人美版美术九上14武美

《武之美》授课稿尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们大家好：我是XXX号参赛选手，今天我授课的题目是《武之美》，下面我将从教材解析、教法学法、授课过程、板书设计四个方面，张开我的授课。一、说教材解析地位与作用本节课选自九年义务教育人民美术第一版社，初中教材第十五册第十六课，本课属于“造型·表现”学习领域的内容，鉴于前面学过《手绘线条图像——物象的多视角表达》，以及下册将要学习的《我们身边的体育活动》，确定本节课在整体知识构造中起到承上启下的作用。授课内容本课题设计上旨在让学生经过欣赏武术图片、认识武术的内涵，学习用美术表现武术的方法，最后培养学生民族骄傲感和自信心，激发学生对武术独到的美，对传统文化和艺术的研究，提升学生艺术表现能力和创作能力。授课目的（经过对教材的认识，联合初中生的认知构造及心理特点，确定本节课的授课目的为）（1）知识目标：经过本课的学习，使学生认识武术所包括的丰富的文化内涵、独到的造型美感，以及武术与美术创作的联系。2）技术目标：使学生能够运用所学习的知识和技术，用速写的表现方法描述武术动作，进行美术创作。3）感情目标：培养学生热爱民族传统文化的情结，激发学生的表现欲望，提升学生学习美术的兴趣。授课要点和难点（依据对教材的理解，确定本节课的）1）要点：认识武术的独到美感，学会用艺术的目光和表现手法，创作与武术有关的美术作品。2）难点：怎样娴熟运用速写的方法描述动向的人物。(经过以上教材解析，为了顺利的达到授课目的，准备采用以下授课方法)二、说教法、学法教法美国教育学家杜威说过：教育不是见告与被见告的事情，而是学生主动性建设的过程。依据本节课的课程种类与中学生的心理特点，在整个授课的过程中，我采用以“启迪为主，演示为辅”的授课方法。经过创办情境，启迪、引导学生积极感觉武术的魅力，学习表现武术的绘画方法。学法学生在学习活动中的参加度是决定授课收效的重要依据。在学法的指导上，我依据以“学生为主体”的原则，引导学生积极参加，让学生尽兴表达感情，培养学生“自主学习、合作学习、研究学习”的意识，养成仔细察看的优秀习惯。不论是教法，仍是学法，都力争全方向地浸透到授课过程中去。三、说授课过程设计为了表现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下几个授课环节：课前提示、导入新课、解说新课、积极体验、展现作品、拓展延长。课前准备：在上节课时，我将部署以下学习内容：让学生收集少林文化的资料，认识武术有关的活动和艺术作品。目的旨在培养学生自主学习的意识和归纳总结的能力。第一环节课前提示（大概用时2分钟）测一测一开始，我提出问题：“同学们，你们知道的中国功夫有哪些？（学生答：少林拳、太极拳、咏春拳等）[设计妄图：经过设问，调换学生学习的兴趣，并检测学生的课前自学收效，为本节课的顺利展开做好铺垫。]第二环节导入新课（大概用时4分钟）看一看我会播放一段《中国功夫》的视频，请学生观看。在观看过程中，我打算提示学生关凝视频里武者内外兼修的神采，感觉武术的魅力、武术的美，同时简要介绍：武术是我国人民传统的运动形式和难得的文化遗产。人们练习武术最初是为了健体防身，现在武术则提升为修身养性，娱乐赏析的文化体育运动。武术刚柔相济的英武之美、快慢缓急的节奏之美、对称友善的造型之美，已蔚然成为大众健身中的一道独到景色。起源于中原的少林拳和太极拳扬名国内外，这是我们祖国的骄傲，也是我们河南的骄傲啊！[设计妄图：此环节以激动振奋的音乐和刚柔相济的武术动作既创办了活跃的讲堂氛围，

