校本研修活动记录

校本研修活动记录研修项目“高效课堂”中教学方法的探究一：专题讲座发言稿“高效课堂”中教学方法的探究曹向丽高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任擄和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以标准具体的教学目标为导向。促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是高效课堂所遵循的理念。那么，如何让小学语文课堂高效起来呢？我想根据我的教学经验来谈一谈。一、导语精妙，能抓住人心著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，充盈着美的气息，让学生感受种神圣、魅力和诗意。那么如何设计出高质量的导语呢？我认为只要做到以下几点即可深入人心：1、激发兴趣，设置悬念入选小学语文教材的课文内容很丰富，我在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中，激发学生探索课文的欲望。2、触及重点，短小精悍导语设计贵短，切忌“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容简单罗列；过于繁琐的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。二、教学过程〔一〕脱去老师的外衣，尊重学生，教态亲切，平等待人一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。我会运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。〔二〕课堂提问的整体优化用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问应掌握火候，选准时机,巧设疑难。我在提问时注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。〔三〕加强读书方法的指导，培养阅读兴趣。小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。我在阅读教学中，注重阅读能力的培养,让学生读的流利，读出感情，注重精读训练。例如在本课的教学中有这样一个环节，你能读出海鸥对老人的信任吗？能不能通过读，读出老人对海鸥这份特别的爱？通过诵读课文激起学生阅读的兴趣，到达美文的欣赏、情感的交流、品格的塑造、素质的培养的目的。（四）注重写字指导，培养写好字的激情。高年级写字指导，指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写，学生书空，学生描红，后临写。学生要想写好字，培养写好字的欲望、激情很重要。三、以趣结尾，余音缭绕正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。在语文课的结语中，我经常送给孩子们一些激励的话，或者对主人公想说点什么，作为结尾，往往令人难忘。总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的,多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。二：问卷调查有关“高效课堂”学生的问卷调查调查人：曹向丽调查班级：五年级学生：1、你对"以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度？〔〕a、赞同b、不赞同C无所谓TOC\o"1-5"\h\z2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间〔分钟〕为宜？〔〕a、20--30b10—20c、5—103、你对“利用导学案引导学生学习”的方式有何看法？〔〕a、好b、一般C不好4、你是怎么利用导学案的？〔〕a、提前预习，不明白的等老师讲。b、比较认真地完成预习题，并在小组内交流。c、基本不看，或者抄袭。TOC\o"1-5"\h\z5、你认为利用导学案进行课前预习重要吗？〔〕a、重要b、一般c、不重要6、你觉得有必要安排专门的预习课吗？〔〕a、有必要b、没必要7、你认为小组合作学习的效果如何？〔〕a、有利于对问题的掌握。b、纪律不好，大家不参与或者讲无关的话，浪费时间。c、每次都是少数几个同学参与。8、你对哪科教师的授课方式最不认可？〔〕a、语文b、数学C、英语9、在课堂上你没有积极参与交流或展示的原因是：〔〕a、因为害怕说错，担忧同学笑话我b、因为老师不给我时机，也不肯定我。c、因为我没预习，问题都不懂，无话可说。10、没有利用导学案进行预习的原因是：〔〕a、因为还有其它作业，多数情况下没有时间预习。b、上课会讲，我认真听就行了。c、问题太难，预习也是枉然，不起作用。11、课堂上你对积极答复以下问题或主动展示的同学有什么看法？〔〕a、爱出风头。b、这是自信和勇敢的表达。c、这样的同学越多越好，我希望自己也能行。12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？〔〕a、不行，对知识总是掌握不好。b、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。TOC\o"1-5"\h\z13、你觉得你在课堂上最欠缺什么？〔〕a、缺少站起来的勇气b、缺少知识掌握的能力C、缺少表达能力d、缺少老师的肯定和顾虑。14、你对待作业的态度是什么？〔〕a、老师布置的，一定要认真完成。b、时间不够，有时只能应付。c、随便抄一份或者干脆不交15、你有没有笔记本？〔〕a、没有，觉得没有必要，做了也不看b、有，将重点的知识点归纳，便于复习16、你对高效课堂了解吗？〔〕A、很熟悉B、知道C、不清楚17、你认为现在的课堂学习模式比原来的学习模式哪一个学习效果好一点？A、原来的模式B、现在的模式C、都行18、你的预习任务一般都是怎样完成的？〔〕A、按老师的预习提纲，独立查找资料，认真思考后完成B、与同学一起合作完成C、一般不预习19、在合作交流与展示环节中，你愿意主动参与并踊跃展示吗？〔〕A、这是一次时机，我愿意参与合作并踊跃展示B、我服从组长的安排C、我比较内向，不喜欢发言20、当你在合作交流环节与展示环节出现与其他同学的答案不一样你会〔〕A、认真思考、进行比较、斟酌后争取得出最确切的答案B、坚持己见，不听别人的劝说C、听别人的，按别的同学说的改过来21、实行高效课堂模式后，你认为成绩会提高吗？〔〕A、进步很大C、和原来一样B、有进步D、有退步情况你认为小组合作讨论的效果如何？〔A.对问题掌握很清楚BA.对问题掌握很清楚B.纯属浪费时间C.每次都是那几个人讨论，没有全员参与你对现在老师们的授课方式认可吗？〔A.还可以B.好难受，习惯不了C.无所谓，对我来说都一样24、你喜欢哪种类型的老师。〔选两种〕〔A.民主型B.严格型C.宽松型〔朋友型〕D.知识渊博型E.幽默型25、自从实施高效课堂之后，课堂教学有什么变化？〔A、变得更精彩了，很喜欢B、没有变化，仍是老样子C、有变化，但我不喜欢三：“高效课堂”培训材料校内培训材料:榆林市第七小学构建高效课堂教学模式的实施方案一、指导思想新一轮基础教育课程改革以来，我校广阔教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌有所改观，但课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程,提高教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”根据区教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动,力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式，把我校的课堂教学打造成精彩的、具有生命力的、学生乐学、教师乐教、师生关系融洽、能够促进学生全面发展和整体素质提高的高效课堂。全面提高教育教学质量。二、组织领导1、领导小组组长：张培军〔校长〕全面指挥打造高效课堂的实施工作。副组长：席世军党海燕吴金凤〔在校长的领导下，根据既定方案组织实施，及时收集反馈的信息，发现问题及时研究解决方法。