人教版年级下册数学《年、月、日》教案

人教版年级下册数学《年、月、日》教案

《年、月、日》教案(一)教学目标1.认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道平年、闰年等有关知识。2.记住各月及平年、闰年天数，能初步判断平年、闰年，建立时间概念。3.培养学生认真观察、分析和推理的能力。4.对学生有机渗透热爱祖国等思想品德教育。教学重难点教学重点：认识时间单位年、月、日，判断平、闰年。教学难点：掌握年、月、日之间的关系。教学工具教学课件教学过程一、联系生活导入师：生活中有许多值得纪念的日子，谁能说出图片上的有意义的日子?(1)儿童节是每年的()月()日。师：你们喜欢过儿童节吗?(2)()月()日是教师节。(3)农历()是中秋节。师：农历八月十五吃什么?(月饼)这一天是家人团聚在一起的日子。(4)()月()日是圣诞节。师：说一说你还知道哪些有意义的日子?这些有意义的日子都和什么时间单位有关?生：这些日子都和年月日有关。师：想知道有关年月日的知识吗?今天我们就和年历卡交朋友探究年月日之间的关系。(板书课题)二、自主探究，合作交流1、初步认识年月日。关于年月日你都知道什么?为了研究年月日，老师给大家带来了一件礼物(课件出示2015年年历)年历上可以找到很多信息和知识!请各小组讨论一下，看看哪组获得的信息多。①一年有12个月。②每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。③每月有30天的十：四、六、九、十一月。④二月份有28天。⑤一年有365天。2、自主探索，发现年历的知识。师：同学们都有善于发现的眼睛，每个孩子都观察的很仔细，那是不是每一年都是这样呢，下面就来小组合作活动一下，看看你们组拿到的年历表是哪一年的，根据观察填入表格中，在活动之前，请看一下老师的要求。(课件展示小组合作要求)3、学生汇报探索到的有关年历的知识。教师板书。师：一年有几个月?生1:12个月。师：大家与他的意见一致吗?生：一样。师：每个月的天数相同吗?生2：不相同。我看年历卡知道1、3、5、7、8、10、12月每月有31天，4、6、9、11月每月有30天，二月有28天。师：你们同意他的说法吗?生3：我同意他前面的说法，但是不同意他后面的说法。我的年历卡二月的天数是29天。师：请二月是28天的同学举手，二月是29天的同学举手，还有没有不同的意见?师：看来二月是个特殊的月，有时候28天，有时候29天。老师也调查了一些数据，同学们可以看一下，是不是跟你们探究的一致呢?(一致)师：我们能不能根据天数的不同给这些月起个名字呢?生：31天的叫大月，30天的叫小月。师：名字起的真贴切!师指着板书说明：1、3、5、7、8、10、12月每月有31天，是大月;4、6、9、11月每月有30天;二月是个特殊月，28天或者29天。师：每一月的天数不尽相同，有什么好办法记住每个月的天数吗?(左拳记忆大小月)师：课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢?请同学们打开书，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”(老师组织，指导学生边看书边数)。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天?凹下去的地方表示每个月有多少天?哪个月除外?师：当然还有一种年月日歌诀来帮助大家记忆。一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十天，只有二月有变化。(做游戏：说大月男生站起来，小月女生站起来。)三、深入探究，认识平年、闰年师：现在我们知道一年有12个月，有大月有小月，那你能说一说一年有多少天，是怎样计算的?生1：我知道一年有365天，我是听妈妈说的。生2：一年有366天，我把每个月的天数加起来得到366。师：同学们真聪明，用自己的方法计算出了一年的天数。那我们一起来看一下一年到底有几天。出示课件计算方法：(1)把每个月的天数都加起来(2)7个大月天数+4个小月天数+2月天数通过这种方法一起计算。二月是28天的年份，计算出全年有365天。二月是29天的年份，计算出全年有366天。让学生观察看看有什么发现?生：如果这一年2月有28天，那这一年总共有365天，如果这一年有29天，那这一年总共有366天。师：这位同学非常聪明!二月是个特殊的月份，有的时候28天，有的时候29天。二月28天的那一年叫做平年，二月是29天的那一年叫做闰年。那平年有几天?闰年有几天?