中班案例分析30篇

晨还没睡着。晨还没睡着。中班案例分析30篇中班案例分析30篇第1篇观测地点：中一班午睡室观测时间：每次午睡时间观测记录：第一次与晨晨接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的观测与了解中发觉她特别的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一贯睡不着的孩子。针对晨晨这种状况，我对她做了如下观测：观测1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨观测2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在|Ii甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着II哭腔的告状声："晨晨掐我！'原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。!Ii观测分析： II晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如!iIi放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩Ii1子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了IiTOC\o"1-5"\h\zIi她不爱午睡的习惯。 Ii1II教育策略： IiIi1、采纳"按部就班’的方式促进其形成良好睡眠习惯。 Iii俗话说得好："一口吃不成胖子。'而坏习惯也不是一天两天能！IiI改得掉的。对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏IIIii习惯，而是采纳"按部就班'的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，iII有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，援助她睡眠。渐渐地她能睡一II会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起IiI来做一些宁静地游戏，如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过I了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了。I 2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯。I 《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园协作是教育幼儿最好的渠i■iI道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永iI久无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园i■iI协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、教iI■I育，也就渐渐达到了预期的目的。i■iI中班案例分析30篇第2篇IiI 案例背景：i■I 春天来了，我们协作主题教学活动请家长带一些小动物丰富自然IiI角，培育幼儿的观测力及对小动物的喜爱之情。于是小伙伴们纷纷从家II里带来了各种动植物放在我们的自然角，课间、放学时孩子们喜爱挤在一起观测小动物。 ！Ii案例描述： II今日放学后，几个孩子又挤在一起观赏小动物谢豆豆妈妈带来IIi的大蚂蚁。铁蛋突然说："老师，我要把我的小乌龟带回家。'说着，II端起乌龟盆就走。滕彰见状，说："我也要把小乌龟带回家。'说完，!iIi也学着铁蛋的样子把乌龟拿走了。经过我的一番引导，滕彰把小乌龟Ii1又放了回去，而铁蛋坚决要带回家。不多时，铁蛋的妈妈来了，对他iiIi说："带来了，怎么可以再带回家呢！'铁蛋才撅着小嘴把乌龟放了回！i1II去。 IiIi案例分析： IIIii为什么铁蛋非要把带来的小乌龟再带回去呢？这正是幼儿"小1IiI气'行为的一种表现。"滕彰见铁蛋带回自己的东西，他也要带回'，不IIIii仅表达了幼儿的"自我意识'很强，还说明白幼儿的仿照意识特别强。"II铁蛋听了妈妈的话才撅着小嘴把乌龟放了回去'说明铁蛋是很不情愿I地。一个孩子一诞生，确定纯净得像一张白纸一样，为什么会随着年龄的增长有些孩子会涌现各式各样的心理呢？