〕组员：各教研组组长和年级组组长〔职责是组织实施落实、监督检查、评价〕2、领导小组职责：负责对本校高效课堂教改的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种职责和实施方案。做好高效课堂教改宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改的日常工作，认真组织教师的教改培训工作。深入开展调查研究。各包年级领导下组听课，并及时召开专项教改工作会议，对教改过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。三、实施目标1、总目标改变学生的学习方式，有效提升学生的学习效率，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。2、教师目标：培养教师在高效课堂中“导学”、“精讲”、“点拨”、“总结”等综合能力，促进教师专业成长。3、学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人，从而促进学生的全面发展。四、基本模式“三环五步”高效课堂教学基本模式：“三环”是指“定向导学、互动研讨、当堂反馈”三大学习环节；五步”是指导学流程中要经历“明确目标一一自主学习一一交流展示一一点拨提升一一达标测评”五个步骤。“三环五步高效课堂”教学模式教师课堂行为操作规程：第一步：创设教学情境，引入课题，出示学习目标（大约5分钟）。1、创设教学情境目的是提高学生学习兴趣、有效组织教学。2、引出课题，交待这节课的学习任务、相关内容及要解决哪些的问题。3、出示学习目标〔板书〕，是为完成教学目标中重点、难点而设立，使学生自主学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学习更加有成效。要求：1、出示学习目标用时要短，从而节省下时间，让学生有比较充分的时间去学习。2、学习目标要非常明确、具体、可操作、学生摸得着、够得到学生经过努力就能完成，这是学生自主探究成败的关键。第二步：学生自主学习、探究活动（约15分钟）。这一环节，是学生围绕教师出示的“学习目标”进行有目的、有针对性地开展“自主、合作、探究”学习的过程。要求：1、教师首先要激发学生的学习积极性，引导学生进行自主学习，养成独立思考问题，分析问题，解决问题的习惯和能力。2、教师要适时鼓励学生对“复杂问题”要适当开展“合作学习，”重视“合作”的必要性和实效性。第三步：小组展示交流〔约10分钟〕。这一环节，主要形式是老师围绕教学重点提问检查，学生作答，或让学生自问自答，目的是让学生充分展示学习效果，感受成功体验，愉悦课堂气氛。要求：1、首先关注的是学困生、中等生的学习情况。2、学生答复正确时，老师决不重复，而紧接着让学生答复后面的问题。3、学生展示过程中，教师只起导演作用，不作过多评价、纠正和解释。第四步：教师点拨提升〔约5分钟〕。这一环节，教师主讲，是教师进行归纳总结阶段，通过板书小结、精读课本等方式归纳教学任务。重点突破教学重点和难点，解决学生自主学习碰到的问题。要求：1、知识内容要有完整性。2、课堂教学从学生“学习目标”回归到教师“教学目标”。3、在学生难以理解的地方不惜时间，千方百计，想方设法让学生理解掌握，真正做到了让学生“解惑”，决不让学生留下疑难。第五步：当堂检测反馈〔约5分钟〕。对学生容易出错的地方或本节课知识的重点和难点，出示相关的题目检验学生自主学习的效果，起到复习、强化学习目标，提高运用知识的能力。要求：1、学生要独立完成，限时完成。2、检测过关题目要预先设计，检测形式可以是做作业，亦可以是做学案设计。3、检测完毕，及时作出评价，及时纠正错误。4、个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间进行辅导讲解。五、实施步骤及措施：大体分为五个阶段，各阶段具体要求如下：第一阶段：宣传、培训阶段〔2013年8月一2013年12月〕〔1〕各年级组长组织学习上级文件精神和新课程高效课堂的理论知识。〔2〕教导处组织统一培训班主任，班主任完成班内小组划分，小组自主合作探究学习的引导教育。〔3〕建立校内教研平台。〔教导处、教科室负责〕第二阶段：尝试运用阶段〔2014年月2日一2014年7月〕基本掌握模式，四到六年级探索试行高效课堂教学模式。具体措施：1、学校成立高效课堂教学改革领导小组，制定《高效课堂课改实施方案》启动四至六年级语文、数学、英语三科“三环五步”高效课堂教学模式。2、教导处印发高效课堂教学改革的实施方案，各教研组组织教师认真学习、研讨如何扎实有效的开展“三环五步”高效课堂教学模式。具体从以下几个层面进行：〔1〕备课组长组织本组成员，研究教案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。〔2〕备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。〔3〕其他教师重点训练学生如何自学、对学、群学，如何展示。严格按照高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。〔4〕各班主任和任课老师共同进行班级学习小组组建。在小组组建要求注意以下事项：小组组建要以就近为原则；每个学习小组以4—6人为宜；学习习惯、学习成绩要平衡搭配，并给每个成员编号，在小组内结成互助对；各小组要有一个响亮的组名，并有小组口号；对小组长进行培训，让其具有管理本小组的欲望、能力。另外，各个班还要建立组与组之间、组员之间的联动、竞争机制。〔5〕抓好课型研究。根据新课程标准探究“预习课、新授课、复习课”三种课型的结构特征和教学要求，形成有效教学模式或教学流程。预习课：主要培养学生的自学能力和质疑能力。教师精心设计教案，教给学生自学方法，培养学生主动自学意识及质疑能力，为新授课做好准备。新授课：把培养学生的问题意识和促进学生积极思考作为新授课主要任务，教师精心导入、讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、易错点、易混点组织学生自主思考、探究、讨论、合作；让学生进行针对性练习，建立起知识间的内在联系,形成解决问题的思路，确保课堂教学的有效、高效。复习课：通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性，稳固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。3、教导处以教研组为单位组织全体教师观摩高效课堂教学模式的展示课，并召开全体教师高效课堂研讨会，开展教学评议和互动交流活动。4、组织不同层次的教师上探索课：结合学段、学科、课型特点，骨干教师上好示范课，教研组长上好研讨课，一般教师上好达标课。及时记录遇到的困难和问题，认真加以研究、归类。5、认真总结反思：充分发挥教研组的作用，要求各学科针对探索过程中出现的问题，结合学科特点，集思广益，研究制定切实可行的解决方案，以便补充、完善学校的“三环五步”高效课堂教学模式。第三阶段：整改、完善阶段2014年8月一2015年1月〕根据前一阶段实施过程中发现的问题，结合实际情况进行整改和进一步的完善，形成适合我校实情的模式。第四阶段：熟练应用阶段〔2015年2月一2015年7月〕全校开展高效课堂改革。本阶段的目标为：各年级、各学科教师在总结前一阶段经验的基础上，整体推进“三环五步”的教学模式，熟练地在教学中加以运用，实现真正意义的高效教学。具体措施：1、各位教师做好从理论到实践的转化工作，大胆实践高效课堂教学模式。2、各教研组积极开展教研活动，通过组织组内公开课、研讨课、专题探讨研究等多种方式提高全体教师运用高效课堂课堂教学模式的能力。3、高效课堂领导小组成员要经常深入课堂，带着问题听课，抓住重点评课，教导处、教科室要积极组织开展观摩、示范、教学论坛、论文评选等活动，推动该项工作全面扎实展开。4、教导处抓好教改各项工作的检查落实，加强对全体教师教改的全程跟踪和反馈总结。第五阶段：深化提升阶段〔2015年8月一2015年12月〕在全面总结高效课堂实施工作的同时，教导处、教科室要进一步提炼已有的做法与成功经验，建立高效课堂长效机制，实现高效课堂的常态化，形成学校有亮点、科科有特色的高效课堂教学工作格局。