点的轨迹分析课件

6、12点的轨迹课件制作：叶对萍需要更完整的资源请到新世纪教育网-6、12点的轨迹课件制作：叶对萍需要更完整的资源请到新世1点的轨迹教学案例分析背景分析：点的轨迹的概念是比较抽象的新的概念；通过本节课的学习，要求学生能了解点的轨迹的概念，掌握点的轨迹的解题思想方法，会求解基本轨迹问题。为了创设良好的教学环境，教师运用了现代教育技术手段，用多媒体辅助教学法，解决了常规课堂教学中难以解决的问题。需要更完整的资源请到新世纪教育网-点的轨迹教学案例分析背景分析：点的轨迹的概念是比较抽象的新的2教学目标：1、知识目标：了解点的轨迹的定义；理解和掌握三个基本轨迹，会运用基本轨迹求简单的轨迹问题；并能画出相应的图形。2、能力目标：培养学生分析问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力；从而进一步培养学生合情推理能力和猜想能力；使学生能用所学的知识解决问题。3、情感目标：培养学生良好的个性思维品质，能开展大胆猜想、敢于创新、积极探索、实事求是的科学精神。需要更完整的资源请到新世纪教育网-教学目标：2、能力目标：3、情感目标：需要更完整的资源请到3

问题1、地球绕太阳旋转的运行轨道——2、飞机水平运行投弹时，炸弹所经过的路线——是炸弹的运行轨迹。3、圆可以看做把长度等于定长的一条线段的一端点固定，在同一平面内绕固定的一端旋转一周，另一个端点随着旋转所形成的图形。（到定点距离等于定长的点的轨迹——圆）是地球的运行轨迹。需要更完整的资源请到新世纪教育网-问题1、地球绕太阳旋转的运行轨道——2、飞机水平4问题情境设计意图：以上三个问题情境的教学，为学生提供了一个良好的学习情境，激活了学生认知结构中原有的相关知识。让学生在丰富的信息背景中进入数学学习的共同角色，是符合建构主义学习理论中所提倡的问题情境学习法。需要更完整的资源请到新世纪教育网-问题情境设计意图：以上三个问题情境的教学，为学51、点的轨迹定义：说明：（1）点的轨迹——图形F（符合某个条件C）（2）图形F上的点都符合某个条件C；反之，符合某个条件C的点都在图形F上。点按照某个条件运动形成的图形，就说它是符合某个条件的点的轨迹。需要更完整的资源请到新世纪教育网-1、点的轨迹定义：说明：（1）点的轨迹——图形F（符合某个条62、三个基本轨迹定理1：到定点距离等于定长的点轨迹，是以定点为圆心，定长为半径的圆。范例1定理2：和已知线段两个端点的距离相等的点的轨迹，是这条线段的中垂线。定理3：在一个角的内部（包括顶点和边），到这个角两边的距离相等的点的轨迹，是这个角的平分线综合例需要更完整的资源请到新世纪教育网-2、三个基本轨迹定理1：到定点距离等于定长的点轨迹，是以定点7范例1设计意图：问题（1）要求学生根据点的轨迹的定义，让学生分析轨迹的条件，通过自己画图、猜想出所给轨迹的图形，利用电脑动画演示（1），发现图形上的点不符合条件，加深对点的轨迹定义的理解。问题（2）让学生寻找变中不变的量，求得满足条件的图形，电脑动画演示（2），加深对基本定理1的理解，突破教学中的难点。需要更完整的资源请到新世纪教育网-范例1设计意图：问题（2）让学生寻找变中不变的量，求得满足需8三个定理与范例教学设计意图：以上三个定理与范例的教学，让学生体验到求解轨迹问题，是以定理为依据把所求轨迹的条件归结为已知的基本轨迹中条件，达到求出相应轨迹的目的。与之相配套的范例是定理1、2、3应用基本模型。需要更完整的资源请到新世纪教育网-三个定理与范例教学设计意图：以上三个定理与9综合例题设计意图：由于以上三个定理及对应的范例，是局限于三种图形的轨迹，为此，本例的四个轨迹问题是在了解点的轨迹的定义，理解三个基本定理，掌握求解轨迹问题的思想方法的基础上，适当拓宽学生的视野，加深对点的轨迹问题的理解，通过动画展示，更加深刻理解点的轨迹意义，掌握解题的思想方法，进一步培养学生正确分析、大胆猜想、勇于探求、科学严谨学习态度。需要更完整的资源请到新世纪教育网-综合例题设计意图：由于以上三个定理及对应的范10小结：1、点的轨迹定义；2、三个基本轨迹；（1）圆（到定点的距离等于定长的点的轨迹）（3）角平分线（到角两边距离相等的点的轨迹）（2）线段的中垂线（到线段两端点距离相等的点的轨迹）3、应用（画图、分析条件、对照基本轨迹、准确表达）需要更完整的资源请到新世纪教育网-小结：1、点的轨迹定义；2、三个基本轨迹；（1）圆（11小结设计意图：突出三个基本轨迹的图形，理解三个基本轨迹的条件。掌握求轨迹问题的思想方法和要求。需要更完整的资源请到新世纪教育网-小结设计意图：突出三个基本轨迹的图形，理解三12再见需要更完整的资源请到新世纪教育网-再见需要更完整的资源请到新世纪教育网-www.xs136、12点的轨迹课件制作：叶对萍需要更完整的资源请到新世纪教育网-6、12点的轨迹课件制作：叶对萍需要更完整的资源请到新世14点的轨迹教学案例分析背景分析：点的轨迹的概念是比较抽象的新的概念；通过本节课的学习，要求学生能了解点的轨迹的概念，掌握点的轨迹的解题思想方法，会求解基本轨迹问题。为了创设良好的教学环境，教师运用了现代教育技术手段，用多媒体辅助教学法，解决了常规课堂教学中难以解决的问题。需要更完整的资源请到新世纪教育网-点的轨迹教学案例分析背景分析：点的轨迹的概念是比较抽象的新的15教学目标：1、知识目标：了解点的轨迹的定义；理解和掌握三个基本轨迹，会运用基本轨迹求简单的轨迹问题；并能画出相应的图形。2、能力目标：培养学生分析问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力；从而进一步培养学生合情推理能力和猜想能力；使学生能用所学的知识解决问题。3、情感目标：培养学生良好的个性思维品质，能开展大胆猜想、敢于创新、积极探索、实事求是的科学精神。需要更完整的资源请到新世纪教育网-教学目标：2、能力目标：3、情感目标：需要更完整的资源请到16

