临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件-3

临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收聪明出于勤奋，天才在于积累临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收聪明出于勤奋，天才在于积累增山东省临库检验中心部松80年代以来,以核酸为基础的分子诊断技术发展很快,特别随着DNA序列分析、分子合成自动化技术的出现,基因检测技术已应用到生命科学工农业生产领域,极大的推动了人类社会的发展,基因扩增技术在医学领域已广泛应用于微生物学、遗传学、法医学等多个学科植物病理学是一门阐述植物病害发生、发展规律，植物与病原生物间的相互作用机制以及病害控制的科学。其目的在于保护植物免受或减少病害，获得农业生产的优质、高产和稳产。该门课程是高等农业院校农科类专业的一门基础课，在农业专业的学习中占有不可替代的地位。随着高等教育的改革，农学专业本科生的培养方案做了相应的调整，使得植物病理学教学中逐渐显露出不少问题，本文以江西农业大学农学专业为例，简要阐述相关问题与教学建议。1农学专业植物病理学教学过程中存在的若干问题1.1课时较以前有较大压缩，老师和学生负担加重农学专业的植物病理学理论课程分总论与各论两部分，涉及的内容较多。在高教改革形势下，该课程的课时压缩了很多，然而教学内容却保持不变。以江西农业大学农学专业为例，10级的植物病理学与昆虫学合并为植物保护学，理论部分课时缩减了约一半，实验部分课时也做了大量删减。这样教师要完成以前的教学内容难度就很大，像以往那样将所有知识点详细讲解几乎不可能，但是必要的知识点又不能忽略，如此一来教师的负担大大加重。相应地，学生在知识点的学习上相当于蜻蜓点水，难以吃透，要更好地掌握知识点也比较困难，如此一来学生的学习负担也加重了。此外，一些实验要求充足的理论知识才能顺利进行，课程理论部分课时的缩减致使实验部分的教学受到了很大影响，实验的效率和质量都有所下降。因此，整个理论和实验部分的教学效果都不太理想。1.2学生对课程缺乏兴趣，老师教学方法比较单一植物病理学的基本理论多而且较抽象，很多知识点都需要学生反复记忆。课堂上单纯地讲授知识点容易使学生的思维产生疲劳与厌倦，难以激起学生的学习兴趣。以植物病害的病原为例，真菌、细菌、病毒、线虫、寄生性种子植物以及这些病原的一般性状、主要类群和各类病害的诊断基本都要靠强记才能掌握。而这些知识点涉及的内容极多，学生要凭记忆掌握这些知识点的难度很大。另外，植物病理学相关课程的教学基本上是教师通过多媒体讲授，这在一定程度上激发学生学习该门课程的兴趣，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。比如，在讲授病原物的侵染过程和作用机制时，多媒体动画将其形象化和直观化，提升了教学效果。但是多媒体课件的内容大多是课本知识点的复制和简化，时间一长学生容易感到厌倦。而且，老师和学生之间缺乏互动与交流，有时学生也很难跟上课件的进度，在根本上难以提起学习兴趣，最终导致教学效果不太理想。1.3学生缺乏自主学习能力，学习资源利用率不足无论是传统教学模式还是现在应用较为广泛的多媒体教学，都很难在课堂上进行知识扩展，导致学生从课堂和课本学习到的知识比较狭隘，学生也很难深入学习。高教改革形势下的植物病理学课程课时压缩后，这种局限性更加明显。但是在这样一个信息时代，网络、图书馆等都有大量的学习资源可供利用，学生可以通过各种渠道利用这些资源以获得课堂上没有的知识，了解更多相关专业的信息。但实际上，经过调查，课前预习、课后巩固课堂内容的学生并不多，在网上和图书馆搜集相关资料的学生更少，学生缺乏自主学习能力很普遍，各种学习资源的利用率相对来说都很低，这致使很多学生对植物病理学的学习效果不佳。1.4学生实践技能不足，教学实习安排不合理植物病理学作为一门实践性较强的学科，实验和实习在课程的学习中占有重要地位。教学中发现学生在实验课程以及实习教学中的实践技能显得不足，比如在一些实验操作当中，很多学生不能规范、熟练地使用实验仪器，顺利完成实验。以观察植物病害病原为例，在制作临时玻片时，很多学生不能正确地进行切片、挑片、压片等操作，导致实验不成功，达不到实验目的。