本阶段大体工作目标为：教师已积累“高效课堂”的做法，各科教学模式基本定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高。具体工作：1、总结经验。各位教师及时总结实施高效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨等形式在全体教师中予以交流推广，以期充分发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。2、创新提高。教导处在总结阶段性成果的基础上，及时总结教改中存在的问题，使高效课堂的研究向纵深发展。3、奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人进行表彰奖励。六、构建咼效课堂的保障措施1、实施学校行政领导随堂听课制度。学校行政领导、蹲点领导随堂听课，校长及时汇总其他人员听课情况进行点评，至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次，并将评价等次与教师年度考核挂钩，对课堂教学不合格者，校长或业务副校长必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重听随堂课。2、加强教师培训。以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，对教师进行系统培训，充分发挥研训教一体效应，促进教师发展提高。3、教导处充分行使职能。教导处对教师教案，教师的上课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查，月月检查，月月公布〔与教学常规大检查统一〕，同时，各备课组将所使用过的导学案〔一节课一份〕交教导处，一月交一次，年级组收齐后交教导处存档。教导处对教师教学常规每月检查一次。4、学校跟踪小结。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，每月进行一次总结，并在实验教师会上通报近段时间的教学常规中出现的问题，提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。5、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思，要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记，每学期写一份教学反思报告。把写教学反思，记录反思问题，贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评，评选优秀的教学反思和教学反思报告。6、开展一系列活动，确保高效课堂活动的顺利进行。以“四课”为载体，提高教师素质学校将深入开展“四课”活动，即：推门课、高效课堂达标课、校级教改示范课、教学开放课。另外，各学科每学期推荐1—2人参加区教研室组织的教学比武等竞赛。力争通过“四课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。、2014年6月启动“榆林市第七小学高效课堂开放周”。为了打破家长对学校实施课程改革的顾虑，学校将在本学期第十八周进行首次高效课堂的汇报会和课例展示。汇报会由张校长做报告，课例展示的班级、学科都是学校第一阶段定的高效课堂实验班。、启动“课堂教学能力提升行动”。在全校启动“教师课堂教学能力提升行动”。三年内，学校的教学研究、质量管理及队伍素质建设等均围绕提高教师课堂教学能力、提高课堂效益这个重心进行。2013学年第二学期由校长室组织全体教师进行高效课堂的培训，主要进行高效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例的培训，并在三个年级16个班进行实验。2014学年第二学期在小学部全面实施课堂教学能力提升行动评价活动。每学期组织两次“高效课堂创新成果展示”。、积极实施小组互助学习制为保证小组合作学习的有效实施，要求每班的班主任在开学一周内根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生以4人或6人划分成假设干学习小组，明确学习组长，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制。所有的任课教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步激发学习小组自主学习的积极性，提高课堂教学的整体效果。深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们要以此为契机，创新工作方式，创新班级管理制度；以深化课程改革,构建高效课堂为重点，以学习小组建设为抓手，为我校教学又好又快发展做出更大的奉献。榆林市第七小学外出培训材料一：学校如何推动儿童阅读一一王林王林〔儿童文学博士，儿童阅读推广人，也是人教版教材的编辑〕研习说明：本次研习是活动式的，请注意不是专家讲你听；本次研习是参与式的，请你发表自己的看法；本次研习是探索式的，请了解没有标准答案；本次研习是儿童式的，请带上孩子般的好奇；本次研习是体验式的，请把学习方式带回课堂；本次研习是合作式的，请随时照顾其他组员。动画短片：神奇飞书〔2012年奥斯卡最正确短片〕&〔绘本版〕小组合作讨论：谈一谈书籍对自己有哪些影响？一、儿童阅读为什么重要？学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。——调查报告《成为阅读大国》和《美国教育部2002-2007年战略规划》〔1〕语文教材的学习不能代替整个儿童阅读。〔2〕小学三年级以前应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。〔3〕要鼓励学生多看课外书。在学习障碍的类别中，大多数儿童都是因为阅读的问题而被鉴定为学习障碍。一一《踏出阅读的第一步》如果学生的智力生活仅限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常浅薄。一一苏联教育家苏霍姆林斯基应付更加多变的世界短片：你知道吗？如何创建以学习者为中心的教育云？〔见图〕通过企业调研得出人才结构要求：96%人际沟通93%团队协作精神92%创新问题解决能力88%批判性思维能力78%专业技能阅读的重要性面对不确定的未来时，终身学习能力成为每个人最大的保障。只有通过阅读,才能打破课堂教育的限制，也才有终身学习的可能。早期阅读教育投入1美元，成人的培训费用将减少7美元。一个善于阅读的人，不管是在知识的储备、智力的发展、新知识的摄取上都会高人一等。阅读是让一个孩子成材的最低成本的方式。3•阅读是迈向成功的必备之路绘本：《最想做的事》4•阅读对国家、城市、学校和个人的影响，都是全方位的。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一所没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市。一一朱永新民族的竞争力取决于精神力量。民族的精神力量不取决于人口数量而取决于阅读力。《犹太人的故事》消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭一一《朗读手册》阅读还会带给孩子很多很多……〔语言、生活面、善良的心、知识、享受阅读、认识自我、感受快乐〕绘本《动物绝对不应该穿衣服》大抵在儿童文学上有两种不同的错误：一是太教育的，即偏于教训；一是太艺术的，即偏于玄美：教育家的主张多属于前者，诗人多属于后者。其实两者都不对，因为他们不承认儿童的世界。我觉得最有意思的是那无意思之意思的作品。――周作人《儿童的书》二、儿童阅读，想说爱你不容易来自一线教师的担忧——教学任务已经很重了，没有时间做儿童阅读；考试压力在，不敢做儿童阅读；语文课难道不就是在教儿童阅读吗：应该推荐哪些书给孩子读呢：有哪些方法让孩子爱上阅读；孤身做站，学校和家长不支持。必须重视老师的担忧，教育行政部门要顶层设计，配套改革，让教师放心实践。行政有要求，教师有热情，上下才能齐心合力。《语文课程标准》2011版与儿童阅读相关的表述《课程资源的开发与利用》《教学建议》三、学校如何推动儿童阅读〔一〕改革学校的阅读课程〔课外阅读课内化〕传统的阅读教学有哪些问题？只教教学，而不是用教材来教。过度重视识字，在字词句上消耗太多时间。教学效率偏低，少、慢、差、费。鼓励课外阅读，但缺乏有效指导。教师太强势，主导课堂太多。教学中的阅读方法很难迁移到生活中的阅读。过于程式化，无趣，很少带动孩子思考。阅读教学的转变方向由“教教材”一-“用教材教”由重视字词教学一-理解教学由精熟的字词学习一-阅读策略学习由讲解教学一-讨论教学由纸质教学一-多种媒体的阅读由单文阅读儿童阅读课外阅读不是课堂之外的阅读，而是课本之外的阅读，要用正规的语文课时来教课本之外的东西，拉大语文教学的框架。阅读是多层次的，完整的语文阅读是一一1•课文阅读：摆脱文盲状态基础阅读。2•群文阅读：在文章的比较中发展新的观点。3•整本书阅读：生活中多数生活是读整本书。4•主题书阅读：偏好某一类题材或作者的阅读。疑问：为什么只教教材远远不够？教材本身有不可防止的缺陷1.教材的单元多是从人文专题入手，语文性欠缺。2•单元中各篇课文同质性比较高，丰富性欠缺。3•课文常常为了篇幅、生字生词的原因，进行了删改，无法凸显作品本意。4•课文的价值观过于正面，比较单一，不容易引发思考和讨论。我们应该如何进行教学改革？1.目视前方，放松心情。

