《谁拿走了孩子的幸福》读后感范文模板三篇

精品文档《谁拿走了孩子的幸福》范文模板三篇《谁拿走了孩子的幸福》范文1《谁拿走了孩子的幸福》是一本关于选择与运用教育方法的书，介绍了作者的一套独特而新颖的教育方法，是李跃儿老师经过二十二年探究的经历结晶。她倡导的教育理念：孩子是脚，教育是鞋”，教育的.本质是协助人类的生活。教育像是鞋子，帮助孩子更好地走人生的道路。教育者，无论老师还是父母，就像是给孩子造鞋的人。造鞋人只有在充分理解脚的大小、形状、脚的需要及感受的前提下，才可以制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、以及成长机制的前提下才可以设计出合适于孩子的教育方法。读了《谁拿走了孩子的幸福》后，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。感谢李跃儿老师，在这个时候，为我、为许许多多迷失在教育里的人们，倾情奉献了这样的一本好书，这样的一个理念，这样的一份情感，这样的一声爱的宣言。使我猛然醒悟，非常庆幸——今天我读到到了她。教育的难点不在于有没有现成的方法，而是在众多的方法中选择出“只合适”孩子自己的方法。教育要合适于孩子，不是合适于普遍意义上的孩子群体，而是详细到每一个孩子的个体。我们遵循这一理念，使用建构教育，尊重儿童自然的开展规律，尊重每个儿童的独特性；相信儿童天生有自我开展的才能；同时，在儿童的先天开展机制下，给予孩子恰当的帮助，协助儿童获得良好的开展。古人讲：药无贵贱，医病者良；法无高低，契机者贵，说的就是这样的意思。还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而无视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的时机。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。每一个孩子都是不平凡的，也许会因为我们错误的教育方式，抹杀了孩子的天性，剥夺了他们的幸福。孩子的世界就像那儿歌里唱的幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼能打小怪兽。也许就是能有一点儿时间和朋友自由的玩耍，能睡几个懒觉，有点儿时间和父母抱抱，聊聊。李跃儿老师已将自己教育孩子、教育老师、教育家长的经历、经历及成果写成一本书：她告诉读者：由于不懂孩子，本应给予孩子的幸福的成人却拿走了孩子的幸福，而没有幸福感，人就很难成材，因为只有沉浸在幸福之中才会获得足够强大的内在驱动。作为一名老师也要在理解孩子心声上多努力多探究，争取做一盏能照亮孩子心灵的明灯。《谁拿走了孩子的幸福》范文2曾经，我对听报告有一种逆反响，报告精英们据典引证，滔滔不绝，而我却哈欠连天，为了尊重老师的辛苦成果，为每次都强迫自己，勤记笔记，哪怕一言半辞我都不放弃。但是，今天我却例外，我深深地被李跃儿的文章感动，与其说文夺其心，而不如说，小巫和莲子的两篇序言的讲解更声势夺人，扣人心弦，我摒弃杂音，致知阅读之。李跃儿的思想超越前卫，她把用灵魂感受孩子的灵魂，作为自己的开场白，大气，母爱共存。而把爱和智慧唤醒孩子懵懂的世界，用天使之爱引领感化孩子作为自己思想的先导，把棍捧教育视为一种残暴的开场，一种内心不调和的见证，严教是家长没有智慧，思想单纯的显现。把貌似爱深的母爱，做了一个剖开分析^p，这样，把家庭教育的误处直抵每一个母亲的心底的隐私区，让家长们无以逃遁自己教育失败的残酷现实。作者从孩子的角度渐渐地深化，把心中的千千爱付诸真挚的家庭教育引导，她从为爱搭起平台，引领孩子发现爱，让孩子感悟爱三个方面出发，以一个个鲜活的例子，让家长细细的回味个中的寓意，从而反思自己的行动准那么，理解孩子，保护孩子，教育孩子，让孩子成为理想中的人。李跃儿的第二局部，她就单刀直入于我们培养孩子的目的上，先提出了我们教育孩子的价值观，是人才重要，还是为人重要。孩子的好光阴在哪里，为什么中国孩子如今面临的是四面楚歌。我们的道德教育是否形式化。反思教育让我们体会到了什么？孩子的想象力谁把他们扼杀了。