《珍珠鸟》个人教学设计范文最新

精品文档《珍珠鸟》个人教学设计范文最新《珍珠鸟》个人教学设计教学目的：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用居然不由自主造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。3、理解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美妙的境界的深入含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重点难点：理解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖就能创造出美妙的境界的深入含义。教学具准备及辅助活动挂图。投影、磁带主要板书方案住处：舒适温暖平安外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿珍珠鸟雏儿：飞落站撞信赖能创造美妙境界挨近蹦到喝瞧活动：啄笔尖啄手指飞到扭动挤开钻进落到趴睡咂嘴第一课时教学要求：1、正确、流利地朗读课文。2、学习生字新词。一、谈话导入，提醒课题1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。2、提醒课题〔1〕出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。〔2〕师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种欣赏鸟。二、初读课文1、自读课文，要求：〔1〕读准字音，认清字形，理解字义。〔2〕读顺句子和课文〔3〕给课文各个自然段标上序号。2、学生按要求自学3、检查自学〔1〕抽读生字，读准以下字句的字音。撞傍蹦腻扭蔓雏〔2〕重点理解以下词语拨开雏儿细腻淘气扭动不由自主信赖索性居然〔3〕指名分自然段朗读课文三、再读课文，整体感知。1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？2、学生交流四、指导学字五、布置作业1、朗读课文2、抄写生字词第二课时教学要求：1、能有感情地朗读课文。2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖就能创造出美妙的境界的深入含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。一、复习检查1、听写词语2、指名说说课文主要讲了什么？二、学习课文第1、2自然段1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖平安3、引导学生体会：〔1〕开头用真好反映作者什么样的心情？〔2〕巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？〔3〕我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？〔4〕齐读第2自然段4、指导朗读〔用喜欢、亲切的语气读〕5、师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和平安的住处。三、学习第36自然段1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。〔1〕出示句子；三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿〔2〕齐读第3自然段〔3〕师小结：这一自然段作者按局部到整体的顺序写了雏儿的外形特点。2、学习第4自然段〔1〕自由读，想想你从中读懂了什么？〔2〕生交流〔板书：活动〕〔3〕同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语〔4〕根据学生交流，板书：飞落站撞挨近蹦到喝瞧啄笔尖啄手指〔5〕渐渐地它胆子大了它完全放心了这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？指导朗读〔自由读---指名读---齐读〕3、学习5、6自然段〔1〕师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。白天，生接读黄昏〔2〕板书：飞到扭动挤开钻进〔3〕指名读第6自然段A出示图，观察图上我雏儿在干什么？展开想象B指名看图说说〔板书：落到趴睡咂嘴〕C这一自然段里哪些句子写到了我的动作和心理活动？D指导朗读第5、6自然段4、师小结：第36自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。活动范围以及与我的亲密相处，想想该用什么语气读？5、指导朗读6、齐读第36自然段四、作业五、1、试背4、5、6自然段2、想想珍珠鸟是怎样信赖我的。第三课时教学要求：1、学习第七节，理解反问句的意思。2、会用居然、不由自主造句。一、复习检查齐读课文二、学习第7自然段1、指名读，想想这一自然段共几句话？《珍珠鸟》个人教学设计一、听说训练1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。2、首先我们进展听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？3、指名听说4、齐说〔RGB出示〕5、对于这句话，你有什么问题吗？〔针对一些简单问题，可以当场解决〕同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深入全面的认识。二、复习朗读。上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜欢，下面就请同学们把书翻开，让我们带着喜欢之情来读一读课文的1、2两小节。三、讲读3——6过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且平安的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？请同学们快速地读一读3——6〔自由快速读3——6〕〔一〕、讲读31、指名读3那小雏儿终究长什么样呢？答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？2、你们喜欢这段话吗？那你们喜欢它什么地方？下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？3、交流〔边交流边知道朗读〕4、齐读3〔二〕、讲读41、引读4正因为我对小珍珠鸟的喜欢，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常详细，我们一起来读一读〔起先……渐渐地……后来……〕2、RGB出示：起先……渐渐地……后来……听的仔细的同学一定会发现老师刚刚和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的详细、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？3、自由练说4、指名说5、同学们说得连接流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？〔1〕交流〔2〕看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？说些什么呢？〔小组交流〕〔3〕交流6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？〔1〕交流〔2〕小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？〔3〕引读4的最后的话7、背诵4就这样，渐渐地，雏儿和我越走越近，越来越友好，如今你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？〔1〕自由背〔2〕齐背〔三〕、读5〔引读5〕〔四〕、讲读61、瞧，有一天，又发生的什么事呢？请同学们自由地读读62、RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联络刚刚读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？3、同桌讨论4、交流四、讲读7过渡：我们的作者也和你们一样，看着这得意的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：1、RGB：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？2、理解“不由自主”信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是〔不由自主〕，还可以用其他词语吗？〔情不自禁〕3、雏儿和我在渐渐的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？〔交流〕对，就象我和雏儿一样彼此互相信任，这就是信赖，而这种互相信赖又使得朋友之间相处得〔非常愉快〕，朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的〔美妙的境界〕五、延伸1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样互相信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美妙的生活。你能联络生活举些这样的例子吗？2、交流3、小结：是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美妙的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。《珍珠鸟》个人教学设计【教学目的】1、学习生字新词。理清文章脉络，能连接地说出课文的主要内容。2、能正确流利地朗读课文。3、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜欢之情。【教学过程】第一课时一、提醒课题今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。师板书课题：珍珠鸟(教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开场就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。)二、检查预习情况1、出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些理解呢?(学生交流后老师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆;同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家翻开课本，快速读一读课文，然后答复：师根据学生答复板书：我为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常得意;小珍珠鸟跟我越来越亲密。3、指名读，检查学生朗读。4、对学生预习进展评价。(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。)三、指导分段，概括主要内容1、根据老师的板书，你能给课文分段吗?师根据学生答复板书：第一段(1～2节);第二段(第3节);第三段(4～7)节。2、请同学按照每段大意连接地说一说课文的主要内容：朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只得意的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美妙的境界。(在实际教学过程中，老师很注意培养学生的概括才能。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。)四、讲读1～2节过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样?你从哪看出的?1、讲读开头第一句话：⑴媒体出示：真好!朋友送我一对珍珠鸟。⑵品读，体会我对珍珠鸟的喜欢之情。2、讲读后面的内容：过渡：我对珍珠鸟是如此喜欢，接下来我又为它们做了什么呢?⑴讲读我为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。出示填空：这是一个()的巢()。⑵讲读我把鸟巢挂在窗前：我为什么把鸟巢挂在窗前?3、小结：我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。4、有感情齐读。五、教学生字过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。1、出示生字组成的词语，读一读。2、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。)3、组织交流，指导书写。六、布置作业1、抄写生字。2、朗读课文。(第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，老师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了详细的落实。)【教学反思】本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的考虑真的不少。在教学中浸透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的答复进展板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，浸透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进展删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地浸透了用段意连接法概括主要内容的方法。务实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读1～2节时，我敏感地抓住了真好!朋友送我一对珍珠