部分学生简略的观察病害和病原标本，草率完成实验报告册比较常见。另外在实习过程中，对于一些常见的植物病害，很多学生都不能正确识别。其次，教学实习安排不合理。农学专业植物病理学课程秋季实习一般安排在9月中旬。此时田间植物病害种类比较丰富，易于观察。但是由于9月中旬该门课程的学习才刚开始，学生的理论知识还十分匮乏；若是选择课程结束后再进行教学实习，那时南方地区田间作物病害种类又太少。这样就导致实习的效果不是很好，理论与实践没有有机的结合在一起。2应对相关问题的教学建议2.1范例教学法应用于理论教学范例教学法是通过对教材中关键性问题的实例进行研究，引导学生理解学科知识结构，使学生达到举一反三，掌握同一类知识的方法。在教学上，它通过“个”的本质特征去探讨“类”的事例，对个别事例进行归类，使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习。以江西农业大学农学院农学102班为例，老师在该班级植物病理学教学理论教学过程中，采用多媒体教学为主同时辅助应用范例教学法，取得了较好的效果。学生对该门课程的学习较为轻松，对知识点也都有较好的掌握，不少学生对该课程有一定的兴趣，并且在期末考核中的成绩要优于其他班级。总的来说，范例教学法应用于植物病理学理论教学具有以下优点：（1）应对植物病理学课程改革给老师和学生带来的影响。范例教学法在植物病理学理论教学中的应用可以减轻教师的教学任务和学生的学习任务，课时压缩而内容不减带来的一些问题可以得到较好地应对。同样以植物病害的病原为例，教师可以在不同病原物引起的侵染性病害中各选取一种典型作为范例，全面地讲解病原性状、类群及病害诊断方法等基本问题。对余下的内容可以选择性的稍作提示，鼓励学生进行自主学习，学生可以从教师讲解的范例中联系到各类病原的相关知识并且进行学习、类比、总结。这样一来，老师不需要对所有知识点都详细讲解，只需在课堂上将教学内容有代表性地讲述，然后引导学生进行自发性的学习。这样以来，学生课堂上的学习任务在一定程度上可以减轻，且不会易于感到厌倦，学习效果相对来说会更好。（2）激发学生学习该课程的兴趣，培养学生解决问题的能力。老师通过讲解典型范例切入教学，教学内容不会过于繁杂且教学过程不至于枯燥。而学生在对“个”的学习中获得比较本质的、规律性的知识后再进行“类”的学习会让他们轻松地对所学知识更加深入，学生学习任务减轻的同时会慢慢获得学习的兴趣。而学生在学习过程中，从课堂上对范例的学习，到对某一类知识的学习、类比、总结，需要学生自己提出问题、解决问题。在不断地学习过程中，学生需要不断地进行这一过程，这将促使他们解决问题的能力得到提高。2.2网络教学平台的辅助使用网络教学越来越多地运用于高校教学，这已经成为一种趋势。相比传统教学模式，网络教学更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。随着网络的发展，各高校的网络教学平台也迅速普及起来，在教学过程中的使用也越来越广泛。在植物病理学中使用网络教学平台也取得了较好的效果。学生反映有关植物病理学的知识面拓宽了，并且对以后的职业选择有了更多的了解。可见网络教学平台的应用，能克服植物病理学教学过程中存在的不少问题：（1）减轻教师教学负担，增加师生间的互动。如前面所述，高教改革后，农学专业的植物病理学课程课时大大压缩了，老师很难再在有限的课时内详细讲述所有知识点，学生也很难将所有知识点学习到位。而通过网络教学平台，老师可以上传课堂上的课件供学生课后学习，学生通过浏览课件可以及时巩固课堂上学习的内容，及时学习在课堂上没有明白或者遗漏的知识点。如此，很多不能在课堂上讲解透彻的问题，老师都可以通过这种方式让学生更深入地学习，这也使老师的教学负担得以减轻。另外，网络教学平台的运用可以使互动性不够得到有效的改善。网络教学平台设有教学材料、答疑讨论、教学邮箱、课程作业、研究型教学等版块，老师可以在上面布置作业，及时了解学生对知识的掌握情况，学生则通过及时完成作业巩固学习内容。同时，老师和学生可以通过网络教学平台相互交流和讨论相关问题，解答学生在学习中存在的各种疑惑。因此，网络教学平台的运用能使班级学生学习该课程的氛围将更好，积极性也更高。（2）扩充教学内容，激励学生自主学习。