学习和道德是否冲突。问题一个个摆出来，一个个加以解决，一个个貌似完好的教育，被她肢解得体无完肤，直逼生命的底线，然后一个回马枪，推出谁拿走了孩子的幸福的主要矛盾，让我们的心灵为之颤抖。在事实面前，我们看到了我们的失败，因此我们更需要的是反思和改变，理解和打破。我们静默着，我们聆听着遥远的孩子的呐喊，老师也许在某个环节，为着不值得名和利，也起着帮凶的作用，让孩子看不到曙光的灿烂。家长也许在整个过程中，披着爱孩子的鲜红外衣，在错误中剥夺着孩子的幸福。天才们在困难中困难的爬行着，天才在寒夜里，不停地颤抖着，虽然他们展示的是荣耀和魅力，但是，他们吃的却是人间的苦果。他们挣扎着，他们奋斗着，希望通过努力摆脱乌云的缠绕，获得心与灵的完全自由和快乐，让幸福的种子装满小篮子，让风景中没有生疏和阴影。第三局部的展开，让我的心也随之翻开，教育的真实含义浮出水面，孩子的幸福来自与家长走出误处，孩子的快乐是老师走出职业的惯性，成人必须为孩子构建快乐平台，教育的绽放异彩来自于教育者素养的进步。她把问题抛向使力者，这样，一切问题就迎刃而解。孩子有孩子的天空，孩子有孩子的想法，把他们的天空还给他们，让他们自由地去搏击，自由地去规划，将来总是属于他们的，我们无权给他们画圈圈。最后一节，作者信心满怀，她通过各种例子，凸显幸福能使孩子焕发精神的动力，幸福会使孩子永远精力旺盛，幸福使孩子更有兴趣去探究人世界的奥秘的理念。让孩子在快乐的环境中，展开想象的翅膀，愉悦的使用逻辑思维才能，发挥创造的天赋，提升理性高度，展示情感的魅力，超越感觉的虚空，到达生命的快乐之巅。幸福不是一味的放纵，是成功的前奏，让孩子有学习的动力，让孩子产生学习技术的动力，这才是老师和家长们必须考虑的教育方法。给孩子自信，孩子会在不断地研究、探究中，发现许多生命中的机密，生活中的小窍门，才会在自然的情况下，产生原动力，获得事业和人生的进步。作者的四部剧，好似孩子的生活小节的展现，细碎，但不杂乱，让我们看到了教育的过程和结果，我们会时时努力，做好教育者的本分工作，让孩子不固守成规，让孩快乐、平和，更让孩子生命力旺盛，事业精彩有望。《谁拿走了孩子的幸福》范文3利用寒假时间读了《谁拿走了孩子的幸福》一书，收获颇丰，作者李跃儿有着二十多年的探究经历，用一个个人性教育的个案分析^p，充分向我们诠释了孩子的幸福是如何被家长和教育者一步步拿走的，我们又该如何使孩子安康幸福的成长。幸福是什么？孩子的幸福又是什么？到底是谁拿走了孩子的幸福？读过李跃儿的这本《谁拿走了孩子的幸福》，相信我们会找到答案的。“孩子是脚、教育是鞋”这是李跃儿提出的教育观点。教育者〔老师、家长〕是造鞋人，只有他们理解了孩子脚的大小、形状、特点，造出适宜的鞋，孩子才会感到幸福。成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助，以免错失一生仅有一次的吸收性心智最强的时期。而大多数家长此时逼着孩子认字、计算，完全违犯了人的自然属性。人的生理生长机制不但是预先设置好的，精神的机制也是预先设置好的。它就像一棵树，何时发芽、何时出土、何时抽叶、何时开花都由其内在预先设置好了的机制所决定的。这个阶段的孩子是处于感性认知阶段，还没有开展起逻辑思维的才能，假如逼着他们算算术，无疑于赶着鸭子上架，结果只能徒劳无功。不尊从孩子成长机制的行为是愚蠢的。在李老师的故事中，有一个“棍棒之下出逆子”家中有三个男孩，主犯杨杰和大弟、二弟以及他们的父亲都被判刑，这是一个悲剧的家庭，本来杨杰是一个品学兼优的孩子，但由于父亲暴烈的脾气，致使孩子走上了犯罪的不归路……正是因为孩子的父母，以及作为教育者的我们，在剥夺着孩子的幸福，那些扭曲的教育观念、错误的教育方法使得我们的孩子开场变得不再幸福，但这绝不是我们所希望看到的状态！这是一个惨痛的案例，告诉我们孩子的幸福是如何被一步一步的改变。作者李跃儿在书中还提到的“教育，首先是让人成为人的，是提升人的，拯救人的，其次是增长智慧、传达知识的。”而现实当中，尤其是在中国，成人对于孩子，大都是只注意孩子的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。我们作为家长也好，