思自议）

生：找一个凹地，把瓶子打破，在水还没有渗下去的时候，赶快喝水，然后再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子举起来，就喝到水了。

生：去找其他的小动物帮忙把水瓶举起来，就能喝到水了。

生：找支长长的吸管，就可以喝到水了。

生：找一块石头，把瓶口的地方打破，瓶口变大了，就可以喝到水了。

生：找一块小石头，装在瓶口的地方，再把瓶子倒过来，用石头把瓶底打破，小乌鸦的头可以伸进去，就可以喝到水了。

生：用小石头装进瓶子，水上升了，就可以喝到水了。

生：把水瓶放倒，水流出来，就可以喝到水了。

（孩子都是天使，他们用自己的爱心体会乌鸦的难受，并用自己的爱心乐观地为小乌鸦寻求解决问题的方法，看，他们想出了多少种好方法呀，此处，创新的火花闪出满目绚烂。）

三、熟识聪慧的小动物：

课文简洁直白，同学很简洁理解，这样的课文对于已有确定学习力气和学习需求的同学来说，明显过于简洁。所心，为孩子收集了几篇和课文题材相同、内容相关的课外阅读资料，让同学自由阅读，更能体现敬重同学共性的进展需求的教学思想。

师：小乌鸦很聪慧，它靠自己动脑筋、想方法解决了困难。今日，老师还为大家请来了几只聪慧可爱的小动物，大家想不想熟识它？那就到我们的资料城去熟识熟识它们吧。读一读它们的故事，想一想，它们做了哪些聪慧的事。

生：自读自议。

（丰富的表象是创新思维的基础，孩子通过扩展阅读，形成了丰富的表象，这样就为他们的想象力插上了有力的翅膀，他们在自主创新的天地里就能飞得更高，更远。）

四、我帮动物想方法：

孩子们读了老师供应的四篇扩展资源《聪慧的公鸡》、《狼医生》、《小兔伯尼》、《狐狸妈妈》、《狐狸和公鸡》和《小兔的故事》之后，对小动物想出的方法有许多自己的见解，据此提出问题，同学一有了理解课文时的思考方法为基础，二有扩展故事为支架，创新思维就有了更宽敞的空间。

师：刚才，我们帮小乌鸦想出了许多好方法，现在，你还能帮故事里的小动物想出哪些更好的方法？

生：同桌互议：

（语言是思维的外壳。同学头脑内部的创新思维可以通过语言表达而变得更清晰、更流畅，而同桌间的相互学习机会，则更进一步丰富了同学学习的广度和深度。）

师：你最宠爱故事里的哪只小动物？你想对它说些什么？把你心里的话写出来。

（让同学和自己宠爱的小动物对话，并让同学把想说的话写出来，如此的迁移，既保证了同学说、写的爱好，又让同学把思维中的创新的火花记录下来，让它的光线永久闪亮。）

【资料链接】

为了使同学形成丰富的表象，老师预备了六篇和课文内容相近，题材相同的小短文：

聪（cōnɡ）明的公鸡

公鸡在路上遇(yù)见了狼，狼暗暗兴奋，想吃掉公鸡。

狼问：好伴侣，你上哪儿去？

公鸡说：看伴侣去。

狼又问：咱们两个一起走好吗？

公鸡说：怎么是两个？后面还有一只狗(ɡǒu)呢！

狼一听，赶快转(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼医生

驴子在牧（mù）场上吃草，它吃得欢乐极了！这时，一只狼向它跑来，驴子想逃但来不及了，只好装作（zuò）瘸（qué）了腿，狼问它：你的脚怎么啦？

狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）伤了。驴子装着一副可怜相，然后有意抬起一条腿来让狼看。狼大哥，请先帮我把刺（cì）拔出来，以免吃我的时候，被扎伤了喉（hóu）咙（lonɡ）。驴子说。

狼信以为真，于是抬起了驴脚，全神贯注地找起刺来。这时，驴子用完全身的力气

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ），

踹（chuài）掉了狼的牙齿。你这恶狼，看你以后还想吃谁。驴子对着狼又踹了一脚。狼

呻（shēn）吟（yín）着说：我真活该！我干吗要假扮医生呢？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有只小兔，名字叫伯尼，长得又聪慧又可爱。狠心的狼一心想害死它。

狼让狐狸来帮忙，说：你去把小兔骗（piàn）来。

狐狸找到小兔，一本正经地说：告知你一个好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不会害你了。

小兔不信任，就走到狼那里，从窗口望去，只见狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴紧闭着，真像死了一样。小兔想了想，有意把头伸（shēn）进窗口，自言自语地说：狐狸说狼死了，我看它没有死，死狼的嘴巴总是张着的。狼听见了，立即把嘴张开来。

小兔知道狼在装死，就大声喊道：牛伯伯，马叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快来呀！狼死了，我们把它扔到河里去吧！狼吓得赶快爬起来，飞也似的逃走了。

狐狸妈妈有一天，一只给孩子觅（mì）食的鹫（jiù）

在途中观看了几只饿的小狐狸正焦急地等待妈妈回来。于是它想：这几只小东西的肉确定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去给孩子们吃。

妈妈回来啦！这时，只见狐狸妈妈回来了，嘴里叨着食物。就在这时，鹫冲了下来，抓住了其中一只小狐狸，又飞上了天空。

啊，我的孩子！狐狸妈妈立即丢下口中的食物追了出去。鹫飞到了一棵大树上，原来它的巢（cháo）就筑（zhù）

在高高的树叉上。小鹫叽喳地乱叫着说：我饿了！我饿了！我要吃东西！于是，鹫就小狐狸放在了巢上。树下，狐狸妈妈由于爬不上树，只好请求道：把孩子还给我吧，求求您！

鹫回答说：但我的孩子也饿了，要救孩子，你自己爬上来吧！

但是，不管狐狸妈妈多么努力，她根本就爬不上去。怎么办呢？孩子要被吃掉了！突然，焦急的狐狸妈妈发觉了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子最终有救了！

于是狐狸妈妈飞速地来到篝火旁，叼起一根篝火回到树下，大声对鹫喊道：你要吃我的孩子，那我就把树点着，让你的孩子也一齐烧死！鹫这下子可真吓坏了，小鹫还不会飞啊！好！好！我这就把孩子还给你！请你千万不要点火！就这样，小狐狸又回到了妈妈温和（nuǎn）的怀抱。

小兔的故事

从前，森林里面，有一只凶狠的狮子，它肚子饿了就捉弱小的动物来吃。森林里的小动物们一提起这头狮子都是又恨又怕，可又找不出应付它的方法。

一天，小动物聚（jù）在一起，把狮子请来，询（xún）问它，假如它们每天给它送一顿（dùn）量足味美的饭菜，是否能够保证不再吞食小动物，狮子傲岸地答应了。

日子一每天过去了。这一天轮到小兔子给狮子送饭。

可是由于它实在贪玩，当它到达狮子住的地方时，已错过了吃饭的时间。狮子由于久等，饥不行耐，暴（bào）跳如雷。

小兔面对怒（nù）狮，心里很冷静，它知道应当怎样应付它。小兔装出懊（ào）丧（sànɡ）的神气解释说：今日倒霉，我遇到了一个比您派头还大的狮子，它张牙舞爪抢走了带给您的美味饭菜，还