首先随着社会环境发生的深刻的改变，现在的幼儿大都是独生子女，家庭升华的核心化、小型化的进展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的阅历及互爱互让的阅历和相应的训练，绝大多数幼儿在"众星捧月'的氛围里成长，习惯了家长的呵护，幼儿成了"家庭中心'，父母对孩子的过多爱护、迁就，与同伴交往明显减削，幼儿往往以自我为中心不知道如何去关怀别人，体会不到与别人共享的欢乐，均不利幼儿的社会化，也为幼儿的"小气'、"独占'、"霸占'的行为滋生了提供了温床。其次幼儿期的孩子，尤其是小小班的孩子，他们正处于身体、才智快速增长的时期。随着他们体力、活动范围和活动量的增加，他们的新奇心、求知欲日益加强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低级阶段，是与非往往以自己的开心或满意感为标准，易与同伴发生冲突。他们的自我意识早已形成和进展，年龄越小，自我中心愿识越强。因此，共享水平受到幼儿心理进展水平的制约，这是客观存在的。从上述案例中发觉，铁蛋正是如此。有许多孩子只情愿和少数特定的人共享。还有些幼儿即使有了共享和谦让的意识，但在用行动表达时却截然相反，这充分说明白幼儿品德进展中涌现了言行不全都的现象，要将共享转化为自觉的行为，还需要进一步培育他们的共享技能。中班案例分析30篇第3篇幼儿园中班个案分析：幼师如何对待性格奇怪的孩子指导老师：杨恩味个案状况：片段一：叶歆晨是性格格奇怪的小伙伴，她的心情像天气一样改变无常，像早上的时候会快乐的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，常常会跟四周的伙伴说话，而且老师看到了说她的时候也不听老师的话，真的挺气人的。最主要的是吃饭问题每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去美丽的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，老师每次都会夸她，今日歆晨真美丽，要是吃饭吃的快就更能干了。片段二：还有一位小伙伴他的名字叫朱颖超，平常看他也是挺活泼的像个小大人一样会唱许多歌曲，大人小孩的都会，老师也挺喜爱他的，一天老师留意到他在做小动作，叫他站啦起来他就是不站起来回答老师的问题。老师很生气的走到他的身边把他啦起你来，老师的话你也不听了，你上课在干什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说。等过了一会儿再说，平常你都很乖的今日怎么变的不听话了呢，也要像以前一样做做好好吗？刚才的行为你觉得对吗？你知道错了没有他才点头说回答错了。个案分析：从以上的事项分析，我们摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜爱听好听的话，他们也有自己的脾气，你生气时候，他们也会生气，也会叛逆，不会顺着你的意思。所以老师有的时候也需要静下心来跟他们讲。不能生气的破口大骂，即使这样有的小伙伴或许还听不懂，甚至被吓坏了。我们也要跟他们好好的沟通。一般都要先说他们好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他们就坐的不够好了，现在啊被老师批判了。你们要被老师批判嘛?他们都会摇摇头不要。小孩就是小孩，他们明白的事情也不是许多，所以需要我们渐渐的教他们，使他们随着年龄的增长，对老师说过的话会有肯定的理解。现在的我们不能要求他们太多，究竟是个小孩子，给他压力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成长，在玩中学习，在玩中进步。幼儿他们对什么是错什么是对还不是很了解，每一次的错误都需要老师去指引他们，教育他们该怎么做，让他们积极提问自己想要说的，想要做的。不要把心里话放在心理面，把快乐与不快乐和大家一起共享，大家一起解决。幼儿园个案分析：指导老师：杨恩味儿子立刻5周岁了，上中班，一贯不情愿上幼儿园。小班哭了一学期多，到下半学期后来2.3个月不哭了，情愿去上了。过了暑假上中班，又不愿去了。每天送他去，我走的时候他就朝我这走过来，揉眼睛，感觉很压抑。我们走了，他也不会主动去跟小伙伴玩，一贯搓着手好象不知道干什么。即使跟他一贯去拿个玩具在手上也是心、不在蔫的。有时候间或自己去拿个玩具，被小女孩一抢，说不能拿，他也就不再去争取了或者去换一个玩具了。在和小伙伴一块玩游戏（如猫捉老鼠），他也不知道跑，人家一下就能捉住他，好象对什么事都不起劲。感觉他在幼儿园很压抑，很可怜。放学在外面跟即使班上同学也只玩一会会，别人不留意推他一下立刻就揉眼睛。但到家就又蹦又跳了，在外面遇到同学也会叫小伙伴和他们的家人。镜头一：（中班的积木建构区，男孩李晨与两男孩、一女孩组成一组，进行积木搭建。）李晨选择用积木搭建城堡。当他开始搭建的时候，其他三名孩子并没有与他一起合作，而是站着或者坐在他的四周看他搭积木。