生：平年有365天，闰年有366天。师：那我们判断这一年是平年还是闰年的标准是什么呢?生：看2月份的天数。师：拿出你的年历卡，说说那一年的二月是多少天，那一年是平年还是闰年。生1：我的年历卡是2008年的，二月有29天，2008年是闰年。生2：我的年历卡是2011年的，二月有28天，2011年是平年。生3：我的年历卡是2013年的，二月有28天，2013年是平年。,,,,师：下节课我们会继续学习平年和闰年的一些知识。时间是宝贵的，所以我们要珍惜时间。四：练习①一年有(12)个月。②1、3、5、7、8、10、12月每月有(31)天,是大月。③4、6、9、11月每月有(30)天,是小月。④平年的二月有(28)天，闰年的二月有(29)天。⑤一年里有(7)个大月，(4)个小月。⑥平年的二月有(28)天，一年有(365)天。⑦闰年的二月有(29)天，一年有(366)天。⑧9月1日开学的前一天是(8)月(31)日。⑨一年有365天。(×)⑩20个月就是两年。(×)(11)4月和5月一共有61天。(√)(12)2011年5月30日是星期一，6月1日就是星期二。(×)。(13)凡是双数的月份都是小月(×)。五、总结1.通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识?2.时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，做时间的小主人!板书年月日一年有12个月大月(31天)1、3、5、7、8、10、12月小月(30天)4、6、9、11月二月28天平年365天29天闰年366天

《年、月、日》教案(二)教学目标1、使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、帮助学生初步建立年、月、日等时间观念，培养学生观察、分析和判断推理的能力。3、让学生感受到生活中处处有数学知识，并产生积极学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。教学工具课件教学过程一、导入新课1、讲故事故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳。他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关。尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留。你们知道这是什么原因吗?2、同学们想知道是什么原因吗?学习了“年月日”的知识你就清楚了。(板书课题)3、年、月、日是表示时间的单位，我们以前还学过哪些时间单位呢?(时分秒)时分秒是表示时间较短的单位，年月日是表示时间较长的单位。二、学习新课1、创设情境，感受生活中年月日的应用。A:展示书上提供的各个情景，让学生说说呈现的是什么情景，这些情景发生在什么时间?B:对学生进行爱国主义和环保意识的教育。C:引导学生交流：你还知道哪些有意义的日子?2、合作探究，认识大月、小月。A:小组合作，根据问题合作探究：一年有几个月?哪几个月31天?哪几个月30天?二月有多少天?一年有多少天?B:师说明：我们把每个月的天数是31天的几个月叫做大月，把每个月的天数是30天的这几个月叫做小月。C:看年历卡，完成做一做。3、探究记忆大月、小月天数的方法。A:师提问：怎样才能很快的记住大月、小月的天数呢?B:引导学生讨论，交流。C:学习拳头记忆法和歌诀记忆法。D:完成做一做。4、基础练习。A:抢答：大月有哪几个月?每个月有多少天?小月有哪几个月?每个月有多少天?你出生在哪个月?那个月是大月还是小月?老师出生在12月，这个月是大月还是小月?B:小游戏(判断大小月)游戏规则：大月举右手，小月举左手。3月、9月、2月……5、观察比较，认识特殊的2月。A:出示书上2004年和2005年二月的卡片。B:引导学生观察，发现它们有什么不同?C:师说明：2月有28天或者29天。2月是28天的这一年叫做平年，2月是29天的这一年叫做闰年。6、自主计算平年、闰年全年的天数。A:学生自主计算。B:交流汇报。知道平年365天，闰年366天。7、探索规律，判断平年和闰年。A:学生出题“考”老师。由学生根据年历卡说出年份，老师判断是平年还是闰年，2月有多少天?(引发学生探究的兴趣)B:师说明：其实，闰年和平年的年份也是有规律的。C:引导学生四人小组合作探究：认真观察做一做的月历，你发现了什么?D:提问：你能按规律再写几个闰年吗?每几年里有一个闰年?E:师小结：公历年份是4的倍数的一般是闰年。“一般”说明还有特殊的情况。