〔1〕你的杯子倒空了吗？〔2〕没有爱，哪会“阅”？〔3〕慢慢来，放轻松。2•多阅读，多思考。〔1〕教学理论〔2〕儿童文学〔3〕阅读理论一份理论书单：《全语言的“全”全在哪里》南京师范大学出版社《朗读手册》天津教育出版社《打造儿童阅读环境》天津教育出版社《阅读的力里》新疆青少年出版社《绘本赏析与创意教学》河北教育出版社教室中的儿童文学作品：老师的自我评量表我每天都会安排大声朗读书本给孩子听的时间。我会把孩子的书引导到其他的课程领域。我会从图书馆或利用其他社会资源来补充教室的图书。(4)我会鼓励孩子在说故事的时间里讨论图书。我可以记得许多杰出的儿童图画书的作家和插画家。我会利用引起动机的技巧来介绍故事。当家长有需求时，我会帮助家长为他们的孩子选择书籍。我会鼓励孩子热情地回应文学作品。我会摆设与孩子教室活动或个别兴趣相关的书籍。我会尊重孩子们对书本的偏好。3.确立信念，增强信心。〔1〕学生的成绩会不会下降？〔2〕家长会不会反对？〔3〕学生会不会负担更重？4•先做“减法”，再做“加法”。〔任何一项课程改革都不能以增加教师和学生的负担取得成功〕如何“减”？〔1〕去掉繁琐的课文分析。〔2〕去掉课堂上大量的无谓的朗读。〔3〕去掉枯燥无益的语文作业。〔4〕去掉实际作用不大的语文活动。〔5〕去掉似是而非的语文知识。〔6〕去掉对课文人文内涵的过度挖掘。让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。——苏霍姆林斯基“加”什么？〔1〕加入于教材主题相关的文章。〔2〕加入不同题材、不同题材的整本童书。〔3〕加入真实生活中的阅读策略。〔4〕加入更加灵活有效的教学活动。几种处理教材的方式〔1〕单元整租教学，节省教学时间。〔2〕在课堂上推进群文阅读。〔3〕根据单元寻找适合学生阅读的书籍。让考试测试出孩子的真实阅读能力，而不是“分数”。评估阅读能力的构架〔见图〕我希望的语文课堂一一儿童的课堂趣味的课堂思考的课堂整合的课堂探究的课堂讨论的课堂希望校长、老师开阔思路，整体改革课程，而不是仅仅研究课文或教材如何教。〔二〕为学生选择优质童书说说是哪本书的形象？〔见图〕好饿的毛毛虫夏洛的网穿袜子的狐狸小鼠波波好奇的乔治奥莉薇田鼠阿佛大人在童书购买上常见的误区2•讲究实惠，认为字越多越好对文图的质量、装帧质量、印刷质量不大重视对孩子的阅读兴趣照顾不够，或者一味满足孩子的要求几个数字。每年新出版的童书为4万多种，加上一些常销的约有8万多种。全国有500多家出版社中，有90%的社都会出版童书。根据调查，80%以上的大人不知道如何给孩子选择图书。优良读物的条件外在标准：字体纸张印刷装订经济内在标准：正确流畅生动新知年龄给孩子不买或少买的书给孩子买什么书：阅读兴趣和阅读能力是一小步一小步累积而成的。各个年龄阶段有适合各个年龄阶段阅读的书。2•把握童书的品质，尽量选择经典作品。学生个人阅读书目请搜索：中国小学生基础阅读书目〔新阅读研究所〕报刊的特点：信息量更大时效性更强性价比更高〔1〕生活里的阅读大多是知识性文章。〔2〕人一生的阅读中80%是知识性阅读。〔3〕国际儿童阅读能力测试中，知识性作品占50%。〔4〕儿童的阅读困难多发生在知识性读物上。〔5〕科普作品能培养孩子多方面的能力。数字化阅读将带来一场阅读革命中国目前0到14岁儿童用户有2.2忆，未成年91.4%接触互联网，3岁以内的孩子1%接触互联网，这一数字已经超过美国。在数字化阅读的时空里，教师过去重点教学的字、词、句将不复存在，或不再重要。通过阅读带动孩子的思考，将是教师的主要责任。〔三〕鼓励家庭中的亲子阅读亲子阅读的重要性你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈。一一史翠克兰•吉利兰《阅读的妈妈》1.家庭是发展孩子语言能力的重要场所《小小孩，学说话》〔1〕造成孩子如此不同的差异不是家里的玩具，而是耳朵中听到话。不同形式的语言，是给孩子最珍贵的礼物。〔2〕对一到三年级小学生所做的两项词汇研究显示，高素质家庭孩子的词汇比低素质家庭孩子的词汇多30%-50%.〔3〕阅读是填平因家庭带来儿童语言差异的唯一方式。〔四〕重视学校图书馆的建设我心中常常默默念想，天堂应该是图书馆的模样。――诺贝尔文学奖获得者阿根廷文学家博尔赫斯一个学校什么都可以没有，只要有了书那就是学校；相反，可能一个学校什么都有，但假设没有为师生的精神发展的图书，那它就不是一所学校。——苏霍姆林斯基一座图书馆对学生的意义，不亚于一个多媒体教室或一个塑胶操场，但是图书馆花钱更少。在国家对公共文化事业投入不足的情况下，学习图书馆是穷人孩子获得书的唯一希望。△台湾康桥学校图书馆一一树屋〔见图〕如何取得树屋通行证〔见图〕小组合作讨论：在你的学校，阻碍学生阅读的主要原因是什么？方法一定比困难多！一种误解：图书馆要花很多人力物力才能做好。学校图书馆配备书目请搜索：中国小学图书馆基本配备书目每周至少安排一节图书馆里的自由阅读课五〕采用简单多样的阅读形式阅读不是孩子生活的全部，运用、艺术一样重要！外出培训材料二：课内海量阅读――韩兴娥2006年，我从一年级进行大量阅读实验的学生上六年级时，崔峦老师听课后感慨山东人太核实：“孩子都出生6年了，而且养得白白胖胖聪明可爱，却连个名字都没有起。”实验没有名字是再正常不过的事情，因为我所进行的是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学，不需要另起名字。要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本。没有固定的教材，任何健康有益的图书可以为我所用。删繁就简“课外”读物“课内”读的时间从何而来？首先要删除没有多大价值的知识点和教学环节比方说拼音教学，鼻音、翘舌音等知识不用教，孩子也能学会拼读音节。在识字教学中，我很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，不只省时间，而且效率高。期末考试前，我才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何试题。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。不求甚解删除繁琐的讲解是大家的共识，课本和课外读物的阅读教学没有太大差异，不同是是课外书学完之后就收起来，课本还要装在书包里，经常写一写要求默写的生字。文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。我很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自己感悟，“悟”出来的东西，孩子虽然解释不准确，却能恰当运用。海量阅读使唤我的学生出口成章、下笔成文。《论语》、《老子》等经典对小学老师显然太高深了，我边学边教。学习语文不打“攻坚战”，最初是无奈之举，后来就成了我惯用的手法、自学的行动。有些问题即使我知道答案，也不急着告诉学生，让他们自己去读、去找。随着阅读和思考的深入总有豁然开朗的那一天。这才是学习，离开了老师也能进行的学习。