【K12学习】苏教版数学五年级上册《小数意义》教学设计与说明

K12学习教育苏教版数学五年级上册《小数的意义》讲课方案与说明【讲课内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”，练习五1-5题。【讲课目的】1．在现真相境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，意会小数与分数的联系。2．在用小数进行表达的过程中，感觉小数与生活的联系，加强数学学习的兴趣。3．培育优秀的学习习惯，提升学生的研究、归纳比较、抽象归纳的能力。【讲课重、难点】理解小数的意义。【讲课过程】一、沟通信息，引入课题课前我们采集了一些对于小数的资料，老师选择了一些，谁愿意给大家介绍一下?（1）一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。（2）一枚1分硬币的厚度大概是0.001米。3）老师用的署名笔笔芯是0.38毫米的。4）艾兰德“维生素C含片”净含量：0.65克×120K12学习教育K12学习教育片。5）钱嘉容的家到学校大概有3.9千米，她的爸爸身1.82米。0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不同样样？会读吗？只读小数，谁来读一读。你们感觉读小数时需要提示大家注意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数同样读，小数点后边的数只需挨次一个一个地读。)【设计企图：学生的知识起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画，这是讲课的起点，也是思想的动点。经过找身旁的小数，引起学生对小数的认识，激起进一步学习和研究的热忱。教材为何三下就安排初步认识小数，由于生活中小数随地可见，孩子不陌生，早些认识也便于孩子在生活中沟通。孩子对小数不陌生，所以两位小数、三位小数虽课本没安排学习，但孩子的读法早已在生活中习得，所以小数的读写方法不作为本节课的讲课要点，只课之初始阶段稍做提示，指出读法中的注意点，即尊敬孩子的实质状况。】这节课我们将连续学习小数的意义。(板书课题：小数的意义)二、讲课例1，初步感知1、出示例1。我们先来看第一条信息。这些小数表示物件的单价。K12学习教育K12学习教育假如你到商铺去买这些物件，该如何付钱呢?（课件出:3角5分48分）讲话：这里的0.3元用分数能够怎么表示？你是怎么想的？(板书：0.3元)小结：1元=10角，3角是1元的3/10，能够写成元。（板书：3/10元元）2、初步认识两位小数。你能模拟（0.3元）这样的思路谈谈0.05元和0.48元的意思吗？先独立想想，再同桌沟通。（假如学生感觉困难,提示：1元是多少分；1分是1元的几分之几；那5分呢？分呢？能够如何想？）0.05元，谁来谈谈你是怎么想的？（同桌相互谈谈）1元=100分，5分是1元的5100，能够写成0.05元；0.48元谁来说？1元=100分，48分是1元的48100，能够写成0.48元；板书：5100元0.05元48100元0.48元3、看看这些小数，为何（0.05）这里要写0？（由于5分钱，1元=100分）几分钱用小数表示就是——，这里（0.48）为何没有0？几角几分用小数表示就是——【设计企图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有必定困难。但以元为单位的小数所表示的金额是学生在生活中已经初步认识了的，比较熟习，这些经验能支持学生理解小K12学习教育K12学习教育数的意义，从而实现感性认识到理性认识的飞奔。在初步感知阶段，利用“0.3元该怎么付?”学生把元转变成角，从而追问0.3元用分数能够怎么表示？得出3角是1元的3/10，能够写成0.3元。充分运用学生已有的知识经验和生活经验，经过类比，迁徙，为下边学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。】三、讲课例2，归纳意义（一）进一步理解两位小数的意义。、刚才我们借助圆角分间的关系认识小数，其实还可以借助其余一些事物，这是一把米尺，把1米均匀分红100份，每份长多少（1厘米）？为了方便看得清楚，我们截取一部分将它放大。想想，1厘米是1米的几分之一？用小数怎么表示？投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，能够写成0.01米。谁能这样圆满的谈谈。(板书：1厘米1/100米米)2、4厘米和9厘米写成以“米”作单位的分数和小数各是多少？取出练习纸，在第一题处填一填。和屏幕校正。谁来谈谈（4厘米）你是怎么想的？0.09米有多长？（二）自主研究三位小数的意义。1、出示第一屏，采集的小数信息：请同学们看第2条K12学习教育K12学习教育信息，读——0.001米？你以为它比要0.01米的长度——短！终究有多长？2、老师将米尺再截短再放大，此刻你能在米尺上指出0.001米吗，并告诉大家你是如何想。（能模拟刚才的思路说说想法）谁再来谈谈米的意思？板书：11000米米你能说一个毫米数，让大家像这样来谈谈吗？板书两个3、练习纸上找到资料2达成填空。（课件出示，直接校对）这些用米作单位的三位小数都表示1米的——千分之几。（三）察看发现，归纳意义1、一同来察看板书，先竖着看看，再横着看，认真观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现?想想四人小组沟通。报告竖着看，这3个数目都是——相等的！下边两个数目的单位都是——同样的！这说明分数、小数之间有着亲密的联系！（依据学生沟通状况可适合擦去写板书，只留下分数、小数，便于察看、比较、抽象归纳意义。）从分数往小数看，什么样的分数能够直接写成小数呢？看看下边的小数，能够分红几类？K12学习教育K12学习教育从小数往分数看，一位小数、两位小数、三位小数各表示什么？能往下想？四位小数呢?(表示万分之几)能想的完？引出示：分母是10、100、1000⋯⋯的分数能够用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几⋯⋯指出：就是小数的意，引学生圆满的看一看。（四）回到第一屏学生采集的信息，解3、4条信息中小数的意。【意：例２的讲课分红三段行。第一段讲课两位小数，以“米”位改写成小数，从中意会不是“元”位的百分之几能够写成两位小数，其余百分之几的分数都能够写成两位小数。第二段