统编版小学语文《识字：树之歌》教学设计及教学反思

统编版小学语文《识字：树之歌》

教学设计及教学反思《识字：树之歌》教学设计设计说明这是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。一连串树的名字中蕴含着木字旁的汉字，让学生感受到汉字音形义结合的特点。因此，本课教学设计，表达“三个注重”：一是注重把识字教学寓于游戏活动之中，表达《语文课程标准》趣味性识字的原那么；二是注重把内容理解寓于情境体验之中，使学生的识字学习活动变得鲜活起来；三是把感受汉语言文字的魅力寓于课外实践活动之中，让学生的识字视野变得开阔起来。课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。学生准备：借助拼音认读生字，努力将课文读得正确、流利。课时安排2课时。教学过程第一课时一、直入课题，展开想象“壮”共6画，左右结构，左窄右宽，左长右短。注意右边是“土”，不是“土”。“化”共4画，左右结构，左窄右宽，左右等高。注意笔顺，右半局部先写撇，后写竖弯钩。.教师在田字格中范写，引导学生观察每一笔在田字格中的位置。.学生先描红再临写，教师巡视指导。.教师利用实物投影仪展示学生的书写作品，师生共同评议：哪些笔画写得好？哪些地方需要改进？.根据老师和同学的建议修改自己写的字。设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要指导学生写好基本笔画、基本结构和基本字。因此，要引导学生依据字形特点找书写规律，针对难点详尽指导，从而在有效的时间内提高学生的书写质量。四、完成练习，知识拓展.课件出示课后的三个句子，引导学生正确朗读句子。(1)十年树木，百年树人。(2)树高百尺，叶落归根。(3)树无根不长，人无志不立。.讨论交流：试着说说这几句话的大概意思。.针对学生的交流，教师相机解析。(1)一棵小树长成材需要十年，一个人要想成才需要更长久的时间。在理解含义的过程中教师要适时进行德育渗透，教育学生做有用的人，做有志向的人。(2)树长得再高，树叶还是要回到树根。常用来说人离家再远，还是要回到家乡。(3)树没有根怎么能生长呢？人没有志向也不能成功。.师生合作对读这三个句子，齐声诵读句子，尝试背诵句子。.知识拓展:你还知道哪些与树有关的名言？请你在家人的帮助下查找有关的资料，简单抄写在小卡片上，和大家提供。设计意图：语文课堂只是语文学习的一个小空间，设计拓展内容能够引导学生走出课堂，走进大语文的空间，学习更多的知识，认识更多的汉字。《识字：树之歌》教学反思《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了n种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们喜爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课如果结合地域特征，联系学生生活环境和生活经验认识多种树木、说出树木名称、创编儿歌、认识带“木字旁”的汉字就水到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。一、教学效果如何让刚升入二年级的学生通过教学认识事物、发现并掌握识字规律，是这课教学要做扎实的事情。于是，我凭借插图，很容易就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的认识。有了直观认识后再把图画与汉字相对照，找出规律，即“木字旁:不断引发学生思考，并把问题抛回给学生，让学生自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟悉的事物写起，例如蔬菜，水果，花……培养学生在阅读中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！二、成功之处.本课我围绕几个大问题展开，且每次的问题都很明确,从总体到局部，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的特点，进一步调动感官找出相应树的图片。学生在此环节的积极性被充分地调动起来了。.根据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。.设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让学生掌握阅读方法，懂得获取知识。.最后的创编儿歌环节，我引导孩子观察树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，及时纠正，让孩子们对更多的树木有了更深的认识，同时也锻炼了孩子们的口头表达能力。三、缺乏之处：《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解读上花费时间较多，导致学生识字教学时间缺乏，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽略了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延伸。