作为老师，我要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们的“吞食”提供条件，“反刍”是他们的的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。就地取材2000年，我最初的改变是学习人教社和辽宁社的韵语识字两套教材，从“一”到“二”的改变很艰难，也称不上是“海量”阅读，但到了中高年级的效果已经很好了。2006年、2007年我再次教一年级时，我们在课堂上学了厚薄不等的十几本“读物”，实现了真正意义上的“海量”阅读的起步。之所以自然保护区“读物”而浊“书”，因为很多都是就地取材的东西南北。入学第一天每一个学生拿到一本我编辑的小册子，有“熟悉的儿歌”、“汉语拼音情景歌”、“同学的名字”等，在学生不会拼读音节的情况下就开始阅读、识字；《语文基础训练》《健康教育》《品德与生活》《音乐》上的儿歌也被告我编辑成阅读、识字的教材；《拼音报》《阅读指南》等报刊也是阅读识字的好教材；不用指导就能理解的《好妈妈儿歌400首》也成为了我们的教材；《弟子规》、〈三字经〉低年级孩子理解的难度大，我们就不求甚解，照样子可以成为教材。“借”也是我获取共读教材的好方法，我曾借高年级学生的语文课本，让我的学生在中年级全部读完小学教师阶段的课本。学习〈论语〉〈道德经〉时，学生买了不同的版本相互交换着看，反而更能加深对经典的理解。有教无类学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和尝试也有很大差异，“海量阅读”不强求到达同一标准，我根据每一本书的具体情况制定出不同的“星级目标”，学生能到达“一星级”目标就算完成了任务。比方在低年级，“一星级”目标一般是读熟课文，“二星级”目标是认读打印出来的字词，“三星级”目标是理解文章的意思。而到了高年级，理解文章大意是最低要求。因为低年级孩子擅长背诵，年龄越大理解能力越强，背诵能力减弱。“一星级”目标每个学生都能到达，人人都是好孩子。对部分学生应降低要求，很多知识面从要求“日日清”“单元清”到“日后通”，一册教材上出现的音节拼不熟练也不要紧，学困生能把声母、韵语、整体认读音节顺序念熟就行了。于是我仅用三个星期就教完了拼音，发给每个学生一张印着声母、韵语、整体认读音节的卡片，贴在书桌上，放到铅笔盒中，学生拼读音节时经常对照着卡片查找字母，时间长了，每个学生的拼读速度都提上来了。识字也是这样，在低年级，部分学生能把课文读得很熟，但单独挑出生字就不认识了。这不要紧，只要能大量阅读，与生字“见面”的次数多了，也就认识了。第一轮实验，我用两年的时间消灭了学困生。从三年级开始，考试基本上能到达100%的优秀率。第二轮实验，仅用一年的时间，就消灭了学困生。供一、二年级使用的〈国学启蒙〉，我的二年级小弟子们仅用一个星期就能全部背诵。不是我的学生比人家聪明，而是我充分利用他们背诵的天才时光。那些“慢”孩子、“懒”孩子在“举一反三”“举十反一”中总有头脑开窍的那一天。进行“课内海量阅读”，不需要挽袖的教学基本功，不需要高超的教学艺术，我这样口才平平的丑小鸭，通过进行课内海量阅读，把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅，为学生快乐的收香人生奠定了良好的基础。小朋友喜欢海量阅读看到韩老师的《晨读十分钟》读书笔记，不禁想起了童年时我的父母给我看的几本书和杂志，最先看的是《小朋友》，后来看《少年文艺》《儿童文学》。那时，十分期望父母在晚上办公回家后，有点神秘地从背后慢慢地拿出什么书，给我一个惊喜。看到解珂旎欢呼雀跃地接过我给她买的书，美好的童年浮现在眼前。海量阅读让我感悟到亲情、体验到幸福，谢谢老师！2007级7班学生解珂旎的家长9月28日下午放学后，吴静琨拿回了《三字经》原文，为了试验一下孩子的背诵和记忆能力，从当天晚上开始我俩比赛背诵，结果用了大约半小时的时间，背熟了原文的三分之一，第二天下午轻松地背完了全部。在这以前，吴静琨从没有接触过《三字经》。试验结果超出了我的预料。实践证明通过不断的背诵确实有助于强化孩子的记忆能力。2007级7班学生吴静琨的家长今天和郭葳蕤散步，她说到一首诗，班里有个孩子把“孤木不成林”读成了“孤独不成林”。我说意思差不多。郭葳蕤很认真地说：“那不一样。'孤'，是'单独'的意思。'孤木'是'孤零零的一棵树'。'孤独'是一个人唉声叹气的，很寂寞的意思。”我很惊讶，一个二年级的孩子居然能区分出这么细微的不同之处，而这又是孩子在家长和老师一直奉行“不求甚解”理念下的“自我感悟”，可见海量阅读的成效有多大。2007级7班学生郭葳蕤的家长说实话，当时让王馨婕跟韩老师上学，我是有顾虑的。武寅冬〔王馨婕的妈妈，北海学校的老师〕回家经常说韩老师是名师，在语文老家上有独到的研究，已经取得了很大成绩。但以前武寅冬并没有和韩老师在同一所学校教书，缺乏对怒全面细致的了解。再加上孩子年龄小，阅读量又这么大，已经大大超出了普通学生的认知水平面，孩子能吃得消吗？既然是试验课题，那就在成功的可能，也有失败的可能性，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕却不适合，那又怎么办？可是慢慢地我发现担忧是多余的，王馨婕每天都快快乐乐的，也没有在家写作业，而且经常“出口成章”，甚至“语惊四座”。最重要的是孩子喜欢看书了。一般的少儿读物即使是没有拼音也能阅读了。我认为这太重要子，甚至比她多认识1000个字，多算100道题还要重要，这可能是韩老师“课内海量阅读”的最终目的吧。四、当堂检测题榆林市第七小学五年级二班课堂练习题

25自己的花是让别人看的（一）一、以下词语中有错别字的选项是〔〕。A.脊梁B.姹紫嫣红C.应接不瑕D.偏颇二、以下词语中的“临”只有一个和“临街”的“临”意思一样，把它选出来〔〕。A.临危B.临时C.临头D.临帖三、选出读音与"应接不暇”的"应”不同的一项〔……A.应有尽有B.应用C.随机应变D.得心应手四、以下各组词中，意思相近的一组是〔〕。应接不暇目不暇接花团锦簇繁花似锦姹紫嫣红万紫千红真切一真实临时一暂时临时一正式吝惜——珍惜伶俐——聪明吝啬——小气凌辱——欺凌凌乱——杂乱凌晨——黄昏五、以下词语搭配不当的是〔〕。A.景色奇丽B.重要地位C.剧烈撩动D.融入音乐六、以下三个句子中，画横线的词语，使用恰当的选项是〔〕。A园艺家们别出心裁，用美丽的花朵搭起一架芬芳的三角钢琴。B声音变得特别清晰和富于典型。C你随时随地都会感受到音乐的回响。25、自己的花是让别人看的（二）一、以下三句话中是比喻句的是〔〕。蜜蜂胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动。我的身体是那样轻盈，似乎想去哪里就能飞到哪里。你会觉得非洲的蓝天似乎离我们更近些。二、以下各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是〔〕。A.供gbng供销供职供奉供认不讳勾gou勾画勾连勾当勾心斗角载zai载体记载装载载歌载舞强qiang强占强攻强制强弩之末三、依次选择合适的词语填空，正确的一组是〔〕。对于一个陌生人单凭穿着来〔〕他的身份，未免太〔〕。2•笑容在他的脸上牢牢地〔〕起来，变得毫无光荣，恰似维苏威火山边上那些小块平地上〔〕起来的波状的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。A.判断武断凝固凝结B.判断武断凝结凝固C.武断判断凝固凝结D.判断武断凝固凝结四、以下各组中组词完全正确的一组是〔〕。A.炒菜炒熟抄书钞票B.熔化榕树容貌易融摩纳哥魔鬼摩蹭石磨宁可柠檬狰狞狞脾气五、给以下句子中加点字选择正确的解释。张：A.使合拢的东西分开；B.陈设，铺排；C.看，望；D.量词。TOC\o"1-5"\h\z1.上课要专心听讲，不要东张西望。〔〕2•节日的北京到处张灯结彩。〔〕3•船离开了码头，帆没有张起来。〔〕4•教室里张贴着四张宣传画。〔〕26、威尼斯的小艇（一）一、以下词语中没有错别字的选项是〔〕。闻名船艄翘起游艇B.船桨船舷架驶操纵C.到退保姆祷告簇拥D.寂静桥梁茏罩摇晃二、选出“行船的速度极快”中的“极”字的正确解释〔〕。顶点，尽头B.副词，非常，到达最大限度C.竭尽D.地球的南北两端。三、依次选择合适的词语填空，正确的一组是〔……1•半夜，许多小艇散开了，消失了，水面渐渐〔〕。〔〕笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉人睡。3•新建的图书馆四周都是园林，环境非常〔〕。