当一名孩子主动与正在搭积木的李晨交谈时，李晨立即斥责道："别惹我发火啊，听到没有，闭嘴！'当男一名孩子插话时，李晨立刻恶狠狠地对他吼道："你废话多了啊，告知你，再有两次我就把你开除，听到没有！而当女孩遇到李晨搭建的积木时，李晨又急躁地对她说道："你怎么尽给我添乱呢?你也不听话了吗？'整个区角活动中，真正搭建积木的只有李晨一入，其他三入都是旁观者，他们间或的插话或者参加也被李晨车那么或制止。镜头二：（幼儿园小操场，孩子们的户外活动场地上，孩子们正李晨都没有回来，但小宝的手一贯没有从其座位上拿开过，直至活动结束。李晨都没有回来，但小宝的手一贯没有从其座位上拿开过，直至活动结束。近日，笔者在幼儿园观测时，发觉了一个名为"成功队’的中班幼儿小团体。当前讨论者们普遍认为，儿童同伴团体的雏形产生于学校低班级，在学龄中期达到稳定状态，因而学校时期也被称为"帮团时期’。在幼儿期，儿童虽然对自己所属的群体表现出一种特别的偏好，但是由于其团体常模和价值调整往往是外加的，而且形成的群体基本不具有长期稳定性，所以被认为"尚未形成富有凝集力的同伴群体’。①然而，成功队的涌现好像与目前对幼儿同伴团体的普遍认识存在差异，这引起了笔者的关注。个案分析：以上事项可以看出，幼儿园观测记录关注孩子的表现，但不强求Jack是个是性格格开朗的男孩，平常爱说话，喜爱亲近老师，有在进行再现动画片《奥特曼》中情景的游戏。）李晨大声叫道："成功队队员集合，马上集合！'四个男孩、一个女孩都拥了过来。"立定！我让你们解冻，你们才能解冻！'全部"队员'听了李晨的话都站在原地不敢动。李晨将手中的圆环玩具扔到地上说"这里着火了'，然后边大声叫"火越烧越大'、"整个世界都着火了'，边用双手做夸张的动作表示一会儿又说"现在解冻'。说完，他马上冲向其他孩子，说"卡、卡、卡’，用手在每两个孩子中间的地方劈砍。"队员们'惊声尖叫地散开跑，边跑变喊："队长来了，队长来了快跑快跑！'李晨就在后面追，但是并不去抓他们。整个游戏活动在追赶中持续镜头三：（谈话活动中，孩子们围坐一圈谈话共享，"成功队队员'全部紧挨着坐在一起。）集体谈话的过程中，李晨被老师叫去吃药，李晨马上对身边的队员小宝说："帮我看着座位！'小宝非常快速地把一只手掌放到李晨的座位处。整个活动过程中 第6.页.共.页...事没事都喜爱找老师谈天，还喜爱跟老师讲解并描述自己的见闻和自己的感受、体验。一天，小伙伴们都搬好了自己的椅子预备玩音乐游戏，这时Jack从自己的座位上站起来，我看见他的表情很不快乐，似乎要哭的样子，于是我问："Jack你怎么啦？'他没有回答我，只是低着头坐着。我摸摸他的头，看他的样子不像是因生病而难过。于是我问坐在他旁边的小伙伴："Jack为什么不快乐？'小伙伴都说不知道，我又轻声地问正预备组织小伙伴游戏的罗老师："你刚才有没有批判Jack'，罗老师说："没有呀！'于是罗老师也过去问："Jack你怎么啦？'这一问Jack在也掌握不了自己的心情了，用很无奈的语调说："你就别理我啦！'这时他的眼泪也快要流出来了，边说边走进洗手间拿毛巾擦眼泪。听到Jack这样说,我们两个老师都觉得很古怪，平常只要有一点小事，Jack都会很焦急地说出来，今日似乎变了一个人似的。过了一会儿Jack从洗手间回到了自己的座位，心情好舒缓了一些，后来我们也不再去干扰他的心情，他也照常参与音乐游戏。第二天，我们看他的心情很好，就问他昨天是由于什么事不快乐，结果他笑而不答，好象还是不情愿说出来，我们也不牵强孩子，也应当尊敬孩子的隐私。虽然我不知道Jack哭的详细缘由，但我从Jack的心情改变和平常的表现中可以猜想出他是由于一些小事情而哭的，他自己也觉得老师没有须要知道，也不需要老师援助。或许是想起一些不快乐的事；或许是小伙伴无意中让他受了委屈;或许是自己没有做好哪一件事情;或许作为老师，关注孩子的各种表现，是特别正常的事情，特别是孩子突然哭时，（许多时候孩子是用哭来求助）老师的第一个反应就是孩子怎么啦？怎么会哭呢？然后就焦急地询问缘由，以便实时援助解决孩子遇到的各种事情。孩子随着年龄的增长和阅历的丰富，他们不断在摸索、尝试自己独立，逐步摆脱对别人的依靠。这件事给我的感受很大：一.Jack的表现令我们对他刮目相看，我觉得这是Jack长大的表现，他在尝试独立承受和解决一些事情。! 二.我觉得老师全面认真关注孩子是特别须要的，但不要强求孩iI子接受老师或同伴的援助，不要强求孩子说出自己不想说或认为没须要I说的事情。应当让孩子自己选择，支持、鼓舞孩子自己学着去解决生活iI中遇到的一些小冲突，应当制造更多的机会让孩子熬炼。! 幼儿园观测记录"老师，你能援助我吗？'iiI 班里的王泓翔小伙伴是一个长得又高又胖的小家伙，身上的肉敦I敦实实，走起路来挺着大肚子,脚往两边撇,手一甩一甩的，很有相扑运iiI动员的架势。他在班里可算是一个"小霸王'了，常常和别的小伙伴打架，