《登柳州城楼寄漳汀封连四州》最终版

登州楼漳汀封连州教目：．诵读诗歌，整体把握诗歌情感；．分析诗歌内容，鉴赏化虚为实的表现手法，训练并提高语言表达能力。教流：——读——说——析——写教过：一、回顾旧知，导入新课：由《虞美人》引入本课封建时代的爱国文人雅士苦过于政治上的孤独天我们就来听听柳宗元在遭贬的孤独中发出的痛苦呻吟生读本诗）二、初读诗文，把握情感：全体学生高声自由朗读诗歌1—2遍（字音，感情出眼。问题：文有文眼，诗有诗眼，请大家找出本词中最能体现诗人心境的词语？明确整首诗一以贯之的就是愁思、愁绪。诗歌开篇便“愁思茫茫全篇。三、再读诗文，知人论世：、学生默读诗文，认真思考作者为何而愁？这就需要我们要了解作者及创作背景，到知人论世。①学生绍并补充；②教师确：柳宗元—子。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东，后迁长安，世称“柳河东终州刺史，又称“柳柳州愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳柳宗元少有才名，早有大志，后积极参与王叔文集团政治革新，公元805年贞革新”失败了。王叔文、王伾被贬斥而死，革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡、韩泰、陈谏、韩晔、凌准、程异及韦执谊等八人分别谪降为远州司马。直到唐宪宗元和十年）初，柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。谁知宪宗怨恨未消，又由于宰相武元衡极力反对不出一月宪宗改变主意把他们分别贬到更荒远的柳州漳州汀州、封州和连州为刺史。此诗便作于柳州。有《柳河东集》等。、全诗具体写了什么内容？用自己的语言描述诗句内容。①1描述诗句内容；②明确文内容：从城上高楼远眺空旷的荒野茫茫海天般的愁思涌了出来风胡乱地掀动水中的荷花密斜打在长满薜荔的墙上上的树重重遮住了远望的视线流曲折就像九转的回肠。我们一起来到百越这个纹身的地方，虽然处于一地却音信难通齐）、你觉得柳宗元诗中具体写了哪些愁？并结合诗句作简要分析。首：上楼大，天思茫（怀不被荒登怀之）明确：他登上柳州城楼，所见皆是荒芜辽远的原野，海天相接茫茫的一片，触景生情，想到朝廷的昏暗，战友的疏离，不觉愁情满怀，百感交集，也感到“愁思”无尽，就好似这海一般的广，如天一般的高。悲凉之气，笼罩全诗。诗人面对着辽阔的大荒野，不禁悲从中来，愁思万端。他想到自己怀着济世之志政治革新本为了替朝廷除弊利，做一些对百姓有益之事，却不料一贬再贬理实现不了，离乡去京，使他感到孤独，对战友的思念更深。颔：风飐蓉，雨侵荔（敌势迫打之）

