18-威尼斯的小艇-教案(表格式-含教学反思、课后作业及答案)公开课教案教学设计课件案例试卷

秀洲区麟湖小学2021年第二学期语文备课课题18、威尼斯的小艇课型讲读课文

授课时间2课时

备课时间5月7日上课时间教学目标1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告”等词语。2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。3.根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。4.能比较课文和“阅读链接”，了解他们在表达方法上的相似之处。教学重点

了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。教学难点了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告”等词语。2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，体会文中静态描写和动态描写的表达效果。3.根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。4.理解课文第2-4自然段与“小艇成了主要交通工具”之间的关系，体会小艇的重要作用。教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.出示课件威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。3.简介威尼斯出示课件：威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（板书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。5.简介作者出示课件：马克·吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。谈话过渡：美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。）出示第一段，指名朗读，说说这句话告诉我们什么。（板书：小艇成了主要的交通工具）小结：威尼斯这座水上城市有许许多多纵横交错的大小河道，人们出行就要靠小艇。小艇成了主要的交通工具。因此，小艇的作用与“威尼斯是世界闻名的水上城市”密不可分。初读课文，整体感知让学生默读课文，想一想:课文围绕小艇写了哪几方面的内容?

2.组织全班交流。

课文写了小艇的样子、乘坐小艇时的感受、船夫高超的驾驶技术，还有成尼斯人的活动。(相机板书:样子乘坐感受船夫驾驶技术好。人们的活动)

3.学生自学生字，交流识记方法。

教师相机指导易错字，如“”读“sh”，不要读成“xiao”多音字“哗”在“哗笑”中读“hu”，拟声词“”读＂hua”

4.指导写字。提示学生注意:“翘”字中的“光”不要多写点，第六笔竖弯钩要写得长ー些;“”字第九笔是横折钩而不是撇。学习第2-4自然段，体会景物的动态美和静态美

1.让学生默读课文第2一4自然段，思考:课文中哪些内容让你读的时候有一种静的感觉，哪些地方又给你动的感觉?读读相关的句子，再说说这样写的好处。

2.组织学生交流。预设

(1)静的感觉:船头和船躺向上翘起，像挂在天边的新月。

(2)动的感觉:行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。追问:为什么威尼斯的小艇又窄又深?把小艇比作水蛇，让你感受到什么?

引导学生联系课文第1自然段，体会小艇的造型和行动灵活轻快的特点能够适应威尼斯纵横交错的河道，符合成为“主要的交通工具”的条件。

3.指导学生朗读句子，重点读好“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”，突出小艇的样子，以及它灵活便捷、速度快的特点。

4.提问:这样一静一动的描写好在哪里?

预设:让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点，从而充分理解为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。

5.出示小艇的图片，让学生用文中的语句或加上自己的联想介绍小艇的造型，介绍时要说清它的特点。

6.让学生读第3、4自然段，交流还有哪些内容给人以动感，并体会这样表达的效果。

（1）小艇穿过一座座形式不同的石桥。

让学生观看小艇“起航”“沿着蜿蜒河道前行”的视频，感受景致的独特，体会“说不完的情趣”。

（2）行船的速度极快，来往船只很多，他操织自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。引导学生体会船夫的驾驶技术特别好与“主要的交通工具”之间的联系。

①让学生找一找船夫的驾驶技术特别好表现在哪里。

②引导学生抓住“毫不手忙脚乱”“总能左拐右拐地挤过去”“平稳地穿过”“速度非常快”“还能急转弯”等语句品读，感受船夫在不同情况下的胸有成竹，体会这里的动态描写在表现船夫驾驶技术好的同时，也展现出水城的美和活力。

③提问:写船夫驾驶技术的这部分内容让我们感觉到一种动感，这与“小艇成了主要的交通工具”有什么关系?预设:正因为小艇是主要的交通工具，船夫日日驾驶小艇，才练就了高超的本领。

