《千以内数的认识》教学设计（省名优教师课堂教学风采展示）

1000以内数的认识黄冈市团风小学郭海平教学内容：人教版课标实验教科书数学二年级下册第68页例1教材分析：数的概念是学生学习数学的基础，“1000以内数的认识”建立在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，它是对100以内数的认识的延伸和扩展。这不仅是学习大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用。教材重视密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识，以及在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。在教学中要重视提高学生解决问题策略多样的意识，培养学生的创新意识。学情分析：学生通过以前的学习和生活经验的积累，对于1000以内的数有一些模糊的了解，但并不理解千的抽象概念。二年级学生操作、观察、思考、概括与表达的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。由于学生年龄较小，注意力集中的时间比较短，因此需要保持学生的学习兴趣，诱发学习动机。教学目标：1、结合具体情境体会大数的价值，在数数的过程中感受数的产生和作用，了解十进制计数方法，在计数器上拨数的过程中感受数的组成。2、在操作活动中，让学生经历数数的过程，体会大数的意义，认识计数单位“千”，会数1000以内的数，发展数感。3、在摆一摆、数一数、拨一拨、猜一猜等活动中感悟符号化思想。教学重点：会数1000以内的数，认识计数单位“千”。教学难点：体会每两个相邻的计数单位之间的十进关系以及接近整百数拐弯处的数法。教学准备：多媒体课件、小棒、计数器和10本100页的笔记本教学过程：创设情境，导入课题1、课件播放北京奥运会开幕式上击缶的场景师：你想说些什么？猜一猜大约有多少人。2、师：要表示这些人数，需要用到比一百更大的计数单位——千，今天我们就来学习1000以内数的认识。（板书课题：1000以内数的认识）【设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估算意识和能力，使学生感受到大数的意义，从而引出课题。】二、认识计数单位——千1、认识计数单位“千”的含义（1）“一”到“十”的进率（课件出示10个小正方体，根据学生的数数逐一排列，并演示堆成一列）师：10里面有几个一？是怎样数的？（板书：一个一个地数，10个一是十。）（2）“十”到“百”的进率（课件出示9列小正方体）还是一个一个的数吗？（课件逐列闪动，引导学生一十一十地数）再添上十个是多少？（课件出示第10列并演示堆成一层）师：几个十是一百？几个几个数的？（板书：一十一十地数，10个十是一百）（3）“百”到“千”的进率（课件出示9层小正方体）又该怎样数呢？师：要数比一百更大的数，一百一百地数又快又准。（课件逐层闪动，引导学生一百一百地数）再添上一百是多少？（课件出示第10层并演示堆成大正方体）师：你们又知道了什么？（板书：一百一百地数，10个一百是一千）师介绍“千”是一个新的计数单位。（4）师：关于数数，你们有什么新发现？师小结每相邻两个计数单位间的进率都是十。【设计意图：通过课件演示，学生观察数数，让学生自己发现数数的方法并总结规律，使学生直观地建立一千的概念，理解每相邻的两个计数单位间的进率是“十”。】2、计数单位“千”的计数意义（1）（课件从右到左出示1个、10个、100个小正方体）它们在计数器上怎样表示？（课件出示计数器，根据学生的回答拨珠）（课件出示大正方体）这1000个在计数器上又该怎样表示？（课件出示计数器上的“千”并在千位上拨珠）（2）引导学生说出每个数位上的一个珠子表示的数，并小结不同数位上的珠子表示的数是不一样的。【设计意图：通过学生已有的经验在计数器上拨一、十、一百，从而引导学生推导一千在计数器上的表示方法，使学生的迁移类推能力得到发展。从具体形象的实物数数到较抽象的计数器拨珠，使学生的思维能力得到提升，对一千也有了一个更完整的认识。】3、数一数，拨一拨，运用计数知识（1）怎样数小棒才能数得又快又准？小组讨论并汇报，通过比较进行优化。小组合作进行操作，教师巡视。汇报结果。（2）怎样摆能很快看出有多少根？学生思考后进行操作调整。（3）展示并口述摆法，指名口述怎样看出小棒根数的，并结合小棒拨计数器，指名口述每个数位上的珠子表示什么。各小组学生根据小组内小棒的根数拨计数器，并展示几百几十或几百零几的数在计数器上的表示方法。【设计意图：通过小组合作数小棒，并通过不同摆法的比较进行优化，从而使学生很直观的感受三位数的组成，并在计数器上拨数，进一步理解数的计数意义，为下一课时三位数读写的教学提供了认知上的基础。体现了学生学习的自主性，也使学生的思维得到进一步的发展。】（4）（教师收集各小组的小棒）怎么能很快地数出来？①逐一出示大捆的小棒，引导学生一百一百地数。②逐一出示小捆，引导学生一十一十地数。教师引导拐弯处的数数。③逐根出示小棒，引导学生一个一个地数。教师引导拐弯处的数数。=4\*GB3④逐捆的出示10大捆小棒，引导学生一百一百地数。师：怎样能一眼看出有多少根呢？（教师演示将10大捆捆在一起）这1000根是怎样数出来的？【设计意图：通过数一千根小棒，感受到数数的不同方法，提高学生解决问题策略多样的意识，并进一步理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。而接近整百、整千数的拐弯处的数法是本节课的教学难点，通过具体直观的操作有效的突破了难点。】4、体验一千引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。出示一百页纸，让学生进行比划。引导想象一千张纸的厚度，并尝试比划。出示一千张纸，让学生进行比划。【设计意图：通过感知生活中的一千，使学生对一千有了更为清晰的认识，知道一千张纸有多厚，培养学生的数感，也使学生的数学思维回归于生活。】5、数一数，建立数的顺序（1）利用数轴数数。=1\*GB3①出示0到1000的数轴，引导学生一百一百的数。=2\*GB3②放大数轴上450到550的一段，引导学生一十一十的数。=3\*GB3③放大数轴上497到505的一段，引导学生一个一个的数。（2）数数比赛：=1\*GB3①从一百九十八数到二百零六。将全班学生分两组进行比赛。=2\*GB3②从九百八十五数到一千。全班分为两组与老师进行数数接力比赛。【设计意图：首先通过在数轴上数数，使学生体会用不同的方法数数，有效的突破数数的难点，并且使学生较好的