问题1、地球绕太阳旋转的运行轨道——2、飞机水平运行投弹时，炸弹所经过的路线——是炸弹的运行轨迹。3、圆可以看做把长度等于定长的一条线段的一端点固定，在同一平面内绕固定的一端旋转一周，另一个端点随着旋转所形成的图形。（到定点距离等于定长的点的轨迹——圆）是地球的运行轨迹。需要更完整的资源请到新世纪教育网-问题1、地球绕太阳旋转的运行轨道——2、飞机水平17问题情境设计意图：以上三个问题情境的教学，为学生提供了一个良好的学习情境，激活了学生认知结构中原有的相关知识。让学生在丰富的信息背景中进入数学学习的共同角色，是符合建构主义学习理论中所提倡的问题情境学习法。需要更完整的资源请到新世纪教育网-问题情境设计意图：以上三个问题情境的教学，为学181、点的轨迹定义：说明：（1）点的轨迹——图形F（符合某个条件C）（2）图形F上的点都符合某个条件C；反之，符合某个条件C的点都在图形F上。点按照某个条件运动形成的图形，就说它是符合某个条件的点的轨迹。需要更完整的资源请到新世纪教育网-1、点的轨迹定义：说明：（1）点的轨迹——图形F（符合某个条192、三个基本轨迹定理1：到定点距离等于定长的点轨迹，是以定点为圆心，定长为半径的圆。范例1定理2：和已知线段两个端点的距离相等的点的轨迹，是这条线段的中垂线。定理3：在一个角的内部（包括顶点和边），到这个角两边的距离相等的点的轨迹，是这个角的平分线综合例需要更完整的资源请到新世纪教育网-2、三个基本轨迹定理1：到定点距离等于定长的点轨迹，是以定点20范例1设计意图：问题（1）要求学生根据点的轨迹的定义，让学生分析轨迹的条件，通过自己画图、猜想出所给轨迹的图形，利用电脑动画演示（1），发现图形上的点不符合条件，加深对点的轨迹定义的理解。问题（2）让学生寻找变中不变的量，求得满足条件的图形，电脑动画演示（2），加深对基本定理1的理解，突破教学中的难点。需要更完整的资源请到新世纪教育网-范例1设计意图：问题（2）让学生寻找变中不变的量，求得满足需21三个定理与范例教学设计意图：以上三个定理与范例的教学，让学生体验到求解轨迹问题，是以定理为依据把所求轨迹的条件归结为已知的基本轨迹中条件，达到求出相应轨迹的目的。与之相配套的范例是定理1、2、3应用基本模型。需要更完整的资源请到新世纪教育网-三个定理与范例教学设计意图：以上三个定理与22综合例题设计意图：由于以上三个定理及对应的范例，是局限于三种图形的轨迹，为此，本例的四个轨迹问题是在了解点的轨迹的定义，理解三个基本定理，掌握求解轨迹问题的思想方法的基础上，适当拓宽学生的视野，加深对点的轨迹问题的理解，通过动画展示，更加深刻理解点的轨迹意义，掌握解题的思想方法，进一步培养学生正确分析、大胆猜想、勇于探求、科学严谨学习态度。需要更完整的资源请到新世纪教育网-综合例题设计意图：由于以上三个定理及对应的范23小结：1、点的轨迹定义；2、三个基本轨迹；（1）圆（到定点的距离等于定长的点的轨迹）（3）角平分线（到角两边距离相等的点的轨迹）（2）线段的中垂线（到线段两端点距离相等的点的轨迹）3、应用（画图、分析条件、对照基本轨迹、准确表达）需要更完整