如果公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。F:判断平年和闰年练习：1854年、2006年、3000年。三、巩固练习，应用提高。1、填空。(1)8月1日的前一天是()月()日。(2)6月30日的后一天是()月()日。(3)小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是()月和()月。2、判断。(1)每年都是365天。(2)一年中有7个大月，5个小月。(3)25个月就是2年多5个月。(4)因为1900是4的倍数，所以1900年是闰年。3、找规律填空。1月，3月，5月，7月，8月，()，()。4、小强今年12岁，可是他只过了3个生日，猜一猜他的生日是几月几日?5、导入的侦探故事揭谜。2001年2月没有29日这一天，边境通行证是伪造的。6、练习十二的练习。四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你还有什么不懂的吗?课后习题完成课后练习题。人教版六年级数学下册第三单元《圆柱的认识》教案（十一）教学内容：人教课标版六年级数学下册第二单元第一节圆柱的认识（P10―12）教材分析：教材先呈现出现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，通过让学生观察，并提出问题“这些物体形状有什么共同特点？”引导学生思考，再从实物中抽象出圆柱的立体图形，结合图形的名称，使学生对圆柱的认识经历由抽象――表象――抽象的过程。最后让学生说说生活中还见过那些圆柱形的物体，丰富了学生头脑中圆柱形象的储备。同时让学生感受生活中圆柱的广泛应用。学情分析：圆柱是人们在生产生活中经常遇到的几何体，学生有广泛的认知基础，教学这部分内容，有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。教学目标：知识与技能1、通过观察圆柱体实物并从实物中抽象出圆柱体的立体图形，使全体学生经历从抽象――表象――抽象的过程认识圆柱的基本特征。2、通过看一看，摸一摸，滚一滚，量一量，想一想，做一做等实践活动，使学生认识圆柱的底面、高、侧面、及侧面展开图形状及其与圆柱体的对应关系，并能够对一些结论作出合理的解释或实验验证。过程与方法在自主探究、合作交流的`学习过程中提高学生观察、猜想、操作、分析、概括水平，培养他们分析解决问题的能力。情感态度与价值观在师生互动中是全体学生体验成功的乐趣，感受数学（圆柱体）的独特魅力以及在生活中的广泛应用，提高学生的数学学习兴趣，并使部分学生大致掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。教学准备：圆柱体实物及模型、直尺、色卡纸、剪刀、胶带、ppt课件等。教学设计：一、引入1、出示主题图。师：这些物体的形状有什么共同特点？生：这些都是圆柱体。师：圆柱体是立体图形，平时简称它为圆柱。今天我们就来学习圆柱的认识。（板书：圆柱的认识）【设计意图】让学生对圆柱的认识，先从生活出发，从而让生理解数学来源于生活。二、质疑探究PPT出示自学探究①、通过制作圆柱体，想一想圆柱体是由几部分组成，各部分的名称是什么？②、圆柱的各部分有什么特征？③、圆柱两个底面之间的距离叫做什么？在哪里？有几条？量一量圆柱的高，你有什么发现？教师强调结合制作圆柱的过程，小组归纳总结。1、生汇报：圆柱有三部分组成分别是两个圆，一个侧面。生：两个圆是圆柱的底面，侧面是圆柱的侧面。2、生：两个底面是两个大小一样的圆，侧面是一个曲面，上下粗细一样。3、生：圆柱两个底面之间的距离叫做高。生：在两个底面之间。生：无数条。生：通过测量发现圆柱的高都相等。师：你是怎么量的？生：（讨论后汇报讨论结果）（设计意图：通过制作圆柱，加深学生对圆柱的认识，培养学生的动手能力及自学能力，让学生演示测量的过程，使学生明确：用直尺和三角尺可以比较准确，便捷的测出圆柱的高）师：日常生活中圆柱的的高还有那些不同称谓？例如：硬币的高教做【厚】；钢管横放时的高叫做【长】水井的高叫做【深】等。【设计意图】圆柱高的认识是学生认识中的难点，应突破侧面高的教学定势，以两底面间的距离从内外两个方面帮助学生认识高，画高。丰富学生空间意识观念。小练习（设计意图：及时巩固练习，检测学生对圆柱的基本概念与特征的理解）圆柱的侧面我们在制作圆柱时有没有发现圆柱还隐藏着一个秘密，圆柱的侧面展开后是什么形状？你是沿着那条线展开的？（小组讨论交流）生汇报，并适时板书生：沿着一条高展开是一个长方形。生：沿着其中一条曲线剪，展开后是一个平行四边形。