四、小结，布置作业

1.小结:通过对小艇的样子、乘坐小艇的感受和船夫的驾驶技术的描写，我们初步感受到了威尼斯的动、静之美。

2.布置作业

(1)抄写本课的生字和词语

(2)试着通过文中的语句，加上自己的联想，写一写小艇的造型，写清它的特点。以名人笔下的威尼斯导入课文，学生通过阅读初步感受威尼斯的美，激发了学生学习课文的兴趣。简介威尼斯及作者，有助于学生理解课文，感受课文内容。本环节围绕“小艇写了哪几个方面的内容”这一问题展开，通过对每一自然段内容的初步概括，整体感知课文内容，了解作者围绕小艇写了什么，为下文理解这些内容与作者要表达的中心之间的关系作铺垫。本单元要求学生在学习课文时能体会景物的静态美和动态美。作为本单元开篇的第一篇精读课文，在教学时先引导学生说说自己读到哪些内容有动或静的感觉，这样的表述更符合学生的生活经验，容易被理解，同时有目的地引导学生去体会景物的静态描写和动态描写的表达效果。在指导学生读懂每一部分写的是什么的基础上，还要引导学生了解作者是怎么写的，为什么要这样写。从关注小艇的动态和静态入手，再细读课文，体会这些内容与作者表达的目的，把文章写的是什么与为什么这样写紧密联系起来。课堂作业：一、看拼音写词语。我来到了向往已久的“水上城市”威ní（）sī（），坐上了船头和船shāo（）微微向上qiào（）起的小tǐnɡ（），小艇上的坐diàn（）柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ（）自如。打开船舱的窗lián（），看到其他小艇上许多孩子在保mǔ（）陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（）告；远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù（）定的小艇，cù（）拥在一起的小艇在人们的huá（）笑声和告别声中离开了mǎ（）头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。二、对下面句子理解最恰当的一项是（）。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。（）A．这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。B．这句话主要是说威尼斯河道多。C．这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。【答案】一、尼斯艄翘艇垫纵帘姆祷雇簇哗码二、C第二课时

教学目标1.学习第5、第6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。

2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。教具准备

课件教学设计设计意图一、复习引入

让学生回忆课文国绕小艇写了哪几个方面的内容。

二、学习课文第5、6自然段，体会动静之美

1.让学生读第5、第6自然段，体会哪些地方让人感受到动态美成静态美

2.组织学生交流。(1)动的感觉:第5自然段。

①让学生用笔圈一圈:作者写了哪些人?他们分别在干什么?

②引导学生思考:为什么每一句话中都写到了小艇?预设:因为威尼斯是水上城市，人们的这些活动都离不开小艇。③继续启发学生思考:这里的动态描写让你感受到什么?

预设:这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。

(2)动的感觉:一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。

①引导学生思考:这里的动态描写让你感受到什么?预设:感受到戏院散场后的热闹、繁华

②点拨:小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密不可分，可见小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分内容与文章的中心是紧密联系的。

(3)静的感觉:水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼軍着这座水上城市，古老的成尼斯又沉沉地入睡了

①引导学生思考:这一段静态描写让你有种怎样的感受?预设:感到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。

②小结:在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。威尼斯就是这样，日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。

③指导朗读:出示夜晚的水城画面，让学生观察月亮、建筑、桥梁、船只的特点，读出它们与水相映相倚的静态美。

3.让学生整体朗读第5、第6自然段，读出动、静之美。小结:艇动、艇歇，这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。无论是威尼斯的动态美还是静态美，都与“小艇成了主要的交通工具”有紧密的联系。

三、总结全文，拓展阅读

1.让学生借助板书说说小艇为什么是“主要的交通工具”

预设:威尼斯河道纵横，小艇独特的造型，使它能灵活便捷地行驶。坐在小艇里，有说不完的情趣，船夫的驾驶技术也十分高超。在威尼斯，无论白天还是夜晚，人们的活动都离不开小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具

2.让学生读读课后“阅读链接”，思考:在介绍威尼斯时，位作家在表达上有什么相似之处?

