《理想的风筝》评课之二

《理想的风筝》评课之二近日，笔者有幸观摩了特级教师雪飞执教的《理想的风筝谓精彩纷呈。这里，仅从她的研读文本，关注节说一点个人的感受。古人说：预则立，不预则废。关细节来源于教师对文本的解读与文本先期对话的深度与广度。理风筝的教学中可以看到丁老师从工具性和人文性融合的高度研读文本掘握文本提供的教学资源心预设教学细节而精彩生成。我们知道本一个个细节成的一而全节往是解读文本的突破口可能是一个看似平常但义深刻的词语是个普普通通但意犹未尽的标点符号能是一句朴实无华但意蕴刻的句子只有对文本深入地探究能细节握节，并以细节为支点，达到牵一而动全身的教学效果，成就语文课堂的精彩。细节一：品读词语的魅力小学语文课本中所选的文字中包着激情、含蓄和少内涵丰富、耐人寻味的地方。教学时，锁定这些地引发开来，会使得教学内涵丰富。丁雪飞老师在《理想的风筝》一课教学中关注了课文中几个词，体会词的表达效果，呈现了课堂的精彩。出示教室里腾起一片笑声，但过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情更增加了对刘老师的尊敬。师：自由阅读，从这句话中你读了什么？生：刘老师的笑谈残腿，让我们情感发生了变化。师：谁能发现我们情感变化的真原因？出示教室里腾起一片笑声，是为。但笑过之后生都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘师的尊敬，是因为。生：笑是因为刘老师很幽默。生：酸，悲痛，伤心。涩，心里好受。师：我们心里为什么酸涩？生过之后想到了刘老的残腿会给刘老师带来许多不便不免多了一份同情，一丝惋惜。师：从泛，你又读出了什么？生：泛用得很准确，写出了这种情是我们内心自主升起的感情。生：泛真实地写出了当时学生心轻轻涌上而散发开的惋惜之情。生象地写出了学生们听了老师自嘲式的笑谈腿疾后不由自主产生的同情的感情。师：是什么让同学们更加尊敬刘师？生：刘老师幽默、乐观背后的生的顽强和对生活的热爱，让学生更加尊敬。在这一教学片段中，丁老师抓住文本中关于学生表现这个细节描写，精心研读文本，借助几个词语生在具体的言环境中理解品悟生感化中感受了刘老师的坚强、乐观、风趣。这堂课的教中，丁老师还从当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上头中的浮，让学生品读春天到来后，人们那种难以言喻、油然而生的舒展、轻松感觉；从出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年中的漾，让学生品刘老师的满心欢喜和乐观自信品语从生感同身受的理解中生声并茂的朗读中们受研本注所呈现出的精彩。细节二：关注标点的妙用新课程标准提出工具性和人文性统一程基本特点的人，不仅会关注语言文字的魅力，还关注标点符号的妙用。在《理想的风筝》这篇课文中，先后三次出现了省略号第一出现的省略号是省略号的一般用法示的省略另两次的省略号含义丰富，耐人味。出示一：倘若不幸他已经离开了们不，他不会的。师：示么意思呢？生：已经近30不老师了，老师应该是80多岁老了有已经离开人世。

