教师资格考试中学心理学巩固阶段个人自检（含答案及解析）

教师资格考试中学心理学巩固阶段个人自检（含答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、通常在一门课程或教学活动结束后所作的对一个完整的教学过程进行测定的评价是（）。A、形成性评价B、标准参照评价C、总结性评价D、配置性评价【参考答案】：C2、利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等，属于（）A、实物直观B、图片直观C、模象直观D、言语直观【参考答案】：C【解析】：利用各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观赏和演示等，即为让学生通过对事物模拟形象的直接感知而进行的一种直观方式，属模象直观，故选C。3、教师在书写板书时要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律【参考答案】：B4、有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）A、认知动机B、学习兴趣C、成就动机D、交往动机【参考答案】：C【解析】：见“成就动机”定义。5、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象【参考答案】：C【解析】：在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。6、元认知结构不包括（）A、元认知知识B、元认知体验C、元认知策略D、元认知监控【参考答案】：C7、以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?（）。A、攻击性行为B、亲社会行为C、性别角色的获得D、观察能力【参考答案】：D【解析】：班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有攻击性行为、亲社会行为、性别角色的获得。8、在解决问题中，由心理操作形成的模式所引起的心理活动的准备状态，叫做（）。A、问题表征B、定势C、功能固着D、元认知【参考答案】：B9、动作技能学习心理过程的第一阶段是（）。A、联结阶段B、认知阶段C、自动化阶段D、熟练阶段【参考答案】：B【解析】：认知阶段是动作技能学习心理过程的第一阶段。10、强迫症包括强迫观念和（）。A、怪异观念B、强迫行为C、强迫洗手D、强迫恐惧【参考答案】：B【解析】：强迫洗手也是强迫行为的一种。总体说，强迫症包括强迫观念和强迫行为。11、发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征?（）A、变通性B、流畅性C、独创性D、独立性【参考答案】：A【解析】：发散性思维有下列三项特征：(1)变通性。指发散项目的范围或维度。(2)独创性。指发散的项目不为一般人所具有。(3)流畅性。指单位时间内发散项目的数量。12、划分个体心理发展年龄阶段的主要依据是（）。A、个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点B、智力水平C、生理成熟D、言语发展【参考答案】：A【解析】：心理年龄的划分依据(1)个体心理发展的每个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据；(2)划分心理年龄阶段时，既应该看到重点，又应该看到全面。13、刺激—应联结学习理论最初的代表人物是（）A、桑代克B、华生C、斯金纳D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是桑代克。14、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（）。A、直接强化B、自我强化C、负强化D、替代强化【参考答案】：D【解析】：考查替代性强化的概念。15、人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（）。A、行为系统B、意识特点C、综合心理特征D、品德与修养【参考答案】：C【解析】：一般认为，人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。16、讲果实概念时，不要只选可食的果实(如苹果等)，还要选择一些不可食的果实(如橡树子等)，这是运用（）A、概括B、原型C、练合D、变式【参考答案】：C17、爱国主义情感属于（）的道德情感。A、直觉的B、想象的(*^__^*)…★C、行为的D、伦理的【参考答案】：D【解析】：伦理的道德情感即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。18、衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一是（）A、能否自觉关注学生B、能否自觉关注情境C、能否自觉关注自我D、能否自觉关注课堂【参考答案】：A19、首先提出“印刻”的概念的学者是（）。A、劳伦兹_B、麦克里兰德C、奥苏伯尔D、阿特金森【参考答案】：A20、一个人的对人对己、对事、对物的态度是（）A、与生俱来的B、在先天因素基础上形成的C、是遗传得来的D、通过学习而形成的【参考答案】：D【解析】：态度是通过学习形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。根据定义可知态度不是天生的，是通过学习而形成的。21、根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和（）。A、长时记忆B、情境依存性记忆C、程序性记忆D、工作记忆【参考答案】：C【解析】：记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆；根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆。22、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。A、方案B、学习计划C、技能D、思维程序【参考答案】：A【解析】：略。23、根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于哪个领域的教学目标?（）A、认知领域B、情意领域C、情感领域D、心因动作领域【参考答案】：D【解析】：心因动作领域的教学目标主要包括：整个身体的运动、协调细致的动作、非言语交流、言语行为。24、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。A、形成性评价B、定性评价C、定量评价D、考查性评价【参考答案】：A【解析】：根据进行评价的时间不同，可以将教学评价分为形成性评价和总结性评价，总结性评价是收集最后的学习结果，而形成性评价收集的是整个学习过程中的学习结果。25、大脑神经兴奋消耗能量超出恢复过程而产生的疲劳是（）A、肌肉疲劳B、神经系统疲劳C、心理疲劳D、感知疲劳【参考答案】：A26、抑郁症的主要特征是持久的（）。A、焦虑B、紧张C、情绪低落D、注意障碍【参考答案】：C【解析】：抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。27、肌肉松弛训练法是由（）首创的。A、皮亚杰B、雅各布松C、艾里斯D、沃尔茨【参考答案】：B【解析】：肌肉的松弛训练法是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤，这种方法由雅各布松在20世纪20年代首创，经后人修改完成。