学生在对植物病理学的学习过程中不能很好地利用各种资源影响到了学习的效果，这一问题也将随着教学过程中网络教学平台的辅助使用得到改观。老师在教学材料版块中上传的教学课件、相关知识点的网页链接以及我国的高等教育从精细化转向大众化，越来越多的学生能够享受到高等教育。民办本科高校也不断扩大招生数量，在校学生数量的增多，增加了学校管理难度，许多民办本科高校只有通过升级、改革、创新教学管理模式，逐渐提高了教学管理水平，使得民办本科高校得到广泛的教育市场。一、民办本科高校教学管理现状民办本科高校的教学管理具有自身的特色，与普通公办高校的办学目的相同，但体制不同，教学管理模式自成体系。民办本科高校无论是企事业单位承办，完全私立，还是公办、民办的混合体，其教学管理模式都是其教学管理水平体现。研究者根据我国东、中、西部的经济差异，把当前中国民办教育归纳为三种有代表性的模式：“民办高等教育的发展呈现区域多元化的态势。在经济发展较快地区（例如浙江省）出现了‘市场资源依托型’模式，在公办高等教育资源丰富的地区（例如湖北省）出现了‘教育资源依托型’模式，而在经济和公办高等教育都相对落后的地区（例如陕西省）出现了由政府发挥市场替代作用的‘政策推动型’模式[1]。二、民办本科高校教学管理的作用民办本科高校在日常教学管理中要保障教学计划的正常实施，通过协调规范管理，保证教学质量，在实现办学目标的同时实现经营目标和成本管理目标[2]，显示出民办本科高校的办学特色。民办本科高校教学管理能够保证教学目标的实现，是高校教学水平的体现，能够保证教学质量，培养出各方面的应用型人才。另外，通过提高民办本科高校教学管理水平，应用各种优化的教学管理模式，能够提高高校的市场规范化、人才多样化，管理现代化、教育高水平化。三、具有民办本科高校特色的教学管理模式实现的途径民办本科高校的教学管理模式很多，有学分制管理模式、学年学分制管理模式、全学分制管理模式、行政型管理模式、科学型管理模式、经验型管理模式等等。无论是哪种教学管理模式，在进行教学管理时，必须遵循以下路径：3.1以教学目标为主线民办本科高校教学管理模式的实施目的有教学目标、成本管理目标、民办高校经营目标等。虽然教学管理模式的目的众多，但仍要以教学目标，即培养社会市场经济需要的有用人才。只有仅抓这个目标不放，才能在实现这个目标的同时带动其它目标的实现。3.2以教学原则为辅线应用型本科教学总的原则是：“坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。”[3]民办本科高校在运用具有民办特色的教学管理模式时，同样要处理好教学内容、能力锻炼、创新思维培养等方面的关系，运用恰当的管理结构、将行政管理融入到教学管理中去，依靠民办本科高校的教学原则，利用教学管理实现一系列的管理目标。3.3建设科学的管理层、教育层队伍培养应用型人才必须有一支与之相适应的教师队伍，这是实现教学任务的关键环节。因此，民办应用型本科高校不仅要有一批知识理论功底扎实、宽厚，具有较高学术造诣的教师，还要有一批有较强的社会实践能力和应用能力的教师，以实现教师之间的优势互补，也要鼓励那些有条件、有能力的教师参加培训，成为“双师型”教师。3.4教学管理规范化首先，规范化教学必须建立健全教学管理制度，在教学环节遵守管理制度，以制度托模式，以模式彰显制度。其次，要加强学风建设，稳定教学秩序[4]。在进行教学管理过程中，要全面实施监督策略，从课堂、课后、学生掌握水平、应用水平等方面进行考核教师队伍，提高管理水平。四、具有民办本科高校特色的教学管理模式的创新4.1构建具有民办本科高校持色的新型学生事务管理模式民办本科高校的独具特色就是管理机制的灵活性，在教育领域拥有经济领域的特点，通过教育实现经营目标。因此，在教学管理模式上，需要打破传统的学生事务管理模式，需要对新时期企业经营管理的成功模式及理念有所引用，形成具有民办本科高校特色的教学管理新模式，即建立矩阵式管理模式。矩阵式管理即是将管理部门分为两种，一种是传统的职能部门，另一种是为完成某一项任务而由各职能部门抽调人员临时组成的专项工作组，确立工作组负责人，任务完成后，小组成员返回原部门。如果这种专项工作组出现多个，自然形成一个为完成专项工作而形成的横向系统，原来的垂直领导系统与横向系统就组成了一个矩阵，因此称矩阵管理[5]。