4•在这〔〕的夜晚，我非常思念国内的亲人。A.寂静静寂宁静安静B.静寂安静宁静寂静C.安静宁静寂静静寂D.寂静静寂安静宁静四、下面三句话中不是拟人句的是〔〕。〔此题为多项选择题〕大象的耳朵搭在我的肩膀上，鼻息喷到了我的身上。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。五、以下词语中只有一个搭配不当，把它找出来。〔〕。古老的桥梁B.宏大的建筑C.高声谈笑D.技术自如六、以下三个句子中，划横线的词语，使用恰当的选项是〔〕。轻快灵活的小艇穿过一座座形式不同的石桥。许多孩子高高兴兴地到郊外去呼吸鲜活空气。簇拥在一起的小艇一会儿就解散了。26、威尼斯的小艇（二）一、“船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”选出与这句话中“操纵”一词意思最接近的一个词〔……A.操作B.操劳C.操心D.操持二、关联词语使用正确的一句是〔〕。因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横，而且小艇成了这座城市主要的交通工具，等于大街上的汽车。虽然行船的速度极快，来往船只很多，但是船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。无论河道怎么拥挤，船夫却能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，船夫只要能平稳地过去，就速度非常快，还能作急转弯。三、以下的词语按要求归类，完全正确的一组是〔〕。A.五彩缤纷色彩斑斓五颜六色B.翩翩起舞含情脉脉目瞪口呆C.摇头晃脑仪表堂堂频频点头D.七嘴八舌异口同声频频点头四、以下各组词语中字的读音，与给的注音全都相同的一组是〔〕称chen相称对称称职称心如意角jiao号角角落角色勾心斗角累lei累计连累累赘危如累卵泊bo停泊漂泊湖泊淡泊明志五、根据意思选择恰当的词语填入括号中。A.操纵自如B.手忙脚乱C.熟视无睹1•指船夫驾驶小船熟练灵活，得心应。〔〕2•做事慌张，没有条理。〔〕3•指对事物不关心，虽然经常看见，还跟没看见一样。〔〕六、选择合适的选项将下面的句子搭配起来，成为比喻句。

A.像田沟里的水蛇B.像新月1•小艇长二三十尺，又窄又深，〔〕。2.小艇船头和船艄向上翘起，〔〕。27*与象共舞一、下面词语搭配不当的选项是〔〕。A.悠闲的样子B.神经松弛C.可笑的姿态D.目光紧张二、以下词语解释没有错误的一项是〔〕。不毛之地：不长草木的地方。萧索：冷淡。淳朴：简朴。踌躇：为难。三、以下词语没有错别字的一组是〔〕。阅历诵读走头无路声色俱厉热忱烦躁谈笑风生徇私枉法鞠躬装御襟怀坦白心旷神怡风骚安装姹紫嫣红一团合气四、卜面句子的顺序排列正确的一项是〔〕。植物的这些反应是靠什么东西引起的呢？如果有，植物的神经又在哪里呢？到目前为止，科学家们还没有肯定的答复。又是怎样传递的呢？植物对力、热、光、磁、声等刺激，能够作出灵敏的反应，引起人们的深思。难道它也像动物那样有神经吗？A.(5)(1)(4)(6)(2)(3)B.(5)(1)⑹(2)(4)(3)C.(5)(3)(1)(4)(2)(6)D.(1)(3)⑸⑷(2)(6)五、以下二句话中是比喻句的是〔〕。大象会对着你摇一摇它那蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地走它自己的路。大象和人一样，仿佛陶醉在音乐之中了。大象庞大的身躯，屈膝点头，好似在给我们行礼。六、选词填空。A.偶尔B偶然1•大象〔〕也会和人开开玩笑。2•我〔〕看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去。A发生B发现1•在很近的距离看大象，我〔〕象的表情非常平静。2•被驯服的大象走出丛林的那一天，就是当地生产、生活〔〕较大变化的日子。28*彩色的非洲一、选词填空。A精心B精致C精美1•这只用象牙雕刻的小船真〔〕。2•我〔〕地画了一幅画送给朋友。3•那些蝴蝶经过防腐处理，制成了〔〕的工艺品。A充实B充足C充分1.〔〕的阳光和雨水，使这些植物生长很快。2•服装颜色鲜亮耀眼，〔〕表达非洲人民对色彩的喜好。3•生活虽然忙碌，但我们过得很〔〕。二、下面词语搭配不当的选项是〔〕。A.色彩斑斓的世界B.炽热的骄阳C.色彩凝固D.活力无边三、与“欲擒故纵”中“纵”意思相同的是〔〕。A.纵深B.放纵C.纵身D.纵虎归山四、以下词语中没有错别字的选项是〔〕。骄阳非州映照天穹充分鲜艳硕大高擎繁花似绵妙不可言壮观含情脉脉斑马变幻疑固聆听五、判断题。下面句子的说法对的打“7”，错的打“x”。〔1〕李伟用自己的脚挡住了对方踢来的球。缩句：脚挡住了球。〔〕〔2〕李时珍是我国古代的一位伟大的医学家和药物学家。缩句：李时珍是医学家。〔〕六、判断以下句子中的关联词是否使用恰当，对的7”。虽然变化是有的但美丽并没有变。〔〕虽然船夫的驾驶技术特别好，但他操纵自如，毫不手忙脚乱。〔〕因为非洲的植物世界是彩色的，所以非洲的动物世界也是彩色的。〔〕五、教学设计案例一：“作家笔下的人”语文主题学习教学设计榆林市第七小学曹向丽单元主题：作家笔下的人课时：5课时学生准备：学生读描写人物的相关类文。教师准备：搜集相关材料制作多媒体课件。教学目标：〔1〕知识目标：整体感知单元主题和学习内容，明确单元学习任务、指导学法，为本单元的学习确定阅读方向。〔2〕能力目标：培养学生的阅读能力，使之掌握有关阅读的技能和方法。并能用自己的语言描述印象深刻的人。〔3〕情感目标：激发学生阅读中外名著的兴趣。教材分析：本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容教学重点与难点：重点：了解单元主题，明确学习任务，填写读书汇报单。难点：学法指导，为学习本单元确定阅读方向。教学方法：多种诵读法：齐读、个读、诵读名家作品。创设情境法：通过图片音视频等，用真实的画面和声音撞击学生的心灵，感受人物形象。设疑解惑法：设计问题，引导学生深入思考。教学过程第一课时学习课文、感受人物形象一、紧扣主题，激趣导入在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的老支书，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。二、单元导读，指导预习〔一〕读导语，揭示主题，明确学习任务1、快速浏览单元导语，看看从单元导语中你能了解到哪些信息？2、透过这个主题，你想知道些什么？3、那本单元都有哪几篇文章呢？学生说，教师一一点击课件并播放相关的影视剪辑。〔二〕感知课文内容，抓要点了解作家描写人物的方法1、完成大屏幕出示的学习任务。〔1〕、快速浏览这三篇课文，然后再挑选一篇自己最喜欢的文章结合单元学习重点好好读一读，想一想课文的主要写的事是什么，写在书中的相应位置，划出课文中应用“人物描写方法”的句段，批注应用了哪些“人物描写方法”。〔2、完成任务后，可与选择同一篇课文的同学交流想法。2、汇报学习收获，同时思考对课文有什么问题想提？3、引导质疑：对于这三篇课文，除了书中介绍的知识，同学们还想了解哪些相关的知识？4、引导收集资料，如《红楼梦》中的人物三、明确预习要求，填写读书报告单师：刚刚同学们对本组课文中的一篇课文进行了初步的预习，下面同学们就结合读书报告单的要求完成余下的任务。生按要求填写读书报告单，师巡视指导。第七单元读书报告单要求：1、写写课文中难写的字和词，理解生字〔也可以批注在书中〕。2、熟读课文，概括出课文的主要内容3、找出课文中应用人物描写方法的句段〔可以在文中标序号，并把序号写在相应的表格中〕体会应用此种描写方法的好处。4、收集与课文内容相关的资料：《刘姥姥进大观园》《范进中举》《快手刘》，《我的疯子娘》四、全课总结第二课时让名著中的人物走出来教学目标：1、学会本单元的生字词语，理解并掌握“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语。2、正确、流利地朗读课文，了解课文围绕课题介绍了哪几方面内容，学习描写人物性文章归纳主要内容的方法。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：抓住课文要点，学习描写人物的方法，体会每种描写方法的效果。教学流程：一、导入回忆第五单元的人物形象.揭示学习内容，板书课题.二、检查字词强化重点1、小组检查交流“读书报告单”中预习的字词。