28、短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为（）A、0．25～2秒B、5秒～2分钟C、2分钟～5分钟D、5分钟～一辈子【参考答案】：B29、属于自我实现需要的是（）A、安全需要B、尊重需要C、归属需要D、认知需要【参考答案】：D【解析】：美国心理学家马斯洛的需要层次理论，在1943年其著作《动机论》中提出，认为人的需要可以分为五个层次，它们依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要(包含爱与被，归属与领导)、尊重的需要和自我实现的需要。由此可排除A、B、C三项。30、首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。A、柯尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫【参考答案】：A31、在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）A、命题B、案例C、反例D、正例【参考答案】：D【解析】：首先要弄清概念。正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。由此可知，题中运用的是鸟的正例。32、根据道德的心理结构成分，个体道德的核心部分是（）。A、遵德认知B、道德情感C、道德行为D、道德信念【参考答案】：D33、以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习是（）A、发现学习B、接受学习C、机械学习D、转化学习【参考答案】：A34、心理定势对解决问题具有（）。A、积极作用B、消极作用C、既有积极也有消极作用D、没有作用【参考答案】：C【解析】：心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。35、德国心理学家艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究，并提出了遗忘的规律，他认为遗忘是（）A、均衡的B、先慢后快C、先快后慢D、没有一定规律【参考答案】：C【解析】：艾宾浩斯研究发现遗忘在学习之后立即开始而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度快，以后逐渐缓慢。36、完形--顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）。A、苛勒B、斯金纳C、桑代克D、布鲁纳【参考答案】：A【解析】：略。37、与创造思维最密切的是（）A、发散思维B、形象思维C、逻辑思维D、动作思维【参考答案】：A38、认知领域中超越单纯的记忆，代表最低水平的理解的是（）。A、知识B、领会C、应用D、分析【参考答案】：B【解析】：领会指把握所学材料的意义，它超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。39、提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是（）。A、苏联心理学家B、美国心理学家C、俄国生理学家和心理学家D、英国医生【参考答案】：C【解析】：俄国生理学家和心理学家巴甫洛夫是第一个提出经典条件反射作用理论的人。40、波斯纳提出的教师成长公式是（）A、经验+评价=成长B、经验+反思=成长C、经验+练习=成长D、经验+榜样=成长【参考答案】：B二、多项选择题1、合理编排教学内容的标准就是使教材达到（）。A、结构化B、一体化C、网络化D、标准化【参考答案】：A,B,C【解析】：从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。2、我国心理学家一般把学习分为（）。A、动作学习B、知识学习C、技能学习D、经验学习E、行为规范学习【参考答案】：B,C,E3、一个测验的效度包括以下几种？（）A、内容效度B、直接效度C、构想效度D、间接效度E、预测效度【参考答案】：A,C,E【解析】：效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。心理学家一般将效度进一步分为内容效度、构想效度和预测效度。4、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为哪三个等级？（）A、一般常态心理B、人格障碍心理C、轻度失调心理D、严重病态心理E、精神病【参考答案】：A,C,D【解析】：根据有关的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级：一般常态心理、轻度失调心理和严重病态心理。5、教师应采取（）措施提高课堂群体的凝聚力。A、了解群体的凝聚力情况B、培养群体认同感C、规定群体单一思想♂D、形成群体成员归属感E、给予学生赞许与鼓励，形成力量感【参考答案】：A,B,D,E【解析】：C选项束缚学生的思想是错误的。6、测验前的计划包括（）。A、确定测验的目的B、确定测验要考查的学习结果C、列出测验要包括的课程内容D、写下考试计划或细目表E、选择适合的题型【参考答案】：A,B,C,D,E7、创造性思维具有以下特征（）。A、独创性B、活动性C、敏感性D、定义性E、洞察性【参考答案】：A,C,E【解析】：创造性思维特征：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性。8、对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是【】A、通过具体运演发展初级逻辑思维力B、充分运用直观教学发展观察力C、通过反复练习提高记忆力D、通过各种活动提高其活动技能，能从事简单劳动E、创造条件提供情景发展语言能力【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：对弱智儿童的课堂教学所需要注意的是通过具体运演发展初级逻辑思维能力、充分运用直观教学发展观察能力、通过反复练习提高记忆能力、通过各种活动提高其活动技能，能从事简单劳动、创造条件提供情景发展语言能力。9、学习策略可以从以下几个方面进行描述（）。A、学习策略是学习方法或技能B、学习策略是学习的调节和控制技能C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E、学习策略是元认知【参考答案】：A,B,C,D【解析】：元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。10、以下属于结构创设的是（）。A、教师的指导B、规定限制C、采纳学生的意见D、安排日程E、奖励【参考答案】：A,B,D,E【解析】：教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。三、填空题1、个人化教学系统的提出者是________。【参考答案】：凯勒2、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为__________。【参考答案】：自我效能感3、班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，班级越大，情感纽带的力量就越__________。【参考答案】：弱4、评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和_________两种。【参考答案】：相对标准5、美国学者马杰提出，学习目标的三要素是__________、__________、__________。