生：不规则的剪是一个不规则图形。师：沿着高剪，是一个长方形，长方形的长和宽与圆柱有什么关系？（生小组讨论汇报）生：长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高。师：当圆柱的底面周长和高相等时，侧面沿高展开后是一个什么图形？为什么？生：是一个正方形，因为前面说圆柱的侧面沿高展开后是一个长方形，长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高，而圆柱的底面周长与高相等，所以沿高展开后的长方形的长与宽相等，那么沿高展开后就是一个正方形。【设计意图】学生通过剪开、围裹等实践操作，把圆柱体的侧面化曲为直，不仅给了学生想象的空间，使学生勇于探索并有所收获，培养学生良好的一丝不苟的学习品质。三、深化巩固，解决问题课堂小结：这节课我们认识了圆柱这种立体图形，回忆一下：1、圆柱是由几部分组成的？2、它们各有什么特征？3、侧面沿高展开可能是什么图形？4、长方形的长和宽与圆柱有什么关系？作业布置：①、完成练习册圆柱的认识。②、寻找生活中的圆柱体教学反思：圆柱的认识是在学生学习长方体和立方体的基础上进行教学的，他是一种比较常见的立体图形。圆柱在生活中经常可见，所以学生学生对圆柱是有初步认识的。所以，在新授时，有以下成功之处：1、在导入时利用课前制作圆柱这一过程让学生初步认识圆柱，学生通过制作圆柱，能很快知道圆柱有三部分组成，各部分有什么特征。2、教学中采用亲自动手摸一摸，比一比，量一量，剪一剪，等小组活动，采用合作，交流等形式，让学生认识圆柱的特征及高。3、本节课的重难点是圆柱的侧面展开图，在突破重难点是鼓励学生用多种办法去尝试通过小组合作，把教学重难点化繁为简，并且多鼓励学生去说。4、多与生活联系，在练习时，有一道判断题，在判断已给物体是不是圆柱，一些不是圆柱的物体如腰鼓，手鼓等。不足之处；1、在讲圆柱的高这一特征时，没有鼓励学生动手测量，只是简单地指了指。2、整节课鼓励性语言较少，教师说话有些教学内容：本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元《认识分数》中“吃西瓜”一课，主要内容是“同分母分数的加减法”（教材P60-61）。教学目标：1、经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。2、能计算同分母分数（分母小于10）的加减，解决一些简单的实际问题。3、通过画、涂、拼等活动，体会“数形结合”是解决数学问题的重要策略之一。4、体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。教学重点：掌握同分母分数（分母小于10）加减的计算方法。教学难点：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现同分母分数相加减的方法。把1化成分子分母相同的分数。教学过程：一、引入师：同学们，今天老师给大家带来了分西瓜的故事，想听吗？一对好姐弟，他俩既活泼又可爱，又乖巧懂事，经常帮妈妈做事情，一天两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，妈妈说：“孩子们歇会儿吧，妈妈给你们切西瓜。”我们一起来看看切西瓜的过程吧，如果把这个圆看成一个西瓜，熊妈妈把这个西瓜平均切成了8份，姐弟俩高兴地吃了起来，不一会，弟弟就吃了其中的2块，姐姐吃了其中1块，那小朋友你们知道他们分别吃了这个西瓜的几分之几呢？课件：一个西瓜被分成了8块，弟弟吃了两块，从圆中分出两个西瓜到弟弟的头像，再分出一个西瓜到姐姐的头像上。师：这里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解这个分数的？（2/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的两份，就用2/8来表示）最好不说“取”（1/8表示把这个西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8来表示）师：那根据刚才的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题呢？（剩下的西瓜是这个西瓜的几分之几？姐姐和弟弟一共吃了这块西瓜的几分之几？姐姐和弟弟谁吃的多？多多少？）用纸蒙住，学生说一个，取一个。师：咱们同学真会提问题，这节课咱们就先来研究吃西瓜中遇到的数学问题。