(1)让学生边读边圈画出这两个片段和课文共同写到的内容。

(2)完成下面的表格。

文章游览途经地景物的动态美与静态美作者的感受

《威尼斯的小艇》

《威尼斯》《威尼斯之夜》(3)组织学生交流。

预设:课文和“阅读链接”中的两个片段都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。在体会威尼斯的静态美和动态美时，不仅要让学生判别动态描写和静态描写，还要结合第5、6自然段的具体内容，理解其与小艇是“主要的交通工具”之间的联系。板书威尼斯的小艇样子乘坐感受

小艇成了主要的交通工具船夫驾驶技术好

人们的活动课堂作业一、根据课文，选择合适的字。（顾雇）工（华哗）笑船（梢艄）保（母姆）（簇族）拥（码马）头二、填空，组成词语。七手（）脚运用自（）世界（）名手忙（）乱操纵（）如小巧（）珑（）快灵活左（）右（）三、选择合适的关联词填空。因为……所以……不但……而且……虽然……但是……不管……总……1．()威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横，()小艇成了这座城市主要的交通工具，等于大街上的汽车。2．()行船的速度极快，来往船只很多，()船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。3．()河道怎么拥挤，船夫()能左拐右拐地挤过去。4．遇到极窄的地方，船夫()能平稳地过去，()速度非常快，还能作急转弯。四、阅读理解。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1.根据词语的意思写出反义词。拥挤一()倒退一()2．“挤过去”中“挤”的正确解释是（）A．(人、物)紧紧靠拢在一起。B．在拥挤的环境中用身体排开人或物。C．用压力使之从空隙中出来。D．排斥、排挤。3．联系上下文，解释下面的词语。（1）手忙脚乱：（2）操纵自如：5．“两边的建筑飞一般地倒退”“我们的眼睛忙极了”描写了（动态静态）的画面，说明【答案】一、1．因为……所以2．虽然……但是3．不管……总4．不但……而且二、雇工哗笑船艄保姆簇拥码头三、七手（八）脚运用自（如）世界（闻）名手忙（脚）乱操纵（自）如小巧（玲）珑（轻）快灵活左（拐）右（拐）四、1．宽松前进2．B3．（1）形容遇事慌张，不知如何是好。（2）操作得得心应手，非常熟练。4．动态行船速度快，船夫的驾驶技术特别好。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、借助媒体，创设情境课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生的学习兴趣。从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。通过让学生欣赏威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。二、读中感悟，体验“美”教学中，采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在不同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力，引导学生达到情感的共鸣。在“了解小艇的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再鼓励学生用读的方式表示出对小艇的喜爱。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。三、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，引导学生掌握对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。课后作业基础积累大巩固一、根据句意写词语。（1）高声喧哗谈笑。（）（2）驾驶小艇熟练灵活，得心应手。（）（3）手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。（）二、用表示因果关系的关联词语填写下列句子。(1)()威尼斯是世界闻名的水上城市，()小艇成了重要的交通工具。(2)威尼斯是世界闻名的水上城市，()小艇成了重要的交通工具。三、在括号里填上适当的词语。（）的桥梁（）的妇女（）的威尼斯（）的街道（）的交通工具（）的影子（）的水上城市（）的声音四、把下列句子补充为比喻句。（1）小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。（2）威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________________。阅读能力大提升五、阅读课文选段，完成练习。商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。1.给下列多音字组词。夹jiā()jiá()散sǎn()sàn()鲜xiān()xiǎn()泊bó()pō()2．找出下列语句中的动词，写在横线上。然后用上这些连续动词，仿写一个明确的场景。(1)商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。(2)仿写：3．选段中画“”句所用的修辞方法是。5.根据对选段第二自然段的理解完成填空。从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--（“”）--（“”）--（“”），人们从“拥”--（“”）--（“”）--（“”），城市也由（）到（），“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用思维创新大拓展六、照样子写一写。在我们周围也有很多值得我们去欣赏的美丽的景色，请认真观察老师提供的图片，写一写图上的景色，注意对图上景物的静态描写和动态描写。