【参考答案】：行为条件标准6、班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过________和________而获得的。【参考答案】：观察、模仿7、__________的心理评估主要关注人的潜能、人的价值实现的程度、人的心理素质改善的程度。【参考答案】：健康模式8、高尚的学习动机的核心是___________。【参考答案】：利他主义9、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、__________和附属的内驱力三个方面构成。【参考答案】：自我提高的内驱力10、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列_______。【参考答案】：心理变化11、客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的焦虑，我们将其叫做__________。【参考答案】：(P451)正常焦虑12、学生的认知差异主要包括认知方式差异和______。【参考答案】：认知能力差异13、陆钦斯的“__________”实验是定势影响迁移的。【参考答案】：量杯。14、桑代克提出的学习理论为。【参考答案】：试误说15、建构主义的教学模式突出学习的主观性、社会性和__________。【参考答案】：情境(景)性16、智力测验中的一个重要概念是智商，简称__________。【参考答案】：IQ17、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持、__________三个阶段。【参考答案】：知识提取18、先学习的信息对后学习的信息的干扰，叫做________________________。【参考答案】：前摄抑制19、班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、自我强化和＿＿。【参考答案】：替代强化20、模仿是在__________的基础上进行的，就有效的操作技能而言，模仿需要以__________为基础。【参考答案】：定向、认知21、习得的知识、技能与行为规范向品德与能力转化的关键条件是___________。【参考答案】：迁移22、在教学中利用多媒体视频，呈现动植物的缓慢生长过程，这是一种_________直观方式。【参考答案】：模像23、埃里克森提出了_____，指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。【参考答案】：自我同一性24、利用表格是常用的组织策略，表格一般有一览表和__________。【参考答案】：双向表25、程序化训练模式的基本思想是加涅的理论。【参考答案】：学习层次26、焦虑症是一种与_________威胁不相适合的以焦虑反应为特征的神经症。【参考答案】：客观27、教师可能间断或同时地扮演很多角色，其中，教师的中心角色是__________。【参考答案】：教员28、加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质与物质化阶段。三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是___________【参考答案】：内部言语动作阶段29、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和__________。【参考答案】：道德行为30、自编测验包括_________和_________两种类型。【参考答案】：客观题、主观题四、判断题1、如孔子日：“举一隅不以三隅反，则不复也。”这句话就生动地描述了学习的迁移现象。（）【参考答案】：正确2、用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，一是创拟确立模型，二是检验修正模型，其中第二步是关键。（）【参考答案】：错误【解析】：用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步骤，其中第一步创拟确立模型是关键。3、内驱力也是一种需要，但它是动态的。（）【参考答案】：正确【解析】：略。4、有效的课堂管理应该鼓励竞争和合作。【参考答案】：错误【解析】：改正：有效的课堂管理应该协调合作与竞争的关系，使两者相辅相成。成为促进课堂管理功能和调动学生积极性的有益手段。5、李四同学一进校门就恐慌不安，总是千方百计的逃学旷课，这是学习焦虑症的表现。【参考答案】：此判断错误，上述表现为学校恐怖症。学校恐怖症的主要症状是害怕上学。而学习焦虑的主要表现为畏惧学习，比如上课不能集中注意力听课、一提到写作业就头疼等等。6、学校心理辅导的一般目标与学校教育目标往往是不一致的。（）【参考答案】：错误【解析】：学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。7、根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。（）【参考答案】：√8、学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。【参考答案】：答：正确。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标；反过来，没有学习行为的目标或诱因，学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标，满足了相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。9、以学生为中心的教学策略有发现教学、情景教学等。（）【参考答案】：正确10、资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（）【参考答案】：错误【解析】：将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，是精细加工策略。11、观察学习的代表人物是华生。【参考答案】：错误【解析】：改正：观察学习的代表人物是班杜拉。12、观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。（）【参考答案】：正确13、教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。（）【参考答案】：错误【解析】：教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。14、教师即学生学习的促进者，是教师角色特征中的核心特征。（）【参考答案】：正确15、群体至少有三个以上的个体组成。（）【参考答案】：错误五、概念题1、意义学习需要具备哪些条件？【参考答案】：意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响，也受学习者自身因素(主观条件)的影响。(1)从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。(2)从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。2、简述埃里克森的人格发展理论。【参考答案】：(1)基本的信任感对基本的不信任感(0～1.5岁)。该阶段的发展任务是发展对周围世界尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感；(2)自主感对羞耻与怀疑感(2～3岁)。该阶段的发展任务是培养自主性；(3)主动感对内疚感(4～5岁)。该阶段的发展任务是培养主动性；(4)勤奋感对自卑感(6～11岁)。