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。四、改进措施.课文应让学生反复朗读，我一定照顾全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强学生的读书。.进一步充分备课，做好课前准备，提前让学生课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题展开有效的学习，这样学生才会对课文有个整体的感知和把握。《树之歌》教学反思二《树之歌》这篇儿歌，让我们认识了n种树木，了解这些树木的特点，并在潜移默化中激发学生了解、观察大自然的兴趣。一.教学效果：教学本课，我制定了以下教学重点：1.朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图——对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”,利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地模仿《树之歌》说一说。比方：“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌J“石榴开花红似火，桂树花开十里香J激发了学生的说话热情。于是我趁机在课堂上指导学生写了一个小节诗，并布置了当天日记为仿写《树之歌》。二.成功之处：在第二课时的教学过程中，我也基本将课堂交给了孩子们，让他们自己找出各类树木的特点，同时让他们在小组内交流讨论，合作学习，说一说，抓住文本的关键字词。另外，在第一课时教学结束后，我趁热打铁，引导孩子们去大自然中找一找相关树木，收集一些这类树木的叶子，可以带到课堂上交流提供。孩子们在完成此项学习任务时相当的积极，收集了不少落叶。有的孩子甚至将这些落叶做成了精美的书签。他们将树叶贴在竹板上，塑封起来，相留神灵手巧。这场交流会上，让我印象最深的是一位女生,她收集了一些银杏叶，在展示的过程中，她发现这片银杏叶以绿色为主，黄色为边缘。她说：“我看到了季节的变化，由盛夏转变为初秋。”她有着火眼金睛，善于发现，敢于表达。这么一片小小的树叶，让孩子看到了季节的更替。其他孩子听了她的介绍，个个佩服不已。三.缺乏之处：《树之歌》是一那么小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字兴趣的激发……但是效果欠佳。四.改进措施：识字习惯的养成，借助情境，立足语境,多元识字。课堂上我应按照课前预设去做，这样的话，学生识字兴趣浓厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式,配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有一定的了解。教学过程中，再让学生自由说一说自己熟悉的树木，以此导入，激发学生的兴趣。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必须表达的，所以应以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。.教师板书课题，学生齐读课题。.想象交流：请你闭上眼睛，轻轻地念几遍“树之歌”,此时你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？.过渡：看到这三个字，我们仿佛看到了一棵棵树站在大地之上，撑开绿色的大伞，长得越来越强壮。你能说说自己都认识哪些树吗？.学生自由交流，说出各种树的名字。设计意图：以想象翻开“树之歌”的话题，互动交流对“树”的印象，为后面学习树的名称积淀积极的情感。二、小组合作，初认词语.教师随着学生的交流，相机将写有树的名称的卡片贴在黑板上。杨树榕树梧桐树枫树松柏木棉桦树银杏水杉金桂.过渡：同学们知道这么多树的名字，可真了不起！(指黑板上的词卡)可是，你能在课文中准确地找出这些树的名字吗？.小组合作，识记生字。(1)自由朗读儿歌，把树的名字画出来，遇到不认识的字可以到课文或生字表中查找音节，圈出来。(2)大声读一读圈出的音节，再看一看对应的生字，多读几遍。(3)小组交流识记生字的方法。.汇报学习成果，集体检测。(1)合作交流，游戏识字。①游戏一：捉迷藏。教师再次出示带树名的词语卡片，提问：在这些词语中隐藏着一些生字宝宝，你能找到它们吗？②教师随着学生的回答板书生字：梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂。③游戏二：寻宝。你能快速识记这8个生字吗？把你的好方法提供给大家。预设：A.字族识字。这些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示与树木相关。B.字理识字。(课件出示“杉”的字理图)“杉”右边“乡”表示像毛一样的花纹，而杉树的叶子就像针一样细，形状有点儿像毛。C.形声字识字。“梧”“桐”“枫”“柏”等是形声字，左边“木”是形旁,表示这些字都与树木有关，右边是声旁。