又激发了学生的民族骄傲感，调换学生学习“武之美”的兴趣，为下面的学习确定了基础。第三环节

解说新课（大概用时

12分钟）1.说一说此环节我将提示学生：武术和美术都能带给我们美的感觉，都追求真善美、天人合一的精神之美；但二者因一字之差，给大家的感觉却各不同样样。武术表现力量与竞技之美，美术表现点线面、色彩的形式之美，二者各美其美。二者又有联系：比方武术为美术创作供给灵感，美术也能巧妙地表现武术的美。下面大家能说一说你所知道的表现武术的有关美术作品有哪些？引导学生以小组为单位互相讨论、沟通，激起学生对生活的回想，激发了学习兴趣。在学生讨论基础上，我会出示表现武术的有关美术作品，引导学生欣赏、感觉作品所表现的武之美和艺术家的独到创意，拓宽学生的学习视野。比方：《嵩山古壁画》以工笔重彩的形式描述了武术以柔克刚、避重就轻的动作美和强壮的体型感。《北京申奥标志》用柔韧的毛笔线条大写意的涂绘一个人打太极拳的优美姿态，表现出和谐、力量之感，寓意世界各民族之间的团结、合作和沟通。[设计妄图：本环节即广阔学生的学习视野，又启迪和引导学生学会用艺术的目光从美术作品中发现到武术的造型美感，认识到美术作品是怎样表现武术的，既解决了授课要点，也为下一环节学生的练习确定基础。学一学我将用多媒体出示一些武者的动作图片，请学生上来模拟，如“白鹤亮翅”、“大鹏展翅”等，经过模拟，使学生更为直观地感觉武术的动作要领及武术动作的美感。在此基础上，我将连续向学生设疑：前面我们欣赏的艺术作品很棒，假如让同学们用自己的画笔来描述武术动作，你该怎么表现呢？鉴于初中二年级学生写实能力不强、绘画技巧有限，而动向速写易于掌握武术动向姿势，表现武术对象特点/归纳快捷、线条精练，我会引导学生学习教材上的有关动向速写有关知识，老师合适解说。接着我会发给每组学生一个人体构造小模型，配合模型解说动向速写的要求和画法要点。鉴于画动向速写/需要以熟悉认识/人体基本构造和运动规律为基础，因此我会重视与同学们共同解析：1.人体构造与基本比率；2.人体大概块；3.动势和重心4、动向线，这些要点。[设计妄图：这一环节经过学生模拟武术动作，使学生更直观的感觉学习武术动作、熟悉了武术的动向造型；再加上经过引导学生学习有关动向速写知识，为下一环节学生着手实践练习铺垫了基础。这部分的解决了本节课的授课重难点。]下面进入第四环节积极体验（大概用时18分钟）画一画本环节我打算运用实践授课与研究授课相联合的方法。第一以老师现场示范的方式，引导学生直观地感觉和学习速写的基本表现方法，比方怎样用笔、怎样掌握人物动向，为学生独立创作解决技术上的难点。接着我运用课件出示一组经典的武术动作造型图片，让学生仔细察看，勾画动向线，进行动向速写，在学生创作时实时指导，并注意激发学生创作的勇气和兴趣。[设计妄图：这一环节经过老师演示、学生练习最后使学生学会捕捉武术瞬时美，描述武术美的基本方法，进而达到本节课的授课目的，打破本节课的授课难点。]第五环节

作品展现（大概用时

6分钟）此环节既是对授课情况的反应环节，

也是为了进一步加深学生对动向速写的理解而设置。

关于学生展现的作品，老师提出讨论标准：1）能否掌握了人体的基本比率与大的体块关系。2）能否表现出人物的动势、重心、动向线等主要特点。[设计妄图：这一环节经过学生自评、互评与教师讨论的方式，使学生参加到授课中，感觉到创作的快乐，也提升学生对作品的讨论能力和审美能力；并进一步牢固了本节课所学的内容，优化了授课收效。]第六环节拓展延长（大概用时3分钟）当前，少林寺、陈家沟正在积极申报人类口头和非物质遗产的保护，我将以此为话题向学生设疑：今天我们学习用美术的形式表现武术，用美术的形式传承、保护我们的民族文化，那么还有什么方式能够传承保护文化遗产呢？在学生思虑基础上，我会出示维权、商注明册、文化传承等与文化遗产保护有关的要点词，让学生课下自学认识。