该阶段发展任务是培养勤奋感；(5)自我同一性对角色混乱(12～18岁)。该阶段的发展任务是培养自我同一性；(6)亲密感对孤独感(成年期)；(7)繁殖感对停滞感(成年中期)；(8)自我整合对绝望感(成年晚期)。3、简述教学中的感知规律。【参考答案】：教学中的感知规律包括四个方面：(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。(2)差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载体层次，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异；在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知识以活动的形象展现在学生面前。(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。4、简述尝试一错误学习理论对教学的启示。【参考答案】：在教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。5、简述学习动机的强化理论。【参考答案】：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性。6、学生经常会将注意力集中于具有哪些特点的信息？【参考答案】：(1)每段或每段的句首；(2)看起来与众不同的内容；(3)以多种方式呈现的内容；(4)有趣的内容。7、人类学习与动物学习的本质区别有哪些？【参考答案】：(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。(2)人的学习是在改造客观世界的生活中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。8、根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型？【参考答案】：（1）教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。这样的结构就是教师促成的纪律。（2）集体促成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色，以便决定应该如何思考和如何行事。（3）任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度注意，而对其他诱人的活动置之不理。（4）自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。9、影响态度与品德形成的基本条件是什么？【参考答案】：(1)外部条件①家庭教养方式；②社会风气；③学校教育；④同伴群体。(2)内部条件①认知失调；②态度定势；③道德认知。10、简要说明社会刻板效应在教育过程中的不良影响。【参考答案】：人们采用较为固定的看法去识别一个具体的人去对他进行判断、推测和概括的时候就有可能出现偏差，这就是社会刻板效应。它对教育的不良影响体现在容易使人形成“先入为主”的偏见，造成社会认知的偏差，阻碍人与人之间的正常的交往。六、定义题1、自我意识【参考答案】：个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。2、操作整合【参考答案】：操作整合：是指操作技能形成的一个阶段，在该阶段把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。3、内在动机【参考答案】：内在动机：是由个体的内部需要所引起的动机。4、自我意识【参考答案】：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为自我意识包括三部分：一是自我认识；二是自我体验；三是自我监控。5、学习迁移【参考答案】：学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。七、论述题1、试述影响人格发展的社会因素。【参考答案】：人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：1．家庭教养模式：专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发展有很大的影响。2．学校教育：学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。3．同伴群体：与同伴群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。2、论述柯尔伯格的道德发展阶段论。【参考答案】：柯尔伯格采用道德两难故事法提出了三种水平六个阶段理论。（1）前习俗水平。大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。该时期的特征是，儿童们遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心自身的利害。这时期又分为两个阶段：①惩罚和服从的取向阶段。这一阶段还缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而要避免它，因而服从规范。认为免受处罚的行为都是好的，遭到批评指责的事都是坏的。②相对功利取向阶段。这一阶段行为的好坏按行为的后果带来的赏罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准。或是对自己有利就好，对自己不利就是不好。（2）习俗水平。这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期的特征是个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践，这时期又可分为两个阶段：③寻求认可取向阶段。这一阶段个体按照人们所称好孩子的要求去做，以得到别人的赞许。④遵守法规取向阶段。服从团体规范，“尽本分”，尊重法律权威。海因茨先生偷药是不对的。这时判断是非已有了法制观念。（3）后习俗水平。这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全自律（自己支配）的境界。年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这一境界。这个水平是理想的境界，成人也只有少数人达到。这一时期也可分为：⑤社会契约定向阶段。这一阶段有强烈的责任心与义务感，尊重法制，但相信它是人订的，不适于社会时理应修正。⑥普遍伦理取向阶段。这一阶段有个人的人生哲学，对是非善恶有其独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的限制。总之，柯尔伯格通过研究提出了以下几点：（1）儿童道德判断力的发展有9岁以下的儿童以及少数青少年处于第一种水平；大部分青年和成人处于第二种水平，只有极少数进入第三种水平；16岁以上30%进入第三种水平。（2）儿童道德性发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。但具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。要促进儿童道德发展，必须让他不断接触道德环境和道德两难问题，以利于讨论和展开道德推理的练习。3、试述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。【参考答案】：奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组