D.字歌识字。用手把它挂，女孩玩娃娃。人好成佳话，木到开桂花。E.看图识字。(课件出示一个老公公靠在树上的图片)老公公靠在木头上，就是“松二(课件出示一个木桩旁堆着两堆土的图片)木桩旁两堆土，就是“桂，④游戏三：开火车。开火车认读字卡，并口头组词，也可以鼓励学生用这些生字造句。(2)小组内读黑板上的词语，最先会读这些词语的同学当小老师，领读每个词语。(3)过渡：小朋友们可真是识字高手！可是，除了表示树木名称的8个生字，还有7个生字宝宝藏在了课文中，一直淘气，不肯出来。快把它们找出来吧！①课件出示7个生字，借助拼音读准字音。②交流识字方法。③注意纠正字音：后鼻音“掌、装、疆”，翘舌音“守、掌、装”，要特别注意“耐”的读音。这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。(4)识记生字字形，理解字义：采用多种方法识记。如“疆”字可运用字理识字的方法识记，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边三横两田表示田之间的界限。“耐”和“守”可借助语境识记，结合“桦树耐寒守北疆”来猜想“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。“掌”字可结合生活实际进行识记，如通过指指“手掌”,摸摸“掌心”这些动作识记，“银”“装”“化”可以列举相关词语“银行”“服装”“化石”等进行识记。设计意图：学生学习成果的取得，首先取决于学习动机、兴趣、主动性。本环节设计以游戏为主，师生互助采用多种方法识字、识词，最大限度地给予学生自主学习的空间，同时最先学会的同学会成为领读的小老师，这又成为一种激励学生积极识词的有效手段。三、巩固生字，指导书写.出示本课要写的带木字旁的生字，引导学生再次认读生字。.引导学生观察这些字在书写上有哪些共同点。强调“木”做偏旁时，最后一笔捺要变成点。左边木字旁要写得稍长，稍窄，左右部件相互协调。其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略长一点。.课件出示书写动漫，重点指导“杨、杉”并范写。杨：右部首笔横折折折钩一笔写成。杉：右部三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长。.学生先描红，再独立书写生字，教师巡视指导。.集体评议。设计意图：本课生字比拟有特点，因此引导学生进行归类书写，把带有木字旁的生字放在一起，让学生对整个字形有所把握，降低了书写难度，提高了学生的书写兴趣。通过评议，引导学生揣摩字形，把字写好看。四、完成练习，拓展延伸.课后“读一读，记一记”是8个与植物相关的词语，请你读一读，要读准每个字音。.在家人的帮助下查找这8个与植物相关的词语的资料，看一看，它们分别是什么样的植物或者是植物的哪一部分？设计意图：借助资料，识记课后的8个词语，在读准字音的同时丰富了学生对词语内容的理解。第二课时一、游戏引入，温故知新.板书课题，引发交流：上节课，我们在《树之歌》这篇课文中，认识了哪些树？学生说树名，并在桌上的词卡中找出这些树的名字，贴在黑板上。.游戏：猜一猜，请你根据老师的描述，对照图片，猜出是哪一种树。然后从黑板上摘下它的名字，领大家读一读这个词语。.齐声诵读课文。设计意图：设计游戏活动的目的，一是在趣味中巩固生字词；二是在趣味中巩固内容。二、互动交流，了解内容.导学：你见过这些树吗？它们各自有哪些特点？.引导学生自由朗读课文：除了我们知道的这些特点，这些树还有哪些特点呢？快点儿读一读课文，找一找这些树的特点吧！(1)自由朗读课文，要读准每个生字的读音。(2)再次朗读课文，要把句子读通顺，遇到读不通之处，可以多读几遍，也可以请老师示范。(3)大声朗读课文，要将课文读得正确、流利。指导朗读时，要注意诗歌的韵脚，让学生读出韵律感。(4)每种树有什么特点？画出有关的句子，再和小组同学说一说。.指名朗读课文。.课件出示杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的图片，引导学生根据课文，说出每幅图介绍的是哪一种树。长得高的是杨树。(学生回答后，板书：杨树高)长得很粗壮的是榕树。(学生回答后，板书：榕树壮)树叶像手掌的是梧桐树。(学生回答后，板书：梧桐叶如掌)秋天，枫树叶子红红的。(学生回答后，板书：枫树叶儿红)一年四季都是绿色的是松柏。（学生回答后，板书：松柏披绿装）.课件出示前两句韵文，指导学生自由朗读后，齐声诵读。杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。枫树秋天叶儿红，松柏四季披绿装。.学生对照黑板上的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏的词卡，说一说，背一背这几句韵文。.过渡：杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏都是我们生活中常见的树木，“木棉”“桦树”“银杏”“水杉”“金桂”又是什么样的树呢？请同学们自由朗读课文的后两句。.学生自由读后两句，