（PPT，板书课题：吃西瓜）二、解决同分母分数加法师：先来看看他们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？（PPT展示）你会列算式吗？（2/8+1/8，板书）师：为什么要用加法呢？（是要把姐姐吃的和弟弟吃的合起来，所以用加法）师：请你观察这两个分数你发现了什么？（两个加数的分母都是8）师：对，我们就把分母相同的分数叫做同分母分数（板书）今天咱们就先来研究同分母分数的加法。师：那你能试着说说这个算式等于多少吗？师：那看来大家的意见都等于3/8，那这个结果究竟对不对呢？我们想个办法，你能用图形来说明2/8加1/8到底等于多少呢？老师给同桌两人提供了一张被平均分成8份的圆纸片，同桌进行角色分工，一个当弟弟，一个当姐姐，用斜线涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，根据你们涂的这张纸片和你的.同桌说说2/8+1/8到底等于多少。开始吧。生活动并交流师：完成的同学马上坐正，那我们刚才通过验证，你是不是认为2/8+1/8等于3/8？谁愿意拿着你的作品到前面来说一说你们的想法（假设：请两组来说）师：你们是怎么得到3/8的呢？生：我们是数出来的师：你能给大家数数看吗？生数师：那你数的这一份是这块西瓜的几分之几呢？生：1/8师：那两块呢？生：2个1/8师：我们再数数看一共有几个1/8呢？生：3个1/8师：那用一句话来总结你们的过程，那就是：2个1/8加1个1/8就是3个1/8就是3/8。师：哪一组再拿着你们的作品说说3个1/8是怎么来的？师：说的真好，同桌再说说3个1/8是怎么来的？师：全班一起来说说三、课件边展示请学生边叙述过程师：那我们再来回忆一下刚才的过程（电脑演示）把一个圆形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2个1/8，1份是姐姐吃的1个1/8，合起来就是3个1/8，也就是3/8）师：结果就是3/8，（板书）师：解决了问题我们一起来做答（板书）师：这个问题解决了，现在老师考考你，你能算算2/7+4/7=？说说为什么等于6/7呢？（2个1/7加4个1/7等于6个1/7）阐述算理师：同学们这么能干，老师就不信考不到你们，请你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4

学生口答师：这么能干啊？你们是怎么算的，怎么会这么快呢？（分母不变，把分子加在一起就可以了）师：哦~是这样的吗？我们再来看看，分母不变，分子加在一起。（板书）师：说的真好，那谁来归纳总结一下，同分母分数的加法到底该怎么计算呢？（分母不变，分子相加）板书板书计算过程。师：注意加号，等号，分数线要对齐，这样才好看。师：知道了怎么计算同分母分数的加法，我们再来解决一道问题？师：一张长方形纸，做小旗用取3/5，做纸花用去2/5，一共用去这张纸的几分之几呢？请你自己的在练习本上列式计算。师：3/5+2/5=5/5师：有不同的结果吗？生：也等于1师：为什么呢？（因为5/5的意思也就是整体1）师：解决了吃西瓜的第一个问题，同学们心里怎么样，美滋滋的，象吃西瓜一样甜，那我们解决下面的问题是不是更有信心了？四、解决同分母分数的减法师：我们现在来看第2个问题：弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的几分之几？这个问题你能解决吗？师：为什么用减法呢？（求一个数比另外一个数多多少，应该用减法）师：那再请你观察这个算式你又发现了什么？（也是同分母分数）师：那我们今天还要研究同分母分数的减法（板书）师：关于这个算式，请同学们独立思考，用手中的另外一个园片帮助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小组内说说你的想法请一生板演。请生说自己的想法。师：跟黑板上一样的同学请举手，那我们再来看看同学们的想法（PPT）请一生说把一个圆形平均分成8份弟弟吃了2个1/8，姐姐吃了1块，表示1个1/8，从2个1/8里去掉1个1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的这个西瓜的1/8师：谁再把刚才的过程说一说（2个1/8减去1个1/8还剩1个1/8，就是1/8）师：2/8-1/8你会算了，那4/7-2/7你会算吗？师出题学生口答师：那同分母分数的减法该怎么计算呢？（分母不变，分子相减）板书总结师：刚才我们学习了同分母分数的加法和减法，知道了同分母分数的加法，分母不变，分子相加。做减法是分母不变，分子相减。那你能用一句话来说说，同分母分数的加减法该怎么计算呢？全班说。四、解决1-几