2、学生提出不明白的字词，师生共同交流。3、教师出示重点词语“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语，强化书写与理解。三、理清思路归纳内容1、浏览三篇课文，对照“读书报告单”汇报课文的写作思路。2、引导归纳每篇课文的主要内容，总结描写人物方法归纳主要内容的方法。〔本组课文的主要人物有哪些，人物性格特点与人物之间的关系说明了什么〕3、默读本组课文，整体感知人物形象.挑选你感受最深的一个人物，用一两个词语概括他的性格特点.（学生默读）四、学习方法体会效果1、复习提问以前学过的描写人物的方法。2、对照读书报告单中最后一栏，小组交流每篇课文中运用的描写人物的方法，反复读句子谈谈体会。3、从外貌，语言，动作，神态……看人物.〔1〕从外貌语言看王熙凤.从王熙凤的外貌揣摩王熙凤的性格特点，从王熙凤的语言揣摩王熙凤的性格特点.〔2〕从动作，神态方面看小嘎子和严监生，感知小嘎子的性格特点，感知严监生的人物形象.〔3〕总结感知人物的方法.〔4〕运用学到的方法自己分析品评其他三个人物.五、总结拓展1、回忆三篇课文，关注每篇课文的布局谋篇，重点学习22课描写人物的方法。2、布置课后阅读描写人物性文章，积累精彩语段。第三课时人物这样写更好教学目标：1、稳固几种基本的刻画人物的方法，单项训练，强化认识。2、综合运用，形成技能。教学重难点：灵活运用刻画人物的方法来刻画人物。教学过程：一、复习一一明确方法复习本单元在刻画人物的时候运用了哪些方法，能突出人物的什么特点。二、新授——理解方法。交代任务：本节课进一步学习刻画人物方法在文章中是怎么运用的。〔一〕分组交流1、先确定你要研究什么描写。2、在书中找到相应的句子，然后研究这样写能有什么好处？〔二〕汇报交流，归纳方法。点拨要点：1、动作描写：〔1〕在描写小嘎子时作者运用最多的是什么描写？它抓住了哪些动作？这样细致的动作描写有什么好处呢？〔2〕“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这一部分是怎样描写师傅的动作的，还写了什么？这样写有什么好处？我们在写什么样的人时，也可以用这种动作与效果相结合的手法？小结：在描写人物的动作时，我们要注意抓住关键的动作，从不同的方面对人物进行细致入微的刻画，还要有效地运用其它一些方法来辅助人物形象的刻画。2、外貌描写与侧面描写：“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍假设神妃仙子：头上戴着……丹唇未启笑先闻。”这一部分从哪几个方面写王熙凤的外貌？这一部分的外貌突出了辣子的什么特点？从中你不到了什么？点拨：在对人物的外貌进行描写时，我们要抓住最能表达人物性格特点的地方，进行突出的，有序的描写。这一部分也是借林黛玉的观察通过侧面描写表现出来的，提到侧面描写在这一单元中还有哪里用到了侧面描写？这样写有什么好处？3、正面描写与语言描写：提到侧面描写那自然也会想到正面描写，在这一单元中有哪些地方用到了正面描写？主熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回……也只管告诉我。”这一部分属于什么描写呢？通过这样的正面的语言描写能突出王熙凤什么性格特点？这一单元还有哪些地方用到语言描写？你认为对人物进行语言描写时还要注意什么？小结：是呀，人物的语言可以使人物形象更鲜明，但是我们在运用人物的语言描写时还要注意，要因不同的环境，不同人的性格来决定他的语言，这样这个人物才会更生动。4、心理描写与神态描写他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。这一部分的神态描写有什么与众不同的地方？通过这样的神态你能读到人物怎样的心理？除了这样的心理描写，你还在本单元哪些地方见过其他心理描写的方法？小结：有时单纯的心理描写往往不够生动，这样我们就可以通过神态描写来使其变得更加生动。三、拓展——积累方法。1、交流学生课下积累的一些描写人物的句段，其他同学思考这一部分运用了什么描写方法，突出了人物的什么特点？2、小结：是呀，其实要写好一个人物不能单独只用上述的一种方法，要先想一想你要突出人物的什么性格，运用什么样的方法更能突出这一性格，然后把几种方法结合起来，这样就会使人物更加的栩栩如生。四、练习——运用方法。1、选择你印象深刻的一个人物，先想想你准备说说他的什么性格特点？准备通过什么描写手法表现出来？2、在小组内互相说一说，其他组员认真听，并给予点评和建议。五、总结——整理提高是呀，生活中每一个人物都是鲜活的，也有着各自不同的性格特点，我们除了要懂得观察，还要善于把我们观察到的变为文字，让更多的人一起分享，而这就用到了我们今天学习的描写人物的方法。在今后的学习生活中，让我们一起以努力，让我们笔下的人物都活起来吧！第四、五课时：类文阅读刘姥姥初进大观园话说刘姥姥将饭前的净手水当开胃茶喝了，惹的众人好生一番笑。知大户人家事事与自己家两样，便学了乖巧，谨慎了许多，样样东西出来，先看别人怎样做。山珍海味撤罢，又摆上了满满当当一桌鲜果，其中多半刘姥姥头次得见。但她不敢敞开了吃，怕又遭人笑话，只学着众人的样，象征性地捏了一个两个，心里自是遗憾不已。光这餐饭就吃了一两个时辰，刘姥姥想也该差不多了。果然就听老祖宗说道：“吃罢你们姐妹就招呼着姥姥听戏去罢...”丫鬟们见说，手脚麻利地撤了果盘，另一丫鬟用一个七彩雕花的水晶盘托了十来只小盅，盅里一口清水，水里是一颗鲜翠欲滴的什么果儿，一把小银汤匙，一个个地递到各人面前。一人一个？这种小户人家的作派，必是什么了不得的仙果…刘姥姥眼巴巴地望着、想着，可巧到自己面前时就没有了。老祖宗见了，对凤姐说：“给姥姥新取一个吧。”凤姐笑说：“只怕她老人家不受用呢。”虽如此说，还是吩咐丫鬟去取来。刘姥姥看众人，个个都含在嘴里咂得有滋有味，不由直咽口水。等丫鬟取来，便不耐烦用匙，直接拿两个指头捏了送到嘴里。老人家牙口尚好，只一下就咬开了那枚鲜果。除舌头微微有些麻外，并不觉得特别好吃。凤姐嘱咐道：“姥姥慢用啊，这可是老外送给皇上的新奇玩意，听说在国外也值好几百个‘道乐施’呢！够你买百多亩地哩。”听这一说，刘姥姥直是懊悔，吃的太快，就没品出什么味就进肚了。过了一刻，还是那个丫鬟，又捧了那只盘子和小盅，到各人面前。众人便从口里把那神果儿吐回盅里，拿过茶盅，这才漱了口。到刘姥姥这，老人家便红了脸，说：“原来只是咂一咂啊？我…我咽了。”众人一愣，一个个笑得东倒西歪，老祖宗都笑出了泪儿。刘姥姥也跟着讪笑。“姥姥，往后你可通了窍了！”凤姐的话，又让大家笑了一回。等到笑够了，老祖宗这才对刘姥姥说：“都怪凤丫头没说清楚，这是个清洁工机器人，你看一一”老祖宗取了一枚果儿，拿银勺敲了一下，小果儿裂开，果然就伸出了四条胳膊腿儿，拿着个毛刷，走到那儿刷到那儿。刘姥姥看的呆了：“那、那不是老要在我肠子肚子里刷了？”宝二爷说：“您老别害怕，你又不是囫囵吞下去的，胳膊腿早让您老的钢牙嚼断了！”众人又笑。宝钗说：“哎呀，电池会不会有毒呀？”黛玉瞥了她一眼：“人家这可是真真的环保的。”心里对宝钗很是不屑。次日清早起来，可喜这日天气清朗。李纨侵晨先起，看着老婆子丫头们扫那些落叶，并擦抹桌椅，预备茶酒器皿。只见丰儿带了刘姥姥板儿进来，说“大奶奶倒忙的紧。”李纨笑道：“我说你昨儿去不成，只忙着要去。”刘姥姥笑道：“老太太留下我，叫我也热闹一天去。”丰儿拿了几把大小钥匙，说道：“我们奶奶说了，外头的高几恐不够使，不如开了楼把那收着的拿下来使一天罢。奶奶原该亲自来的，因和太太说话呢，请大奶奶开了，带着人搬罢。”李氏便令素云接了钥匙，又令婆子出去把二门上的小厮叫几个来。李氏站在大观楼下往上看，令人上去开了缀锦阁，一张一张往下抬。小厮老婆子丫头一齐动手，抬了二十多张下来。李纨道：“好生着，别慌慌张张鬼赶来似的，仔细碰了牙子〔牙子〕这里指镶在几面或凳面边沿的雕花装饰。。"又回头向刘姥姥笑道：“姥姥，你也上去瞧瞧。”刘姥姥听说，巴不得一声儿，便拉了板儿登梯上去。进里面，只见乌压压的堆着些围屏、桌椅、大小花灯之类，虽不大认得，只见五彩炫耀，各有奇妙。念了几声佛，便下来了。然后锁上门，一齐才下来。快手刘人人在童年，都是时间的富翁，胡乱挥霍也使不尽。