但作者不愿意刘老师离开我们。生：这里的省略号表示作者心情矛盾，不愿意再想下去。生：省略号体现了我的思索过程语意的转折，希望刘老师健康长寿。出示二：刘老师啊，您在哪里？深深地，深深地思念您师：示么意思呢？生：表示对刘老师无限的思念师：请读出这份无尽的思念。生：声情并茂地读句子。生：这一省略号，它留给我们补的余地，韵味无穷。师：是呀，它留给我们补充的余，韵味无穷。当年的学生，现在已经两鬓斑白，他有满腹的话儿想对刘老师说。如果是苏叔阳，你会说什么？请同学们把想说的话先写下来，待会儿交流。在这一组教学片段中老略号的关注似堂上不经意的细节关注实是教师课前的精心预设，紧紧抓住计节教实践中是精雕细刻，由浅入深，让学生层层剥落省略号表面的面纱，生才走进文本受背后蕴藏的情感意蕴。而本课的语文教学也不仅仅只获得一种情上的熏陶或仅仅只注重一种标点符号的理性分析者完美无缺的融合点符号生更为强劲的力量与理识力获得了更为深层的提高是倘若不幸他已经开了我们不不会的这句中的省略号生了标点符号蕴含的情感，倾诉于笔端，达了自己的真情。研读文本，关注标点符号，让课堂上呈现了精彩。细节三：探究课题的内涵教师要做文本的知音，把持文本细节，涵咏文心，把握文脉，捕捉文眼，艺术地进行文本的二度开发和智慧生成筝》这一篇课文回忆刘老师放风筝的情景，传达了他乐观生活、自强不息的思想感表现了我和同学对老师的尊敬、感激、怀念的满腔深情这两条感情线索有机地交一体课，丁老师研读文本想的风筝的内涵，呈现了课堂的精彩。课始，围绕课题设疑师：课题往往是一篇课文的文眼有的课题以最简洁的语言提炼了主要内容，如《三打白骨精的直接揭示文的主题，本文属于后一种。这篇课文的题目中哪个词是中心字眼？生：理想师：围绕这个字眼你可以提出什问题呢？生：为什么说这是理想的风筝？生：这风筝承载着怎样的理想？生：课题理想的风筝有什么特殊含义？生都想知道课题理想的风的内涵是什么？这是一个很有价值的问题本课文学习的一个难点，相信同学学完课文后一定会有所感悟。课中，紧扣课题感悟出示：那纸糊的燕子便抖起翅膀翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。师：我们一起来读读这一句师：同学们，此时刘老师仰望白那黑小在中盘旋有说一句话，但是他的心里可能会想什么？出示：想象填空注视着自由翱翔风筝，刘老师心潮澎湃：生：他在想这只小燕子，多可爱多自在。生：他在想这只小燕子不就是我？只要我不像命运低头，勇敢、顽强，热爱生活，我也可以像燕子一样自由翱翔。师：刘老师渴望像燕子一样快乐自由。师：此时，他把自己当作小燕子他还会将小燕子风筝想成谁？生：他想：这风筝多像我的学生！在未来的日子里，我希望他们能和燕子一样高飞，成为祖国的栋梁。

师：这燕子风筝寄托着刘老师对生的殷殷期盼。师小结自翔的风筝刘师美生的往刘对这学生的殷殷期盼，就是刘老师的理想（扣题理师放飞的一只生：读题理想的风筝。课尾，圈点课题提炼出示他将永远在我的记忆中行，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。师：课文读到这，相信同学们应对理想的风筝的内涵有了自己的理解，谁来说说？生想的风筝是刘老师那写无数粉笔字的手制成的筝着刘老师对事业和生活的热爱与追求。生老师放飞的不仅仅是风筝还飞自对好活向学生的殷殷期盼。他在学生的心田播下了理的种子顽强的生命力和对生活的热爱。生这句话读的风筝一课题觉刘师在们读者的心田里播下了理想的种子，那就是一种生顽强、热爱生活的精神。在这一组教学片段中老节的处理上细致入微而得体层层推进生在教师的引导下逐层体会巧景让学生围绕课题提问想的风筝有什么特殊的含义？课题理想的风筝的内涵是什么？生带着自己的问题学习课文，然后借助课文中重点句段，紧扣课题，感悟理想的风筝内涵学生在品味语言中，情感上进了一层。最后，抓住文章结尾处提到的理想的风筝读的蓄刻情感上再进一层，体会就更深入了从心底被文本感染了题这的设计示丁师学深就老师课堂的精彩想这一切缘于丁教师对本的深刻理解想果我们教师在预设中也能设计好