智慧教育典型案例：借之江汇教育广场之风扬Scratch教学之帆

借之江汇教育广场之风，扬Scratch教学之帆【缘起】

近几年来，编程教学如火如荼，浙江省2019版信息技术新教材更突出基础性与时代性，增加了一些信息技术发展前沿的内容。特别是编程教学，小学大幅增加Scratch的教学内容，初高中用Python来代替VB。根据笔者经验，要在课堂上完全落实编程教学，其实有一点问题。一是小学信息技术一周一节课，如果仅凭课堂学习，思维和教学延续性存在一定问题，孩子在课上的兴趣上来了，课后没几天又忘记了，任何的编程教学必须要有延续性，要有一定的练习来巩固。二是信息技术课堂教学稍显严谨，一提到Scratch编程，部分学生就会皱眉头，觉得编程是件辛苦的事情。三是因为Scratch教学的特点，要因人而异，因材施教，不可千篇一律等。【问题概括】

1.信息技术作为小学科，Scratch教学,学生和家长不重视，课时数少，使用循环教材等原因，学生学习随意性较强，基本不存在课前预习，课后巩固等环节。 2.传统信息技术课堂教学形式单一，基本通过“极域”等电子教室软件授课，互动功能较差，课堂气氛不活跃。 3.因学生机有还原功能，学生的Scratch作品会被还原功能清队，或者容易被其他学生恶意删除。1 4.传统形式下，学生学习的时间和空间受限，空间上只能在学校机房，时间上只有在信息技术课，无法自由学习。 5.常规的编程教学，因为时间受限，无法对优秀的学生作品共享分析，无法进行思维碰撞，不利于取长补短。【解决策略】

以上问题，利用现化教育技术，特别是互动课堂和之江汇教育广场的优势，可以很好的解决，即借之江汇教育广场之风，扬Scratch教学之帆，以下是笔者进行的有益实践。一、之江汇平台导学，增强学习信心

【技术应用】

1.之江汇网络空间：课前导学、同步备课功能。2.制作学习微课、参考作品、文字材料等

【实践环节】

根据Scratch教学的特点和学生课前学习的需求，利用之江汇空间的“课前导学”、“同步备课”两项功能，上传自制的自学微课，文字材料、参考作品等，使得学生在课前能根据需要自主学习，为课堂教学打下良好基础，同时也形成良好的学习习惯。2二、课前自主分析、平台分享结果

【技术应用】

1.之江汇网络空间

2.互动课堂

【实践环节】

Scratch教学，要让学生形成良好的思维习惯，在利用平台自学的基础上让学生深入思考，自主完成如思维导图等思维可视化结果，然后利用平台分享结果。以自浙江摄影出版社小学信息技术六下第二单元最后一课《创编游戏》为例，本单元关于Scratch的学习内容共五3节课，分别是“初识Scratch”、“角色对话”、“载歌载舞”、“键盘触发”和“创编游戏”。按照功能与界面、顺序结构、循环结构以及分支结构的顺序安排教学，内容由浅入深，层层递进，旨在引导学生学习和感受计算机编程、培养学生计算思维。为使教学更系统、更整体，教师在课前要深入了解单元的教材编写意图及本课的教学目标，形成整个单元的思维导图，理清脉络，驾驭整个单元及本节课的教学。同时学生对本课的内容进行分析，形成思维导图（可手绘也可利用软件），做到运筹帷幄、决胜千里。三、巧用移动讲台和互动课堂，让学生乐学

【技术应用】

1.机房搭建网络，实现有线、无线为同一局域网2.互动课堂、移动讲台APP或之江汇APP

【实践环节】

4 在正式课堂教学时，如果按部就班利用“极域”电子去教室和普通黑板上课，学生必然就会觉得枯燥。此时，我们要找到学生的兴奋点，此时PC端和互动课堂与手机端的移动讲台就体现出教育技术的威力，方便教学的同时也给课堂带来了活力，引起学生学习的兴趣,主要有以下环节。 1.课前导入，分享课前学习成果。如本课的思维导图，通过手机端与电脑端对学生课前学习如思维导图进行分析要改进的地方。同时利用“互动课堂”将学生课前预习的结果（如思维导图等），通过电脑和多媒体展示给学生并进行表扬，激发孩子们愿意在课前自学。2.课堂教学环节，师生同步，即时反馈。在电脑端用互动课堂导入PPT，然后用移动端上的之江汇“移动讲台”功能进行实时讲解分析PPT，高效又方便。必要时可以在移动端对学习内容进行标记点评，即拉近了与学5生的距离也及进掌控了课堂教学进程，提高了课堂教学效率。3.学生实践环节，实时展示。在以前的课堂中如果发现学生有好的方法和创意，教师要回到讲台用“极域”电子教室广播给全体学生，而且一次只能广播一个，展示多个学生的作品必须来回切换，不人性化。此时，利用电脑端的“互动课堂”和移动端的“移动讲台”随堂拍摄等功能进行配合，展示优秀作品，并利用光荣榜进行表扬。不令提高了课堂教学效率，更激发了孩子们学习Scratch的乐趣,提升学生学习的自信心，长期坚持形成模式，必将大大提升编程教学的效率。6四、利用网络空间，促生自主学习

【技术应用】

1.之江汇网络空间

2.Scratch微课程、Scratch作品、图片、文字等

【实践环节】

对于Scratch这类编程教学，完全靠课堂教学会存在一些问题。比如，基础好的学生会吃不饱，想进一步学习，但缺乏引导，没有目标。书本上的学习内容完成了，后继怎么深入学习，让学习有延续性等等。此时教师的网络空间就体现出了优势，教师将具有代表性的学习内容（视频、文字、图片、源文件）发布到空间，学生根据自己的兴趣和基础进行选择性的学习，让学习从课堂延伸到课外，学习内容也大大拓宽。7利用网络空间展示学生作品，增强学生荣誉感和自信心。网络空间可以将学生的作品，效果、代码、照片、视频发布到网络空间，学生很愿意上空间学习与研究，通过网络空间提升了学生编程的兴趣与能力。因此，运用之江汇空间成果在师生，生生之间进行交流，学生的编程思维和能力在不知不觉中明显进步。【收获与思考】（一）一点收获自从编程教学应用上之江汇教育广场各种功能和技术之后，Scratch教学高效得到提升，学生对编程学习更有兴趣。8其中，“互动课堂”的运用，让教师上课更自如，更贴近学生，更体现信息化教学思想，也提高了学生课堂学习的兴趣，更乐于交流互动，更愿意参与交流互动。“教育广场”上的教师空间则让Scratch教学有更深的广度，教师可以自根据学生实际上传学习素材，包括不局限于视频、图片、源码、文本教程、优秀作品等。经过师生一段时间的共同努力，编程教学在区域学样内有一定优势，学生也多次在市级编程竞赛中获奖。 （二）两点思考

1.之江汇教育广场的教师空间在权限可以更大胆，更开放一些。现在学生必须登录教育广场才能观看教师空间的学习内容。如果能更开放一些，对于部分优秀教师的网络空间开放权限，无须登录即可学习。这样教师就可以将网页生成二维码，学生直接扫二维码学习，即方便人性化，又可以