这种新型的学生事务管理模式能够在极大的程度上将管理权进行分散，并将教学管理渗透到各个管理小系统中去，简化了教学决策程序，实现了资源优化配置和共享。提高了教学管理效率和水平。4.2实行“国内留学”模式[6]众多周知，留学教育能够培养阅历丰富，知识面宽、应用能力和创新能力极强的新型国际人才。这种教学管理模式打破了传统的“闭门上学”模式，能够为教学目标的实现和教学水平的提升起到积极的作用。因此，民办本科高校的教学管理层有必要进行教学管理的创新，将“国际式留学”管理模式转化为“国内式”留学“管理模式。这就要求管理层需要加强与公办名校的沟通，形成从民办高校走向名牌大学的桥梁，积极调动学生的学习主动性，必定提高本校教学目标的实现和管理水平。4.3建立具有民办本科高校特色的“二级“教学管理模式[7]由于民办高校与公办高校不同，公办高校实施的“二级“教学管理不能套用在民办高校上，需要加以创新，探索出具有民办本科高校特色的”二级“教学管理模式。这种教学管理模式简化了一级管理，看重二级管理，以教学质量优先，兼顾效率原则的管理模式。目前民办高校普遍存在经费收入单一，必须充分利用现有资源：二级教学管理编制尚不到位；以及在校生规模扩大，校一级管理教学难度增加的现状，通过这种特殊的管理形式，一方面可以发挥院系的作用，另一方面也不至于因校系编制不够造成过大压力，反而影响教学质量及教学服务效率。此外，民办本科高校还要在学分制的改革、传统教学管理中的党政管理弱化以及教学管理监督上进行创新，以提高教学管理水平。五、总结语民办本科高校具有管理灵活性、目标多样性等特色，在教学管理模式上，需要认清现状，积极进行教学管理模式的创新，充分发挥教学管理模式的作用，在培养人才的同时，提高管理水平，实现经营目标。临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收聪明出增山东省临库检验中心部松增80年代以来,以核酸为基础的分子诊断技术发展很快,特别随着DNA序列分析、分子合成自动化技术的出现,基因检测技术已应用到生命科学工农业生产领域,极大的推动了人类社会的发展,基因扩增技术在医学领域已广泛应用于微生物学、遗传学、法医学等多个学科80年代以来,以核酸为基础的分子诊断技术发临床基因扩增检验实验室的设置卫生部颁发的《临床基因扩增检验实验室管理暂行办法》(卫医发[2002]10号)。卫生部临床检验中心《临床基因扩增检验实验室工作规范》临床基因扩增检验实验室的设置2临床标本的接收◆地点◆原始容器◆防止泄露和污染◆唯一性编号保存条件2临床标本的接收基因扩增检验实验室设置的一般要求及工作流程◆临床基因扩增检验实验室设立在二级以上医院。◆四个单独的工作区域:试剂贮存和准备区;标本制备区;扩增反应混合物配制和扩增区;扩增产物分析区,如使用全自动封闭分析仪器检测,此区域可不设。基因扩增检验实验室设置的一般要求基因扩增检验实验室设置的一般要求及工作流程各工作区域必须有明确的标记,避免不同工作区域内的设备、物品混用。进入各工作区域必须严格按照单一流向进行,即试剂贮存和准备区→标本制备区→扩增反应混合物配制和扩增区→扩增产物分析区。基因扩增检验实验室设置的一般要求产物分析区扩贈区标本备区试剂准奋区空气就向空气宽向空气演向空气流向冲间發冲间發冲间专用走席工作流向图2理想的临床基因扩增检验实验室设置产物分析区扩贈区标本备区试剂准奋区临床基因实验室的设置基本要求四个区域必须是相互独立的各区的仪器设备及各种物品必须是专用的各区间间不能直通,应有缓冲间,供换工作服及鞋帽用产物分析区应安装排风扇或其它抽风装置临床基因实验室的设置基本要求、试剂准备区仪器设备配置标准:2~8℃和-15℃冰箱;混匀器;微量加样器(覆盖1~1000μ);移动紫外灯(近工作台面)消耗品:一次性手套、一次性吸水纸、耐高压处理的离心管和加样器吸头(带滤心);专用工作服和工作鞋;专用办公用品等。超净台。、试剂准备区试剂准备区试剂分装应在超净台中进行◆扩增反应混合液应使用分子生物学级的,试剂制备好后应有质检:一是否有污染(是否有假阳性存在)、二是使用弱阳性质控物检测试剂的扩增效果。试剂准备区临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及技术验收共58张课件_3临床基因扩增检验试验的设置质量管理体系的建立及