有时呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在那儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖，戏法十分简单，俗称"小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好似真有什么看不见的神灵做他的帮手，四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一只球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了!”“你看见了？”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说，“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”“行!我说准了!”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来：“瞧吧，在哪儿呢?”咦，碗下边怎么什么也没有呢?只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了。快手刘好似知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有!球儿都飞了？只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四只球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪四边围看的人发出一阵惊讶不已的啼嘘之声。“怎么样，你输了吧!不过在我这儿输了决不罚钱，买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”我臊得脸发烫烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在人圈后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是无比神奇了。这人也是我童年真正钦佩的一个。他那时不过40多岁吧，正当年壮，精饱神足，肉重肌沉，皓齿红唇，乌黑的眉毛像是用毛笔画上去的。他蹲在那里活像一只站立着的大白象。一边变戏法，一边卖糖，发亮而外突的眸子四处流盼，照应八方;满口不住说着逗人的笑话;一双胖胖的手，指肚滚圆，却转动灵活，那四个小球就在这双手里忽隐忽现。我当时有种奇想他的手好似是双层的，小球时时藏在夹层里。唉，孩提时代的念头，现在不会再有了。这双异常敏捷的手，大概就是他绰号“快手刘”的来历。他也这样称呼自己，以致在我们居住那一带无人不知他的大名。我童年的许多时光，就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里，在这一直也不曾解开的谜阵中，在他这双神奇莫测、令人痴想不已的快手之间消磨掉的。他给了我多少好奇的快乐呢！那些伴随着童年的种种人和事，总要随着童年的消逝而远去。我上中学后就不常见到快手刘了。只是路过那街口时，偶尔碰见他。他依旧那样兴冲冲的变“小碗扣球”，身旁摆着插满棒糖的小绿木箱。此时我已经是懂事的中学生了，不再会把他的手想象成双层的，却依然看不出半点破绽，身不由己地站在那里，饶有兴致地看上一阵子。我敢说，世界上再好的剧目，哪怕是易卜生和莎士比亚，也不能使我这样成百上千次看个不够。我上高中是在外地。人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就像鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了枯槁了的回忆。谁能使过去的一切复活？那去世的外婆，不知去向的挚友，妈妈乌黑的卷发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的蓝眼睛的小白猫......还有快手刘。高中二年级的暑期，我回家度假。一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫。走近一看，心中怦然一动，竟是快手刘他依旧卖糖和变戏法，但人已经大变样子。10年不见，他好似度过了20年。模样接近了老汉。单是身旁摆着的那只木箱，就带些凄然的样子。它破损不堪，黑糊糊，粘腻腻，看不出一点先前那悦目的绿色。横板上插糖的洞孔，多年来给棒糖的竹棍捅大了，插在上边的棒糖东倒西歪。再看他，那肩上、背上、肚子上、臂上的肉都到哪儿去了呢，饱满的曲线没了，衣服下处处凸出尖尖的骨形来;脸盘仿佛小了一圈，眸子无光，更没有当初左顾右盼、流光四射的精神。这双手尤其使我动心--他分明换了一双手！手背上青筋缕缕，污黑的指头上绕着一圈圈皱纹，好似吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……于是，当年一切神秘的气氛和绝世的本领都从这双手上消失了。他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗，笨拙地翻来翻去;那四只小红球儿，一会儿没头没脑地撞在碗边上，一会儿从手里掉下来。他的手不灵了!孩子们叫起来：“球在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着哪!”在这喊声里，他慌张，手就愈不灵，抖抖索索搞得他自己也不知道球儿都在哪里了。无怪乎四周的看客只是寥寥一些孩子。“在他手心里，没错!决没在碗底下!”有个光脑袋的胖小子叫道。我也清楚地看到，在快手刘扣过茶碗的时候，把地上的球儿取在手中。这动作缓慢迟钝，失误就十分明显。孩子们吵着闹着叫快手刘张开手，快手刘的手却摸得紧紧的，朝孩子们尴尬地掬出笑容。这一笑，满脸皱纹都挤在一起，好似一个皱纸团。他几乎用请求的口气说：“是在碗里呢!我手里边什么也没有......”当年神气十足的快手刘哪会用这种口气说话?这些稚气又认真的孩子们偏偏不依不饶，非叫快手刘张开手不可。他哪能张手，手一张开，一切都完了。我真不愿意看见快手刘这一副狼狈的、惶惑的、无措的窘态。多么希望他像当年那次由于我自作聪明，揭他老底，迫使他亮出一个捉摸不透的绝招，小球突然不翼而飞，呼之即来。如果他再使一下那个绝招，叫这些不知轻重的孩子们领略一下名副其实的快手刘，瞠目结舌多好!但他老了，不再会有那花好月圆的岁月年华了。我走进孩子们中间，手一指快手刘身旁的木箱说：“你们都说错了，球儿在这箱子上呢!”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙。都瞅那木箱，就在这时，我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速度把手心里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢?”孩子们问我。快手刘笑呵呵翻开地上的茶碗说：“瞧，就在这儿哪!怎么样，你们说错了吧，买块糖吧，这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”孩子们给骗住了，再不喊闹。一两个孩子掏钱买糖，其余的一哄而散。随后只剩下我和从窘境中脱出身来的快手刘，我一扭头，他正瞧我。他肯定不认识我。他皱着花白的眉毛，饱经风霜的脸和灰蒙蒙的眸子里充满疑问，显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他一下。我的疯子娘23年前，有个年轻的女子流落到我们村，蓬头垢面，见人就傻笑。因此，村里的媳妇们常对着那女子吐口水，有的媳妇还上前踹几脚，叫她“滚远些”。可她就是不走，依然傻笑着在村里转悠。那时，我父亲已有35岁。他曾在石料场干活被机器绞断了左手，又因家穷，一直没娶媳妇。奶奶见那女子还有几分姿色，就动了心思，决定收下她给我父亲做媳妇，给我家“续上香火”。父亲虽老大不情愿，但看着家里这番光景，咬咬牙还是答应了。结果，父亲一分未花，就当了新郎。尽管娘的奶胀得厉害，可我没能吃到娘的半口奶水娘生下我的时候，奶奶抱着我，瘪着没剩几颗牙的嘴欣喜地说：“这疯婆娘，还给我生了个带把儿的孙子。”只是，我一生下来，奶奶就把我抱走了，而且从不让娘靠近。娘一直想抱抱我，多次在奶奶面前吃力地喊：“给，给我......”奶奶没理她。我那么小，像个肉嘟嘟，万一娘失手把我掉在地上怎么办？毕竟，娘是个疯子。每当娘有抱我的请求时，奶奶总瞪起眼睛训她：“你别想抱孩子，我不会给你的。要是我发现你偷抱了他，我就打死你。即使不打死，我也要把你