惊骇的狂风刮过荷塘水面浪伏颤动一波未平波又起荷乱摇东倒西伏，密集暴雨，胡乱吹打，侵袭着覆盖薜荔的围墙。“芙蓉、薜荔”象征着诗人和诸友的高洁品质与不屈不挠的斗争精神。屈原《离骚》中有木以结芷兮，贯薜荔之落蕊荷以为衣兮，集芙蓉以为裳用“芙蓉“薜荔来比拟自己的品德的高征着人格的美好与芳洁周敦《莲说中“莲，花之君子者也惊风、密雨隐喻朝廷上那些猖狂肆虐地打击进步力量的腐朽势力飐芙蓉水，斜侵薜荔墙看似写景实际上是写暗势力对柳宗元他们连续不断地屡次进行陷害中伤致一再受贬，这正是政治上的打击。王国维说语皆情语也雨飘摇，诗人因罪被贬，愁思满怀。颈：树遮里，流似回（身异、离土思念友想家人愁明确：向远处看，只见山岭绵绵，林树重重，遮住了诗人远望的视线，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲结的愁肠。对政治的抱负不绝对人的思无限但被重重山岭阻断满腹愁思无形但似山岭林树重重叠叠，就如柳江江水滔滔不绝，又百转千回。尾：来越身，自书一（与友此离讯通愁明确：共同的遭遇，相同的命运，都被贬到了荒远的地区，却各处一方，音信不通，不能互致问候一”的“滞”不仅是柳宗元当时的处境，而且也是他最终的命运，最后他客死于柳州任上”不仅全诗的愁思的凝结点，也是他一生命运悲惨的终结点。小结：①怀才遇被贬荒蛮登高怀远之愁②敌对力迫害打击之愁③身居乡远离故土，思念朋想念家人之愁④与朋彼此隔离音讯不通之全诗用“愁思”贯穿，首联登高望远，引出愁思，颔联见到芙蓉、薜荔横遭摧残，引起身世之感，又添愁思，颈联，远望友人，岭树重遮，江流阻断，使人愁肠百结，尾联音书断绝，各滞一方，倍感寂寞，愁思更深。四、课堂拓展，分析手法：“愁”是一种抽象的情感，一种抽象的心理活动，看不见，摸不着，那么要描写这种抽象的愁怨就难了。但文坛仍有巨擘，丹青自有高手在古人笔下，还是被写得非常具体形象生动的。关于愁绪的诗歌我们已经学过很多了，请大家试着找出一些描写愁绪、愁情的诗句来。、学生列举并补充；、教师整理关于愁的诗句：①问君有几多愁？恰似一江水向东流。——煜《虞美人》②闻说溪春尚好拟轻舟恐双溪蚱蜢舟不动多愁。—李清武陵春》③白发千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》④剪不，理还乱，是离愁，是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》⑤清愁杨柳岸边相候。—辛弃疾《粉蝶儿》⑥此情计可消除，才下眉头却上心头。——清照《一剪梅》⑦试问愁都几许？一川烟草满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸《青玉案》、合作探究：这些诗句描写愁运用了怎样手法？、教师明确：借助一定手法，化虚为实，化抽象为具体

课外补充：、愁了象李《见欢，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头李煜的愁绪像一团乱麻，无始无终，越理越乱；快刀斩乱麻，麻丝纵乱总还可以剪断，但李煜的愁思却如流水一般剪不断里煜以有形喻无形看不见摸不着的思绪获得了立体感和可视性，使愁情更鲜明更深刻更形象。愁了态李煜《虞美人几多愁？恰似一江春水向东流这首词里“愁”可以流动，有了动态。李煜的南唐故国沦落敌手，身为俘虏，他的故国愁思该有多么深长江水”写出了他亡国之愁的绵远深沉，无穷无尽。大江滔滔，不尽东流，那都是词人的愁，词人的痛！“朱楼外，愁压空云欲坠，月痕犹照无寐嗣发《摸鱼儿悲压得空中的暮云也低低垂坠压云坠一“压”字！“春去也红万点愁如海是词人的无边其愁之深广，真让人惊心！、愁了量李清照一生坷，故词中写愁亦多无计可消除，才下眉头，却上心头《陵春溪艋舟，载不动，许多愁意有了重量，并且可以用船来载。董解元《西厢记诸宫调愁轻重，向个马儿上驼也驼不动、愁了情粉儿》中对愁的描写更有趣清，柳岸边相候本是抽象的情感，这里词人却可以与它相约，而且要在“杨柳岸边相候愁成了有性有情有义的情人挚友知己，表达了词人对春天既热爱又悲伤既深婉又浓重的悲愤之情。五、迁移延伸，当堂训练：要求：化虚为实，化抽象为具体，运用恰当的手法，将自己的感受描述下来字右）学业水平测试成绩公布出来了。情境一我觉得自己考得比较理心里想着全部通过一点儿问题都没有当我最终看到竟有两科未通过时，我（情（描述情境二我觉得自己物理和数学得比较差里想着肯定不会通过但我最终看到各科全部通过时，我（情（描述六、结束语：法国作家拉伯雷说活一镜子，你对他笑，他就对你笑，你